五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)一課一練總復(fù)習(xí)第2課時(shí)　數(shù)與代數(shù)北師大版

1、第2課時(shí)數(shù)與代數(shù)(二)(教材p109110)一、填一填。1()個(gè)是，2是()個(gè)。2.4÷()312.6÷0.32()÷324在里填上“”“”或“”。1 二、在上面的里填上適當(dāng)?shù)恼娣謹(jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)，在下面的里填上適當(dāng)?shù)膸Х謹(jǐn)?shù)。三、列豎式計(jì)算。117÷2.634.6÷3.7 (得數(shù)保留一位小數(shù))四、五年級(jí)科技小組準(zhǔn)備做15個(gè)遼寧號(hào)航母模型，已經(jīng)做了7個(gè)，剩下的模型個(gè)數(shù)占要制作總個(gè)數(shù)的幾分之幾？五、貝貝喝了一杯牛奶的，晶晶也喝了一杯牛奶的。晶晶說(shuō)兩人喝的牛奶一樣多，貝貝說(shuō)不一定。誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？為什么？六、某地推出新的固定電話計(jì)費(fèi)方法：每月最低消費(fèi)10元，可以

2、打200分鐘的電話，超過(guò)200分鐘時(shí)，每分鐘按0.15元收費(fèi)。如果寧寧家這個(gè)月的電話費(fèi)是14.8元，那么寧寧家這個(gè)月打電話一共多少分鐘？第2課時(shí)一、1.7112.363.12604.二、略三、4.59.4教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。四、1578(個(gè))8÷15答：剩下的模型個(gè)數(shù)占要制作總個(gè)數(shù)的。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼

3、兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告

4、訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝?tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。五、答：貝貝說(shuō)得對(duì)，因?yàn)楫?dāng)兩杯牛奶的總量相同時(shí)，他們喝得一樣多；當(dāng)兩杯牛奶的總量不同時(shí)，他們喝得不一樣多。六、(14.810)÷0.1520032200232(分)答：寧寧家這個(gè)月打電話一共232分鐘。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的