中小學美育改革創(chuàng)新優(yōu)秀案例

1、中小學美育改革創(chuàng)新優(yōu)秀案例案例一：案例描述：在戲劇臉譜課程教學中，考慮到教學內(nèi)容存在一定的美術技法性，學生學習起來本身具有一定難度的同時，基于傳統(tǒng)授課模式又容易造成技法的灌輸式教育，學生學習起來就更不容易理解，而且還會變得被動。對此，在該課教學中，進行了如下教學設計：課前準備以布置家庭作業(yè)的形式，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑去收集與整理有關戲劇臉譜的知識及圖案，同時準備好課堂教學中會使用到的美術用具，包括蠟筆、彩筆等。課堂教學目標知識目標。奠定與加強中小學生對我國傳統(tǒng)戲劇臉譜的基礎性認知，對其造型、色彩等相關基礎知識有所了解。能力目標?；趹騽∧樧V的欣賞過程，培養(yǎng)學生的審美能力；基于戲劇臉譜的繪制過

2、程，提升學生的美術技法；基于戲劇臉譜的創(chuàng)繪過程，培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)能力。情感目標。通過戲劇臉譜這一民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對學生所形成的感染與熏陶，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的喜愛并增強民族自豪感，同時使學生有興趣地參與到課堂教學當中。設問導入播放京劇說唱臉譜。師：同學們，首先呢咱們一起來觀看和欣賞一段京劇說唱臉譜，老師希望同學們在觀看的過程中，多觀察戲曲人物的臉，看看都有哪些不同？生：色彩鮮艷、圖案夸張師：是的，戲劇臉譜顏色較為濃重，形式也較為夸張，這些都是具有象征性和約定俗成的程式。那么今天呢，老師帶領大家一起來學習戲劇當中的“臉譜藝術”（播放課件課題）教師總結。師：戲劇臉譜是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，不

3、同人物都有特定的譜式和色彩，也代表著其不同的人物性格特征。感知臉譜特征猜臉譜。（課件展示關羽、包公等學生較為熟悉的戲劇臉譜）師：同學們，你們可以猜出來其中臉譜所代表的人物嗎？生：那個是關羽，從顏色和大刀可以看出來，那個是包公，從圖案和顏色上可以看出來師：很好，同學們是否可以從戲劇臉譜顏色來想像一下人物性格特征呢？（如紅臉關羽的俠肝義膽、黑臉包公的剛正不阿等）師：同學們講的非常好。畫臉譜。（課件出示步驟圖）畫出頭型并確定五官位置確定人物類型（正派、反派等）用線條紋樣（要求和諧、流程）涂畫色彩（參照課件所出示的臉譜）欣賞學生作業(yè)優(yōu)秀作品展示由學生集體投票選出最好的幾個學生作品，將之掛在班級內(nèi)“戲劇

4、大舞臺”展示板，并由教師統(tǒng)一點評。教師總結同學們，通過今天的學習，我們對臉譜有了初步的認知，也掌握了繪制臉譜的基本美術技法，老師希望同學們在今后的學習中，進一步去體會臉譜藝術，能夠感悟臉譜藝術的美，提高對戲劇藝術的欣賞能力，弘揚祖國傳統(tǒng)藝術。案例二：案例描述：中小學美術美育目標的提出，集中反映了對中小學生美術素養(yǎng)提升的高度關注。對此，我認為我們的美術教學不能僅僅停留于“術”的層面，應該能夠去挖掘更多有價值的美術資源去推動教學發(fā)展，從真正意義上保障美育目標的實現(xiàn)。而其中，少兒漫畫除具備美術學科的一般性特征之外，還對學生素質培養(yǎng)具有非常重要的作用，同時與中小學美術結合具有高度契合性，即在迎合學生性

5、格發(fā)展特征的基礎之上開展深層次教學。一、課前準備對于教師而言，要基于不同的主題設置，選取或繪制與教學主題相適應的漫畫，具體則以課件的形式進行制作與展示。對于學生而言，準備好課堂教學中會使用到的美術用具，包括鉛筆、蠟筆、水彩筆以及紙張等。二、課堂教學目標（一）知識目標基于少兒漫畫這一流行藝術較強的表現(xiàn)力，將其中蘊含的大量有價值的視覺信息傳遞給學生，使其具備扎實的美術技法、富有活力的設計構思以及健康的審美觀念等。（一）能力目標提高學生基本美術素養(yǎng)，陶冶學生高尚審美情趣，培養(yǎng)新一代發(fā)現(xiàn)美、感受美、識別美、創(chuàng)造美的意識及能力，促進學生全面發(fā)展；（三）情感目標基于少兒漫畫較為獨特的激趣功能，使學生在學習

6、過程中飽含學習熱情之余，逐步培育完善的人格。三、課前導入（一）展示課件漫畫師：同學們，老師覺得同學們都比較喜歡看漫畫，有的喜歡漫畫的風趣幽默，有的喜歡漫畫的精彩動人，而今天呢老師給大家展示一幅漫畫，大家請看！播放課件（展示這樣一幅漫畫：漫畫中一個孩子單手撐著一把雨傘，另一只手撐坐在高臺之上正打算往下跳，衣服上有兩個大字“英雄”，背后她的母親伸出手急忙要攔）（學生看后哈哈大笑，議論紛紛）師：同學們，從大家的笑聲中可見大家都知道漫畫中這個孩子的行為是錯誤的，那么請同學們具體說一說。生：他拿雨傘當跳傘，這樣很危險，容易受傷。師：是的，雨傘是防雨的，可不能當作跳傘使用，這樣的英雄是不計后果的逞能，后果

7、當然會是非常危險的。（課件展示：漫畫下方出現(xiàn)一行字“雨傘不可當跳傘，這個游戲太危險，有個兒童冒大膽，高處跳下筋骨斷?！保煟和瑢W們在日常生活中會或多或少的接觸到一些漫畫，也總有很讓人印象深刻的，同學們可以描述一下讓你印象最為深刻的那副漫畫。（學生踴躍發(fā)言，分別描述，可大多為幽默漫畫）師：嗯，同學們所描述的這些漫畫都非常幽默，可是今天呢，咱們美術課上老師給大家展示幾個比較不一樣的漫畫，我想大家一定會從中獲得更多的感受。（學生比較好奇，學習興趣較為濃厚）（二）設置主題分別講授本文選取安全這一重要主題主題安全教師教學部分：（課件展示兩幅漫畫，一幅為剛才那副漫畫，另一幅為在火車即將到來之際，幾個小孩從

8、軌道上橫沖，并配有“沖??！沖??！”的字樣）師：兩幅漫畫中的人物都缺乏安全意識，對極有可能發(fā)生的嚴重后果考慮不足，我想大家都具備當然也必須具備安全意識，大家說是不是？（學生異口同聲的說道“是”）師：非常好，那么老師給大家設定這樣兩個情景，由大家繪畫出來。生：好（表現(xiàn)的躍躍欲試）師：第一是路口紅燈狀態(tài)下，汽車在斑馬線前面耐心等待，行人在斑馬線上有序行走，第二是路口綠燈狀態(tài)下，汽車有序行駛而形成在路口耐心等待。（學生繪制完成后上交給教師）師總結：汽車司機文明駕駛，在紅燈狀態(tài)下耐心等待行人陸續(xù)從斑馬線走過就是一種美，而行人在紅燈狀態(tài)下同樣能夠文明出行，耐心等待紅燈結束后通過，這便也是一種美。我們每個人

9、都是城市交通文明的參與者，也應該是貢獻者，只有我們每個人都能夠遵守交通規(guī)則，我們的城市交通環(huán)境才會更加美好。（三）最終環(huán)節(jié)優(yōu)秀作品展示（目的：優(yōu)秀美術技法展示與育人價值的發(fā)揮進而教師難以有效地將這種形式合理的運用到課堂教學中。在這里，教師需要進行一定的引導，與傳統(tǒng)的課堂角色不一樣，教師要從課堂講授者、主導者的角色轉變?yōu)檎n堂參與者、促進者的角色，通過這種方式來啟發(fā)學生的自主思考，而學生自主進行思考也能夠進一步實現(xiàn)教師實施課堂解決方法多樣化的教學目的。在此過程中，教師也可以結合小學生的相關特點，創(chuàng)新一定的課堂形式，例如小組積分制、角色多樣或是師生角色互換等等這種新鮮的課堂體驗來刺激學生的思考，啟發(fā)

10、學生的思維。例如在（北師大版）小學數(shù)學四年級上冊“正負數(shù)”中，教師可以引導學生上臺進行展示正負數(shù)的相關概念，并且嘗試通過不同的方式來證明數(shù)字的大小比較。在這種課堂引導下，學生既能夠掌握基礎的課堂內(nèi)容，同時，教師也能夠帶領學生了解相應的邏輯論證、思維過程，進而能夠有效的完善學生的知識體系，保證學生能夠有一個完整的邏輯思路。對于四年級這樣一個群體而言，僅僅依賴于課堂的內(nèi)容講解還不夠，教師需要積極拓展學生的課后知識，通過提高學生的邏輯思維與思考能力，來保證學生能夠形成完整的知識體系。結束語在小學數(shù)學問題解決多樣化的研究中，教師不僅僅要以問題解決的多樣化為目的，同時也要關注到學生的具體情況。教師要結合學生的學習水平和能力范圍來予以相應的拓展提高。例如教師要保證在學生能夠掌握已有的知識基礎上，再來對學生進行相應的拓展，也就是給學生提供多樣的解決問題的思路。在這樣一個過程中，教