化學(xué)鍵說(shuō)課ppt課件

1、化學(xué)鍵說(shuō)課課件化學(xué)鍵說(shuō)課課件10級(jí)級(jí)B1;.2教材分析教材分析說(shuō)教學(xué)方法說(shuō)教學(xué)方法說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)的確的確立立教學(xué)教學(xué)重難重難點(diǎn)的點(diǎn)的分析分析說(shuō)課流程說(shuō)課流程3本課時(shí)是人教版高中化學(xué)必修2第一章第三節(jié) 化學(xué)鍵的第一課時(shí)，此課時(shí)離子鍵的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，元素周期律和元素周期表后在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)分子結(jié)構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的是進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而揭示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，也為今后更生層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材分析教材分析4教材是通過(guò)分析之前學(xué)過(guò)的活潑金屬鈉與活潑非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物

2、氯化鈉的過(guò)程，對(duì)形成過(guò)程從微觀(guān)的角度加以分析從而引出離子鍵的概念并引出電子式及其表示離子化合物的形成過(guò)程。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩點(diǎn)：離子鍵 電子式的書(shū)寫(xiě)及其用它來(lái)表示離子化合物的形成過(guò)程。教材分析教材分析5高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理性分析問(wèn)題的能力，但是抽象思維仞較弱，容易接受感性的知識(shí)，此外，初中化學(xué)中已經(jīng)學(xué)過(guò)離子的概念，學(xué)生已經(jīng)知道了鈉離子與氯離子由于靜電作用結(jié)合成化合物氯化鈉，又知道了物質(zhì)由原子、分子、離子三種微粒構(gòu)成。學(xué)情分析學(xué)情分析6根據(jù)學(xué)生的基本情況和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合課標(biāo)要求，我確定了以下三維目標(biāo)：1、知識(shí)與技能、知識(shí)與技能理解并掌握離子鍵的概念理解并掌握離子鍵的概念; ;掌握

3、離子鍵的形成過(guò)程，掌握離子鍵的形成過(guò)程，掌握常見(jiàn)物質(zhì)電子式的書(shū)寫(xiě)，掌握常見(jiàn)物質(zhì)電子式的書(shū)寫(xiě)，并能熟練的運(yùn)用電子式表示并能熟練的運(yùn)用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程離子化合物的形成過(guò)程教學(xué)目標(biāo)的確立教學(xué)目標(biāo)的確立72 2、過(guò)程與方法、過(guò)程與方法通過(guò)觀(guān)察分析氯氣與金屬鈉通過(guò)觀(guān)察分析氯氣與金屬鈉的反應(yīng)，培養(yǎng)觀(guān)察和分析實(shí)的反應(yīng)，培養(yǎng)觀(guān)察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論的能力驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論的能力通過(guò)對(duì)氯化鈉形成過(guò)程的通過(guò)對(duì)氯化鈉形成過(guò)程的分析深入理解離子鍵的本質(zhì)分析深入理解離子鍵的本質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的確立教學(xué)目標(biāo)的確立83 3、情感態(tài)度、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)與價(jià)值觀(guān)通過(guò)對(duì)離子鍵的概念的通過(guò)對(duì)離子鍵的概念的形成過(guò)程培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)

4、問(wèn)題形成過(guò)程培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)有個(gè)別到一般，從宏觀(guān)培養(yǎng)有個(gè)別到一般，從宏觀(guān)到微觀(guān)，從現(xiàn)象到本質(zhì)的到微觀(guān)，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法。認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)的確立教學(xué)目標(biāo)的確立9根據(jù)知識(shí)本身的難易程度再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況我確定了教學(xué)重難點(diǎn)為：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)離子鍵的概念離子鍵的概念 ，離子鍵的形成過(guò)程，電子式的書(shū)寫(xiě)，離子鍵的形成過(guò)程，電子式的書(shū)寫(xiě)離子鍵的形成過(guò)程及本質(zhì)，用電子式表示離子離子鍵的形成過(guò)程及本質(zhì)，用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程化合物的形成過(guò)程教學(xué)重難點(diǎn)的分析教學(xué)重難點(diǎn)的分析教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)10根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)水平和根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容

5、以及學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)，我將采取實(shí)驗(yàn)演繹法，引導(dǎo)認(rèn)知特點(diǎn)，我將采取實(shí)驗(yàn)演繹法，引導(dǎo)導(dǎo)探究法，啟發(fā)導(dǎo)探究法，啟發(fā)- -講授法來(lái)實(shí)施教學(xué)講授法來(lái)實(shí)施教學(xué)說(shuō)教學(xué)方法說(shuō)教學(xué)方法11根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征以及本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征以及本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的重要性，我將要求學(xué)生課前做所學(xué)知識(shí)的重要性，我將要求學(xué)生課前做好相關(guān)預(yù)習(xí)，課堂上積極思考并參與小組合好相關(guān)預(yù)習(xí)，課堂上積極思考并參與小組合作學(xué)習(xí)中，大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提作學(xué)習(xí)中，大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。出問(wèn)題和解決問(wèn)題。說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)121 1、新課引入、新課引入引入問(wèn)題引入問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)思請(qǐng)同學(xué)思考：考：

6、蘋(píng)果能夠落在地面上，人在地球上生活而不會(huì)自動(dòng)脫離地球均是因?yàn)榈厍虻奈簿褪钦f(shuō)宏觀(guān)物質(zhì)之間存在力的作用才能夠穩(wěn)定存在，那么化學(xué)物質(zhì)（如NaCL、HCL、 H2O等）能夠穩(wěn)定存在，構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒之間是不是也存在著作用力呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)中能夠激課程的學(xué)習(xí)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程132 2、新課講解、新課講解首先讓學(xué)生觀(guān)看鈉與氯氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻首先讓學(xué)生觀(guān)看鈉與氯氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻讓學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和本質(zhì)的記憶，通讓學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和本質(zhì)的記憶，通過(guò)過(guò)

7、度引發(fā)學(xué)生思考過(guò)過(guò)度引發(fā)學(xué)生思考“這個(gè)反應(yīng)的微觀(guān)實(shí)質(zhì)這個(gè)反應(yīng)的微觀(guān)實(shí)質(zhì)是什么？是什么？”進(jìn)而引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)而引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程14讓學(xué)生自己寫(xiě)出讓學(xué)生自己寫(xiě)出Na Na 和和 ClCl原子的結(jié)構(gòu)示意圖，通過(guò)對(duì)它原子的結(jié)構(gòu)示意圖，通過(guò)對(duì)它們的原子結(jié)構(gòu)的分析們的原子結(jié)構(gòu)的分析 引導(dǎo)學(xué)生去思考引導(dǎo)學(xué)生去思考NaClNaCl的形成本質(zhì)，的形成本質(zhì)，并通過(guò)小組討論讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)過(guò)程中，借助并通過(guò)小組討論讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)過(guò)程中，借助問(wèn)題的解決使學(xué)生透徹理解離子鍵的形成過(guò)程，以及離問(wèn)題的解決使學(xué)生透徹理解離子鍵的形成過(guò)程，以及離子鍵的本質(zhì)子鍵的本質(zhì)1說(shuō)教學(xué)過(guò)程

8、說(shuō)教學(xué)過(guò)程15步步引導(dǎo)，層層深入，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)去分步步引導(dǎo)，層層深入，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)去分析其成鍵本質(zhì)、成鍵微粒、微粒間的相互作用。析其成鍵本質(zhì)、成鍵微粒、微粒間的相互作用。3過(guò)度引出電子式，揭示電子式的概念，激發(fā)學(xué)生過(guò)度引出電子式，揭示電子式的概念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入探究問(wèn)題的好奇心（如何表示表示離子繼續(xù)深入探究問(wèn)題的好奇心（如何表示表示離子離子化合物的電子式）離子化合物的電子式）2說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程164通過(guò)講解用電子式表示離子化合物氯化鈉的形成通過(guò)講解用電子式表示離子化合物氯化鈉的形成過(guò)程，使學(xué)生明白其實(shí)質(zhì)，并主動(dòng)探究如何用電過(guò)程，使學(xué)生明白其實(shí)質(zhì)，并主動(dòng)探究如何用電子式表示其他離子化合物的形成過(guò)程。子式表示其他離子化合物的形成過(guò)程。5通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)6總結(jié)本課所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生能夠形成清晰的總結(jié)本課所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生能夠形成清晰的思路并能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。思路并能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程17第三節(jié) 化學(xué)鍵一、化學(xué)鍵（1）定義：相鄰兩個(gè)或多個(gè)原子間強(qiáng)烈的相互作用 注意：直接相鄰的原子 強(qiáng)烈的相互作用離子鍵共價(jià)鍵金屬鍵化學(xué)鍵（2）類(lèi)型說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)18二、離子鍵 （1）定義： 帶相反電荷的離子間的相