《給教師的建議》讀書心得(3篇)

1、給教師的建議讀書心得（3篇）人活到老學(xué)到老，這永遠(yuǎn)是個(gè)顛撲不破的真理。古人早 就說(shuō)了“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。要想有潺潺 流淌的一汪清泉活水，就得堅(jiān)持學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。 今年暑假， 我有幸拜讀了一本教育專著一一給教師的建議。給教 師的建議是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一本專著，但 絲毫看不出理論的成份，每句話皆讓人感覺都是出自實(shí)踐的 經(jīng)驗(yàn)之談。雖然時(shí)間離我們已有幾十年了，雖然這本書的背 景是在前蘇聯(lián)，但對(duì)于我們中國(guó)現(xiàn)在教育，依然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性的意義。書上說(shuō)：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這 種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：“和諧的教 育一一這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)

2、人內(nèi)心的財(cái)富。共產(chǎn)主義教 育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中 最充分地表現(xiàn)自己?！苯o教師的一百條建議是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教 師而寫的。譯者根據(jù)我國(guó)的情況和需要，選擇了給教師的 一百條建議的精華部分，另從其他著作里選擇了有益于教 師開闊眼界，提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充，全書仍有一百 條，統(tǒng)稱給教師的建議。書中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生 動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯 基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，它讓我明白了一個(gè)道理， 原來(lái)學(xué)生該這樣教。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)。書中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)，一晝夜只有 24小時(shí)啊！確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做

3、的幾件事： 備課，上課，改作業(yè)，課外輔導(dǎo)，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書 搞科研。帶著這個(gè)問(wèn)題，我閱讀到書中所寫：怎樣進(jìn)行呢 就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺 潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明 天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有 更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科 書，你就要讀學(xué)術(shù)著作。是??！我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門 學(xué)科里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過(guò) 是入門的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教 科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些，我 茅塞頓開，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方

4、 面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河， 要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活 力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮 清楚的！我覺得，我們的許多研究論著，往往宏觀的原理性的論 述多，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的可行性則基本缺席，這也是許多人不大看 重社科研究論著的一個(gè)原因。這本書給我的第一個(gè)強(qiáng)烈感 受，就是與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，問(wèn)題意識(shí)，憂患意識(shí)流淌于字 里行間，而一個(gè)個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中實(shí)際生動(dòng)的事例，則支撐起了 這種問(wèn)題意識(shí)，使全書血肉豐滿 ，鮮活，充實(shí)，激起你對(duì)現(xiàn) 實(shí)的關(guān)注，激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，并在這種關(guān)注思考中，令 你得以專注地讀下去，而絕無(wú)某些政治思想讀物的空洞，蒼 白

5、之嫌，生動(dòng)的點(diǎn)，概括的面，點(diǎn)面結(jié)合，具體生動(dòng)。書中提到有關(guān)閱讀的事，蘇氏認(rèn)為不要因?yàn)楹⒆映煽?jī) 差，而不讓他閱讀，恐怕會(huì)影響了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。相反，一 個(gè)孩子如果不加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，是不能提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。我 認(rèn)為，功夫在詩(shī)外，中國(guó)的古人已講過(guò)，這是極有道理的。 閱讀，是建立在實(shí)踐上的?，F(xiàn)在的一些教師和家長(zhǎng)還是沒有 改變自己的看法，認(rèn)為看課外書會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，于是禁止 讓孩子看這些。其實(shí)恰好相反，沒有了閱讀，孩子一味沉浸 在做習(xí)題的單調(diào)中，他是提不起學(xué)習(xí)的興趣的，也是不能提 高學(xué)習(xí)的能力的。沒有了閱讀，孩子對(duì)人生，對(duì)社會(huì)的看法 就顯得過(guò)于單純，如果因?yàn)榘l(fā)生一點(diǎn)不益于他們的事，他們 便不能自拔，想不出解決的方法。因此，閱讀近者是對(duì)閱讀 能力甚至學(xué)習(xí)能力都是一個(gè)飛越，遠(yuǎn)者則能夠進(jìn)入這個(gè)大環(huán) 境中，在環(huán)境中變得通達(dá)，從而產(chǎn)生對(duì)人生的種種感悟。古 人云：三日不讀書，面目可憎。何其憎也，乃不堪一睹也。對(duì)于學(xué)習(xí)中的作業(yè)，書中認(rèn)為首先要做好前期工作，盡 量減少不該有的錯(cuò)誤，讓孩子一寫就正確。有人認(rèn)為先讓孩 子嘗試，嘗試不成功是沒有關(guān)系的，孩子能夠在一次一次失 敗中接受教訓(xùn)。但蘇氏不這樣認(rèn)為。他說(shuō)作業(yè)批改已經(jīng)