論活動教學對學生自信品質的培養(yǎng)

1、讓 自 信 之 花 在 心 靈 綻 放論活動教學對學生自信品質的培養(yǎng)內容摘要：自信是人最寶貴的個性品質之一，也是各種良好個性特征的綜合體現。對中學生進行道德品質教育，培養(yǎng)學生真正自信的品質是思品教學的重要目標。本文以我能行教學片段為例從學生的情感體驗、認知實際出發(fā)，組織多樣的活動，讓學生感受、認識、理解與把握自信的品質，提高學生的自信心理和自信水平,從而達到在實踐活動中培養(yǎng)學生自信品質的目的。關鍵詞：自信 品質 活動 培養(yǎng)自信是人對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。它是人最寶貴的個性品質之一。但在教育教學中我們經常看到一些中學生由于缺乏自信心，常常表現出一系列的退縮行

2、為，如畏懼發(fā)言、畏懼提問；還有一些學生則由于過分自信，常常表現出自負行為，如狂妄自大、唯我獨尊。這兩種行為其實都是缺乏真正自信的表現，都會對學生產生消極影響，阻礙學生自信心的培養(yǎng)及良好個性的全面發(fā)展。在教學中如何讓學生感受、認識、理解與把握自信的品質，提高學生的自信心理和自信水平，從而使自信品質在實踐活動中得到培養(yǎng)是思品教學的重要任務。要達到上述目的，則需要教師從學生的情感體驗、認知水平等實際出發(fā)，組織豐富多彩的教學活動來進行。一、創(chuàng)設情境 感受自信進入知識經濟時代，社會的變化發(fā)展對人的思想觀念和道德品質提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。初中學生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思

3、想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導。因此新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，對情境創(chuàng)設提出了新要求。創(chuàng)設情境進行教學有助于學生良好的思想品德的逐步形成。好的教學情境，就猶如美味而富有營養(yǎng)的湯（余文森 語）。它能將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，通過道德踐行促進思想品德的形成與發(fā)展。以（我能行教學片段）為例進行闡述師：同學們， 2004年雅典奧運會已經離我們遠去，但中國運動員在這次奧運會上的出色表現我們還記憶猶新，我用幾條有關雅典奧運會的問題來挑戰(zhàn)同學們的自信心你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？（新課開始，用學生較為熟悉且可能感興趣的問題

4、來激發(fā)學生自信的意識）生：（大部分學生回答）“敢”師：請準備好，第一個問題是2004年8月在希臘雅典舉行的奧運會是第幾屆？生：第28屆師：在這次奧運會上中國運動員一共拿了多少枚金牌？生：32枚師：排在金牌榜第幾位？生：第二位。師：這次奧運會給你印象最深的中國運動員是誰？生：（七嘴八舌）劉翔、羅雪娟、朱啟南師：是的，這32枚金牌和其他獎牌，每一枚都來之不易，是中國運動員在奧運會賽場上自信、拼搏，為祖國爭得的榮譽。下面讓我們一起來欣賞一位奧運冠軍的風采，再一次感受那激動人心的時刻。（屏幕播放劉翔在男子110米欄奪冠比賽的全過程，我注意到許多學生都屏住呼吸，睜大雙眼，很投入地觀看比賽感覺就和在現場觀

5、看一樣，當看到劉翔伴隨著發(fā)令槍響像一匹紅色的駿馬一個一個超越對手時，聽到體育解說員興奮地大叫：“劉翔贏了、劉翔贏了、劉翔創(chuàng)造了歷史、劉翔創(chuàng)造了新的奧運會紀錄12秒91時”，同學們也異常興奮，更加專注地聆聽劉翔賽后的答記者問。）師（問學生）：你們覺得劉翔是一個怎樣的人？你是從那些方面感受到這一點的？生1：劉翔是一個自信的、一個勇于拼搏的中國人。生2：我從他的比賽、贏得冠軍的面部表情、動作，感受到這一點的。生3：我是從記者采訪他時，他回答的幾句話感受到這一點的。他說“誰說黃種人不可以拿到奧運會的前八名，我今天一定要證明給大家看。我覺得夢想終究會變成現實的。我相信在我以后的運動生涯里，還會有更多的奇

6、跡等待我去創(chuàng)造，等待我去輝煌。”師：你們看的很認真，觀察非常仔細（教師及時的表揚與肯定會讓學生對自己后面的表現有一個更高的期待）。就讓我們期待著這位“風之子”在2008年北京奧運會賽場上再次飛翔，為國爭光！通過上述教學環(huán)節(jié)使我認識到：無論是遙遠的歷史故事，還是最新的風云人物；無論是娓娓道來，還是單刀直入，教師所創(chuàng)設的教學情境如果貼近學生的認知實際、生活體驗，容易讓學生獲得直觀感受。教師給學生創(chuàng)設一個有利于學生感悟的氛圍，以符合學生心理特征和認知水平的材料為依托，層層深入設計問題，引導學生展開思考、討論。學生自身的獨特體驗就會在這樣的氛圍中被激活，被升華。學生的自信心就會在感受情境中得到培養(yǎng)和鍛

7、煉。二、師生互動 表現自信新課程強調課堂教學中學生的主體參與、要求師生互動，教師不但是教育者，組織者、合作者，更是一個學習者。這就要求教師在教學過程中，主動走進學生，讓學生從教師身上感受自信，這樣才有利于對學生自信心的培養(yǎng)。如接下來我與學生互動的過程師：感受了奧運冠軍劉翔“自信”的風采后，讓我們也來夸夸自己吧。（課前已讓學生準備好自己的才藝，通過上一環(huán)節(jié)的鋪墊，本環(huán)節(jié)通過展示問題，師生一起展示才藝，表現自信）生1：一個女生主動請纓，為大家跳了一段時下流行而又激情四溢的“街舞”，博得了一片掌聲。生2：一位女生即興現場作畫，給大家展示了一幅“新荷出水”的中國寫意畫。生3：一男生也不甘落后現場玩起了

8、籃球的胯下運球等基本動作。生4：（許多學生通過寫、說、演、畫等形式紛紛表現了自己的才藝和“自信”）師：看到大家表現這么優(yōu)秀，我給大家湊個熱鬧也唱支歌吧。大家歡迎嗎？生：歡迎?。▽W生看到老師主動參與到課堂活動中來，愈加興奮，表現自信的欲望更加強烈，更多學生的自信心被調動起來，自發(fā)為大家表演節(jié)目的同學越來越多，課堂活動進入高潮。）心理學認為，自信心是逐步形成起來的。在其發(fā)展過程中，活動的結果對自信心的培養(yǎng)起著重要的作用。心理學研究還表明。一個人的自信心與他的成功率成正比：成功越多期望越高，自信心越強；反之，失敗越多，期望越低，自信心越弱。一些資料證實，重點中學的學生因為受教育的條件好，成功的機會多

9、，因而他們幾乎都充滿著自信心；而許多非重點中學的學生，由于受教育的條件限制，失敗的機會多，因而他們的自信心大大低于重點中學學生的自信心。因此我們要盡可能為學生創(chuàng)造取得成功的條件和機會，以培養(yǎng)學生的自信心。三、心靈碰撞 發(fā)現自信人類天性中最根深蒂固的本性就是渴望被人賞識。自信心按一定的方式在個人發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用，學生自信心的培養(yǎng)與發(fā)展受課堂實踐活動的影響是不容低估的。俗話說：機會是能創(chuàng)造奇跡的，一個適當的機遇可以成為一種轉折點，使人從此踏上成功之路。愛因斯坦是由于叔叔發(fā)現其數學天才，加以悉心培養(yǎng)而成為偉大科學家的，被學校稱為“不愛學習”的瓦特，因在父親店鋪里得到實踐機會，使其創(chuàng)造天才得

10、以發(fā)揮，從而獲得了偉大的成功。可見，突破口在一個人的身上，往往是呈多角度的，需要細心尋找，這種突破口一般就是一個人的特長、優(yōu)勢和潛能所在。特別是一種閃光點、生長點、發(fā)展點，一旦發(fā)現，就要創(chuàng)造條件，施以良性刺激，積極扶植。師：剛才，我們都通過各種形式展示了才藝，表現了自信。但并不是人人都能夠自信地面對生活，那么誰能給大家講一講課本上 “青蛙的故事”。看看青蛙這種行為是自信的表現嗎？生：（這時一平時默不作聲的男生自告奮勇為大家講了“青蛙的故事” 故事內容略，博得了大家的一片掌聲。）師：“你故事講的真棒”?。ń處煂@位學生的出色表現及時表揚與肯定不僅增強了學生的自信心，而且對其他學生同樣起了一個增強

11、自信心的作用）可是生活中，還有些人總認為自己一無是處、低人一等。（接下來教師介紹自己在初中讀書時因數學成績不好而自卑的情形，使許多學生特別是成績不理想的學生認識到原來老師也有和他們相似的求學經歷和心路歷程，于是他們與教師之間的心靈距離拉近了,原本自卑的心靈觸動了，低下的頭顱逐漸抬起來了，充滿自信的雙眼又開始明亮了。）信任每一位學生。唯有信任，才能驅使學生付出巨大的精力和勞動去爭取成功。信任還能產生感應和期望的效應。學生因受教師的感染而相應地產生對自身力量的信心，會因教師期望的激勵而迸發(fā)出積極的力量。美國心理學家布魯納的長期研究表明，對于生理心理發(fā)展正常的學生來講，如能在學習上給他們以各自所需要

12、的不同時間和不同幫助，每位學生都能達到優(yōu)良的學業(yè)水平。在教育過程中，教師不僅要信任優(yōu)秀生，而且要信任暫時后進生。無論優(yōu)秀生還是暫時后進生，都蘊藏著“成才”的優(yōu)異力量，只是優(yōu)秀生得到了較充分的發(fā)揮，而暫時后進生由于主客觀的原因未能獲得開發(fā)罷了，因此教師不僅自己要信任暫時后進生，而且還要啟發(fā)暫時后進生相信自己確實是有潛力的，只要發(fā)奮圖強。是一定能成為有用之才的。因此，在教育過程中，教師、家長對于學生的成績和進步都應當及時肯定和充分鼓勵，對暫時后進的學生要看到他們的長處，只要他們有一分的優(yōu)點，就應熱情地給予三分的肯定和贊揚，并經常地給學生一種心理暗示：“你有能力做好這件事”、“你在思想品德這門課上一

13、定會有出色的表現。”“在困難面前你是一個強者”等。四、自我欣賞 增強自信眾所周知，能力是建立自信心的基礎，因此教師在教學過程中，應當注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的自信力。要發(fā)展學生的自信力，就需要教師給學生創(chuàng)造自我欣賞的機會來增強自信。為此，我是這樣來設計的師：現在我們是否真的能夠正確的認識自信呢？讓我們在自己的舞臺上來檢驗一下吧。女生1：“我有一頭短發(fā)，我顯得青春、活潑”女生2：“我脾氣很好，從不傷害別人”男生3：“我的人緣好，好朋友很多”生4：（學生通過幾分鐘的自我欣賞，進一步增強了自信、發(fā)展了自信、。）師：（當課堂活動即將結束時，適時播放cba主題歌相信自己烘托氣氛,這時師生同唱自信之歌，把課堂氣

14、氛又進一步推入了高潮，增強自信的效果進一步被強化，學生的自信品質在不知不覺中也得到了發(fā)展。從教學過程可知，學生在這個環(huán)節(jié)不僅對自己進行了“賞識”，也感受到了自我欣賞所帶來的快樂。欣賞自己是一個培養(yǎng)自信心的重要途徑。并影響著人個性的健全發(fā)展。在學習了洋思教育經驗后我認識到，洋思教育取得成功的關鍵不是課堂上教師講的多與少的問題，而是因為他們?yōu)槊恳粋€學生都創(chuàng)設了一個在教學活動中自主、自信、充分發(fā)展的廣闊空間。我通過創(chuàng)設情境，感受自信；師生互動，表現自信；心靈碰撞，發(fā)現自信；自我欣賞，增強自信這四個環(huán)節(jié)的活動教學，意在引導學生正確認識自信并發(fā)展自信這一人最寶貴的品質，使學生在今后的學習與生活中面對困難與挫折時，能用一種自信的精神力量去鼓舞自己，超越自己，以達到知情意行的統一。自信心的培養(yǎng)是一個長期艱苦的過程。我想，