參賽作品勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系說課稿

1、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系說課稿一、教材分析我說課的內(nèi)容是高中物理必修一第二章第 2 節(jié)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí) 間的關(guān)系 。1、教材的地位與作用 勻變速直線運(yùn)動(dòng)是對(duì)前一節(jié)所學(xué)的加速度的深化和加強(qiáng)， 也為即將學(xué)習(xí)自由 落體運(yùn)動(dòng)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。 本節(jié)是高中階段第一次引入數(shù)學(xué)方法圖像法研究物 理問題，教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生體會(huì)這一方法的作用。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我認(rèn)為 本節(jié) 課的重點(diǎn)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的建立和應(yīng)用， 難點(diǎn)是對(duì)速度公式的理解， 尤其是加速度的 正負(fù)值在公式中所表示的物理意義。3、教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)

2、值觀三個(gè)方面確立教學(xué)目標(biāo)。（一）知識(shí)與技能1 、通過圖像法使學(xué)生知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的 v t 圖象特點(diǎn)，理解勻變速直 線運(yùn)動(dòng) v t 圖象的物理意義。會(huì)根據(jù)圖象分析解決問題。2、通過貼近生活的實(shí)例使學(xué)生掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念 3、通過對(duì)速度與時(shí)間關(guān)系的探究使學(xué)生掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間 的關(guān)系公式，并能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算（二）過程與方法1、通過圖像法來培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別、分析圖象和用物理語言表達(dá)相關(guān)物理過程的能力。2、通過引導(dǎo)學(xué)生研究圖象，尋找規(guī)律得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念3、通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律并給出各符號(hào)的具體含義（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生用物理語言表達(dá)物

3、理規(guī)律的意識(shí)，激發(fā)探索與創(chuàng) 新欲望學(xué)會(huì)互相交流，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力2、通過分析圖像培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、用不同方法表達(dá)同一規(guī)律的科 學(xué)意識(shí)二、學(xué)情分析高一學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱； （因此我通過知識(shí)的歸納，問題的探究使學(xué)生主動(dòng)參與 到學(xué)習(xí)中來。）三、教法與學(xué)法分析本節(jié)主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，圖像探究法，問題討論法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法 ：課前分發(fā)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 圖像探究法 ：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種從實(shí)驗(yàn)研究中獲取數(shù)據(jù)、 做出圖像，分析圖像、 尋找規(guī)律的科學(xué)思維方法和能力。 引導(dǎo)學(xué)生自己分析得出結(jié)論， 特別是要充分利 用圖

4、像這一形象直觀的數(shù)學(xué)工具， 讓學(xué)生理解公式， 幫組學(xué)生從圖像上來領(lǐng)悟速 度時(shí)間的關(guān)系式。問題討論法 ：學(xué)生討論速度時(shí)間圖像的物理意義及速度時(shí)間公式的推導(dǎo) 說學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體， 現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)過的加速度概念為基礎(chǔ)， 在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。 巧用提問， 評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性， 調(diào)動(dòng)起 課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生 自由發(fā)言，舉出生活中一些勻變速直線運(yùn)動(dòng)的例子， 從實(shí)踐到理論， 再從理論到 實(shí)踐。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、新課導(dǎo)入 你注意過嗎？雄鷹在天空中翱翔，運(yùn)動(dòng)員的加速起

5、跑，火車的啟動(dòng)和進(jìn)站， 飛機(jī)著陸后的滑行， 航天飛機(jī)減速滑行等， 你是否思考過這些情景中物體的速度 是如何變化的？上節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)探究的方式描繪出了小車的 v t 圖象，它表示小車做 什么樣的運(yùn)動(dòng)呢 ?小車的速度隨時(shí)間怎樣變化 ?我們能否用數(shù)學(xué)方法得出速度隨 時(shí)間變化的關(guān)系式呢 ?意圖：從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)， 目的是吸引學(xué)生注意， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知 欲，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。2、新課引入一、勻變速直線運(yùn)動(dòng)（第一個(gè)重點(diǎn)） 討論與交流 師：請(qǐng)同學(xué)們思考速度一時(shí)間圖象的物理意義（課件展示 ）勻速直線運(yùn)動(dòng)的 v t 圖象，如圖 2 2 1 所示Vm/st/sV/m/s10t/s-1

6、0師：請(qǐng)同學(xué)們思考討論課件展示的兩個(gè)速度一時(shí)間圖象在v t 圖象中能看出哪些信息呢 ?思考討論圖象的特點(diǎn)，嘗試描述這種直線運(yùn)動(dòng)學(xué)生觀察后回答老師及時(shí)引導(dǎo)，提示 意圖：結(jié)合學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)的能力，個(gè)人及 小組的競爭，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，增加學(xué)習(xí)的趣味性 師：勻速直線運(yùn)動(dòng)是速度保持不變的直線運(yùn)動(dòng)，它的加速度呢 ? 師：大家觀察右圖，與左圖有什么不同和相似的地方 ? 師：你能斷定這兩個(gè)圖象中所表示的運(yùn)動(dòng)方向相反嗎 ?師：它們是在同一個(gè)坐標(biāo)系中嗎 ?這樣的信息對(duì)你確定它們的方向有沒有幫助 意圖：建模引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問題的方法， 提問激發(fā)學(xué)生求知欲， 集中注意力到

7、所學(xué)問題中，利用層層深入的方法，邊提問邊設(shè)置問題（課件展示 ）上節(jié)課我們自己實(shí)測得到的小車運(yùn)動(dòng)的速度一時(shí)間圖象，如圖22 2 所示師：請(qǐng)大家嘗試描述它的運(yùn)動(dòng)情況師：大家嘗試取相等的時(shí)間間隔，看它們的速度變化量學(xué)生自己畫圖操作后回答意圖：動(dòng)手參與，加深體會(huì)，對(duì)知識(shí)理解和接受更容易老師課件投影圖 22 3，進(jìn)一步加以闡述圖 2 2 3由學(xué)生討論得出： 無論t 選在什么區(qū)間， 對(duì)應(yīng)的速度 v 的變化量v 與時(shí)間t 變化量t 之比 v 是一樣的，即這是一種加速度不隨時(shí)間改變的直線運(yùn)動(dòng)t師生共同總結(jié)：質(zhì)點(diǎn)沿著一條直線運(yùn)動(dòng)，且加速度不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻變速 直線運(yùn)動(dòng)它的速度一時(shí)間圖象是一條傾斜的直線在勻變速

8、直線運(yùn)動(dòng)中， 如果物體的加速度隨著時(shí)間均勻增大， 這個(gè)運(yùn)動(dòng)就是 勻加速直線運(yùn)動(dòng)； 如果物體的速度隨著時(shí)間均勻減小， 這個(gè)運(yùn)動(dòng)就是勻減速直線 運(yùn)動(dòng)意圖：學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語言敘述，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。讓學(xué)生通過自身的觀察， 發(fā)現(xiàn)勻加速直線運(yùn)動(dòng)與勻減速直線運(yùn)動(dòng)的不同之處， 能 幫助學(xué)生正確理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)。二、速度與時(shí)間的關(guān)系式（本節(jié)課的重點(diǎn)，更是本節(jié)課的難點(diǎn)） 意圖：以上節(jié)課加速度公式為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)法，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn) 動(dòng)的速度公式， 并畫出它的函數(shù)圖象。 學(xué)生通過自己推導(dǎo)公式可加深對(duì)公式的理 解，從而克服教學(xué)難點(diǎn) 。師：數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用很多，除了我們上面采用圖象法來研究外，還 有公

9、式法也能表達(dá)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系設(shè)置問題情境 ：從運(yùn)動(dòng)開始 （取時(shí)刻 t 0）到時(shí)刻 t，時(shí)間的變化量就是 t，所 以t t 一 0請(qǐng)同學(xué)們寫出速度的變化量讓一位學(xué)生到黑板上寫，其他同學(xué)在練習(xí)本上做學(xué)生的黑板板書： vv 一 v0 因?yàn)?av/ t 不變，又t t 一 0所以 av/ t = （v-v 0）/ t ，于是解得： vv0 +at 教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作答情況，并投影部分在練習(xí)本上做的典型情況 師：在公式 v=v 0+at 中，我們討論一下并說明各物理量的意義，以及應(yīng)該 注意的問題 師：注意這里哪些是矢量，討論一下應(yīng)該注意哪些問題教師課件投影圖 22 16學(xué)生自己在圖上形象地標(biāo)

10、出了初速度， 速度的變化量 進(jìn)一步加深對(duì)公式的 理解師：類似的，請(qǐng)大家自己畫出一個(gè)初速度為 v0 的勻減速直線運(yùn)動(dòng)的速度圖 象，從中體會(huì)：在零時(shí)刻的速度值的基礎(chǔ)上，減去速度的減少量 at ，就可得到 t 時(shí)刻的速度 v 。 意圖：學(xué)生自己在練習(xí)本上畫圖體會(huì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維習(xí)慣，突破難點(diǎn)。 講解例題， 讓學(xué)生對(duì)公式進(jìn)一步理解， 并學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用， 強(qiáng)調(diào)加速度的正負(fù)值在 公式中的物理意義。例題 1:汽車以 40km h 的速度勻速行駛，現(xiàn)以 0.6m s2 的加速度加速，10s 后速度能達(dá)到多少 ?加速多長時(shí)間后可以達(dá)到 80km/h?例題 2:某汽車在某路面緊急剎車時(shí)， 加速度的大小是 6 m

11、s2，如果必須 在 2s 內(nèi)停下來，汽車的行駛速度最高不能超過多少 ? 如果汽車以最高允許速度行駛， 必須在 1.5s 內(nèi)停下來 , 汽車剎車勻減速運(yùn)動(dòng)加速度至少多大？ 意圖： 例題講解中要教給學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)題意畫出物體運(yùn)動(dòng)示意圖的習(xí)慣，畫圖 可使運(yùn)動(dòng)過程直觀、 清晰， 便于分析研究。 用多種方案解決一個(gè)問題有利于培養(yǎng) 學(xué)生的擴(kuò)散散性思維。 注意速度單位的換算， 運(yùn)算過程中帶單位運(yùn)算。 該過程意 在規(guī)范學(xué)生解題步驟，體會(huì)解題方法，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣【小結(jié)】本節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的理解和對(duì)公式 vvo+at 的掌握【布置作業(yè)】 教材第 36 頁“問題與練習(xí)” 及開放練習(xí)。讓學(xué)生課后收集物體 做各種勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，留典型的書面作業(yè) 。 意圖：培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)能力，及時(shí)鞏