四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案－6.2參觀苗圃 北師大版

1、內(nèi) 容： 參觀苗圃 1 課時(shí)備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 月 日 第 節(jié)教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算過程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商。2、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)掌握試商方法，學(xué)會(huì)驗(yàn)算。教學(xué)難點(diǎn)掌握試商方法，學(xué)會(huì)驗(yàn)算。教學(xué)準(zhǔn)備主題圖。學(xué)習(xí)活動(dòng)二度備課一、口算訓(xùn)練 57÷3= 72÷6= 91÷7= 85÷5= 46÷2= 68÷4= 96÷8= 99÷9=二、自主學(xué)習(xí)、解決問題1、看課本欣賞了那么多漂亮的植物，你現(xiàn)在了解到苗圃的基本情況了嗎？ 學(xué)生

2、匯報(bào)觀察的收獲。2、你能根據(jù)收集到的信息提出什么數(shù)學(xué)問題？“每種花的盆數(shù)相同”這個(gè)信息對(duì)我們解決這個(gè)問題有沒有作用？作用是什么？缺少這個(gè)信息能不能計(jì)算？3、你能列出算式嗎？三、反饋交流1、 能估計(jì)一下答案嗎？說說你是怎么估計(jì)的？估計(jì)這些答案有什么作用嗎？2、用除法豎式你會(huì)嗎？a、先自己試一試。b、如果遇到困難你有二種求助方式：求助課本求助小組伙伴。c、小組交流你的成果。d、小組間交流你們的計(jì)算方法，說清楚你們小組是怎么想的？可以上臺(tái)板書你們的豎式。  (明確：試商的時(shí)候，把22當(dāng)作20來試，把154看作是150，20×7140，最接近150，所以商7。) 3、 請(qǐng)你來給園藝

3、師幫幫忙：園藝師要用120盆花布置廣場(chǎng)，每個(gè)圖案用18盆花，可以組成幾個(gè)圖案？還剩下幾盆花？獨(dú)立解決。說說你的算法和想法。你會(huì)驗(yàn)算嗎？四、精講點(diǎn)撥、趣味練習(xí)今天同學(xué)們?cè)趨⒂^苗圃的過程中遇到了問題，并自己探索解決了問題，學(xué)會(huì)了2位數(shù)的除法，下面咱們就來練一練，比一比，看你可以獲得幾星級(jí)？1、說說你把除數(shù)當(dāng)作幾來試商？（一顆星）70÷31 381÷54 272÷28 89÷222、最大能填幾？（二顆星）38×（ ）<243 42×( )<213 61×( )<441 59×( )<481 3、森

4、林醫(yī)生（三顆星）p64頁第四題。五、小結(jié)：這節(jié)課，你有什么收獲呢？板書設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)反思四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“先學(xué)后教 少講多練”教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi) 容： 參觀苗圃（練習(xí)課） 1 課時(shí)備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 月 日 第 節(jié)教學(xué)目標(biāo)1、掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、解決一些生活中的實(shí)際問題。3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn) 正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。教學(xué)難點(diǎn) 正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板。學(xué)習(xí)活動(dòng)二度備課一、基本練習(xí)。1我能算得又對(duì)又快。16×4= 21×4= 18÷2= 25×4=23×20= 63÷

5、3= 50÷2= 48÷12=2先說一說商是幾位數(shù)，再算一算。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 79 4 0 5 23 1 1 5 34 2 06二、綜合練習(xí)1、完成68頁“填一填”。2、完

6、成68頁第二題。 先估一估商是幾位數(shù)，再計(jì)算。 333÷37 328÷42 372÷45 “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當(dāng)今“先生”的稱呼

7、更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。 395÷56 294÷29 765÷