二年級下冊英語期末試題質(zhì)量檢測 1718 人教

1、學(xué) 校 班 級 姓 名 座 號 裝訂線第二學(xué)期二年級英語學(xué)科期末質(zhì)量檢測試題聽力部分(50%)一、 聽單詞或短語，選擇正確的選項填在括號里。（20%）( )1. a. small b. big （ ）2. a. beef b. bread ( )3. a. fifty b. forty （ ）4. a. math book b.story-book( )5. a. board b. door （ ）6. a.floor b. fan( )7. a. b. （ ）8. a. b. ( )9. a. b. （ ）10. a. b. 二、 仔細聽句子或?qū)υ?，判斷下列圖片是否和聽到的內(nèi)容相符，相符的畫

2、 ，不相符的畫 。 （10%）1. 2. 3. 4. 5. 三、 仔細聽句子或?qū)υ?，按順序?biāo)號。（10%） 四、聽音，選擇你聽到的句子，將序號填入題前括號內(nèi)。10%（ ）1、a. i have 20 story-books,32 pencils and 12 notebooks. b. i have 12 math books,32pencils and 20 english books.（ ）2、 a. he is tall and strong. b. he has big eyes and big ears.（ ）3、a. i like music. b. he likes music.

3、（ ）4、a. we have a new classroom. b. we have a new schoolbag.（ ）5、a. i have 14 chinese books. b. i have 40 chinese books.筆試部分 50%五、 認(rèn)讀并圈出不同類的單詞10%1. twenty forty fifty bag2. quiet computer thin strong 3. door painting wall floor 4. bear deer girrafe board 5. fan rice noodles beef 六、 語言知識運用.連線（10%）1.

4、may i have a look? its green.2. what colour is it? sure.here you are.3. whats his name? many desks and chairs.4. whats in the classroom? its near the door.5. where is my seat? his name is zhangpeng.七、知識運用 .讀句子，與圖片情境相符的打“”，不符的打“×”。（10%）( ) 1. put up the picture.( ) 2. he likes sports. ( ) 3. put

5、 your english book on your head.( )4. how many english books do you have?( )5. it has a long nose and big ears.八、閱讀并完成句子。（10分）ww w.xk b1.co m hello!im jack. i have two good s . john and amy.john 朋友is a . he is a . amy is a .學(xué)生女孩男孩朋友she is a . . 老師“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也

6、算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。九、默寫

7、26個字母。（10分）我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論

8、點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再