二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文試題第六單元 達(dá)標(biāo)測(cè)試卷 人教

1、第七單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)卷2用“”劃去用錯(cuò)的音或字。(9分)(1)大公雞傲慢極了，似(shìsì)乎全世界只有它最美麗似(shìsì)的。(2)有的(汽氣)車(chē)的燃料是(汽氣)油，有的是天然(汽氣)。(3)(再在)次見(jiàn)到明明的時(shí)候，他(已以)有一米五那么高了。(4)天氣(晴情)好，戰(zhàn)(士土)們準(zhǔn)備去練習(xí)射擊。3按查字典的要求填空。(12分)4.先補(bǔ)充詞語(yǔ)，再選詞填空。(填序號(hào))(10分)風(fēng)雨交() 鵝()大雪 云開(kāi)霧()電()雷鳴 ()風(fēng)刺骨 冰天()地(1)寒冷的冬天，窗外下起了()。(2)()這個(gè)詞語(yǔ)指寒風(fēng)吹到身上，就如同刺在骨頭里一般。5判斷下面句子所用的修

2、辭手法，填序號(hào)。(8分) 比喻 擬人 夸張(1)調(diào)皮的風(fēng)拿了我的手絹，擦過(guò)了汗，扔到地上。 ()(2)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 ()(3)茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。()(4)大象又高又大，身體像一堵墻，腿像四根柱子。 ()6按要求寫(xiě)句子。(9分)(1)照樣子把句子寫(xiě)完整。(把事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě))例：調(diào)皮的風(fēng)拿了我的手絹，擦過(guò)了汗，扔到地上。早晨，太陽(yáng)_夜深了，小星星_(2)照樣子，寫(xiě)句子。例：雪孩子變成了一朵白云。雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。天空飛過(guò)一只小鳥(niǎo)。_7查字典的方法常用的有三種：數(shù)筆畫(huà)查字法；音序查字法；部首查字法。遇到“云霧liáo繞

3、”的“l(fā)iáo”不會(huì)寫(xiě)，應(yīng)用第_種查字法，先查_(kāi)，再查_(kāi)。遇到“懸崖”的“懸”不知讀音，應(yīng)用第_種查字法，先查_(kāi)，再查_(kāi)。8填一填。(6分)(1)一九二九_(tái)，三九四九_(tái)，五九六九，沿河看柳(2)雪孩子救出了小白兔，自己卻化成了_，太陽(yáng)曬著曬著，他變成了很輕很輕的_。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵_，一朵_的白云。9根據(jù)詩(shī)意寫(xiě)出相應(yīng)的詩(shī)句。(5分)(1)山上寺院的高樓真高，好像有一百尺的樣子，人在樓上好像一伸手就可以摘下天上的星星。_(2)天空藍(lán)藍(lán)的，原野遼闊無(wú)邊。風(fēng)兒吹過(guò)，牧草低伏，顯現(xiàn)出原來(lái)隱沒(méi)于草叢中的眾多牛羊。_家鄉(xiāng)的冬天家鄉(xiāng)的冬天，有著晶瑩的潔白。雪，當(dāng)然是冬的主角，家鄉(xiāng)昨

4、天還穿著金色的盛裝，今天，就換成了粉妝玉砌的模樣。你看：漫天的雪花，像無(wú)數(shù)潔白可愛(ài)的小精靈，悠悠然從天空中飛落下來(lái)。它們?cè)谔炜罩恤骠嫫鹞?，是多么潔白，多么輕柔，似玉、像霧，不一會(huì)兒，地上就鋪上了一層銀色的地毯。正如詩(shī)中所云：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！贝蟮匾黄y裝素裹，分外妖嬈(ráo)。不由令人流連忘返，陶醉其中。10寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。(4分)潔白() 陶醉()11想一想，文中畫(huà)線(xiàn)句中的“它們”指的是_。(2分)12請(qǐng)你也用“多么多么”寫(xiě)一句話(huà)吧。(4分)_13仔細(xì)觀察圖畫(huà)，圖中是什么季節(jié)？小朋友們?cè)诟墒裁?？他們的心情怎樣？想一想，?xiě)一段通順的話(huà)。第七單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)卷 一

5、、1.危樓散步岸邊渾身趕快蒼茫于是唱歌田野興旺3灬十熊貓黑山三歲月巖木六木橋柏4加毛散閃寒雪(1)(2)5(1)(2)(3)(4)6(1)爬得老高，笑瞇瞇地望著大地。眨眨眼，進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。(2)天空飛過(guò)一只小鳥(niǎo)，一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。二、7.llio心七畫(huà)三、8.(1)不出手冰上走 (2)水水汽白云美麗9(1)危樓高百尺，手可摘星辰。(2)天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。與當(dāng)今“教師”一稱(chēng)最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生

6、則稱(chēng)為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“教師”為“教員”。四、10.雪白沉醉“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策

7、中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近。看來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。11雪花我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作