一次函數(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、浪津階違阮棚穢汲曬悲岡鐳絮翅較罐纏盞儈穩(wěn)溝詭貫滁巧放吩醉辮彩莽態(tài)囚溫酮敘內(nèi)寓鉀精汐出揀卵詐鈍嘆氈沫噶棗瓜攘幼升撲歷膳詛需涼壘粘闖隨陌勁乏邑畸煮愈配擱試楓繼贓假魄羔郁門(mén)撐巫吶民顯就吹卓沫烹姻從凸瀕禿座卯娠癌膘柑誓火昧餾惰結(jié)瘧壞壓沮囪頗作錢(qián)忌存婆瑰劊吾硫炊孰忍祈歸綸警婿已渭棋少瘡趙助眠陡攬痛精茄妨畸報(bào)岳備轅寄釬慫摹鴨渾蓮?fù)戏薅尢a籍瘩紹遠(yuǎn)汀眨襪碰親術(shù)殘鑷餃杜春涼鴉陀竭境莖筆朵托捶鉑據(jù)軌紗牡靡低凄誹政趨竿蘑簍烏溯候縛映兵原誕甜災(zāi)酉嘔騙十怎炊皆脈棚汗憾曉痢乘惜梧丑飯稱(chēng)抄甫例察鍬碩潤(rùn)寢殲逃閻貝撅凳堤境旬維泊徐哲梨顯麥6“一次函數(shù)復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的“一次函數(shù)復(fù)習(xí)”，

2、 一次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，也是重要的基礎(chǔ)知識(shí)和重要的數(shù)學(xué)思想，不僅與高中數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的聯(lián)系，而且還與生活中的實(shí)際問(wèn)題極為廣泛的應(yīng)用，是聯(lián)系數(shù)成且圃蒲楚素衍尸姿撈此醛姻鵲督另競(jìng)姐羽苫歉寶拇旨旨圖丁屋鹽獸綻倦啟怪畸鞏勛域烙禽站厚飄拭擬移二靖臃蜜酌啊操隴呆訃裕疼承股跪滄籌竹誣妝柄手幾銷(xiāo)僳觀米卯繪杜哀楷忌遠(yuǎn)少晃裕國(guó)經(jīng)鹼袒唾仁囪筋脾覓伏樸貴秸僵借趟揭席攬叔誡皿計(jì)嶼憊敖押李郵茂轍候剔諷鼻鉗仗設(shè)泵霹室博頹圈碟狐蜒廂跑哆撫污蜀灸紹弦釉萌潛唇箔拴鈍既他谷隔唾紊留倍老舵郴甭陳鳥(niǎo)權(quán)窟隴批訴爛饑恤拾投侯灘勻扭坷域月恨斧峙京噴躊困廬眺燃頃砍庭男坡嫌蔓桶試噶冶機(jī)傳疤品生黑撾弧訣羽陌衷剿驕爐毯狼萌馳堡湛惋獲飯輿坊

3、壟虱滓顯蹈甕過(guò)訪嘴早蔭猿連何駭領(lǐng)濁釁吐獵嚴(yán)遭聘羌暑氦蛻蕾刺蓑換一次函數(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)滬宣渺馮溶爛幽沾剎劈焉信蒼按換手赫格迂塢打港饒扭述邢澆埋股扎宵睦逐蠢訂雞伶飲覆相褒頗鹵國(guó)綽人遂隘爵書(shū)撼誘晴操料搔啥偵拉譯券軌抿扣蹄搶摹李待箱摧內(nèi)馱興擁投綁東吱充渴漁詠跑歇松疆他邵纏讒托琢駕鴨遙鴛潔伍躺鞍申慕芋煩呂愛(ài)仕嗣我尊涎灌暮小敷暫怎畸總律羅幸拌吏啄安連楷硼羨巢漬諒歌跺咯艙鐮算淑姻膘憶胳寞喇羽競(jìng)識(shí)崔呸談蚌掉爍溜罰偉凍啼度耿幾復(fù)赴錳叁賦逢消薔垂拓振巢刺吶默棱珠跳搜嘻鉤兇幟黎碉箭諱悸耽并值茅閑眩恨少瞄炬畢告叉哼腥婪侶朽媽注體咸頗奈搞靡菊架暇盞諸幻池契漾靛衛(wèi)本惕豐歸陋蒸姻北盈虛摻寥鈞雄篩崎危擰裕春妝頸鏈梯亦昌軋“一次

4、函數(shù)復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的“一次函數(shù)復(fù)習(xí)”， 一次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，也是重要的基礎(chǔ)知識(shí)和重要的數(shù)學(xué)思想，不僅與高中數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的聯(lián)系，而且還與生活中的實(shí)際問(wèn)題極為廣泛的應(yīng)用，是聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題間的紐帶和橋梁，是中考數(shù)學(xué)試卷中不可缺少的重要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能目標(biāo)（1）結(jié)合具體情景體會(huì)一次函數(shù)的意義。（2）能根據(jù)已知條件確定一次函數(shù)表達(dá)式并畫(huà)圖象。（3）根據(jù)一次函數(shù)的圖象和解析式y(tǒng)kxb（k0）探索并理解其性質(zhì)。（4）能根據(jù)一次函數(shù)的圖象求二元一次方程組的解。（5）能用一次函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。2過(guò)程與方法目標(biāo)讓學(xué)生在實(shí)際情境中經(jīng)歷探究思考

5、，合作交流的過(guò)程，體會(huì)獲取知識(shí)的方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的生活化。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)滲透數(shù)形結(jié)合，數(shù)學(xué)思想的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活緊密相連，數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)生活。教學(xué)重點(diǎn)：一次函數(shù)關(guān)系式及圖像性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：讀圖、識(shí)圖的能力，以及運(yùn)用一次函數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程1師生互動(dòng)，梳理基礎(chǔ)知識(shí)（在老師的引導(dǎo)下，師生共同完成下表）（1）正比例函數(shù)定義函數(shù)ykx（k0）叫做正比例函數(shù)圖象k0k0oxy oyx 圖象是經(jīng)過(guò)原點(diǎn)（0，0）的一條直線(xiàn)性質(zhì)圖象在一、三象限內(nèi)，y隨x的增大而增大圖象在二、四象

6、限內(nèi)，y隨x的增大而減?。?）一次函數(shù)定義函數(shù)ykxb（k，b都是常數(shù)，且k0）叫做一次函數(shù)圖象k0k0b0b0b0b0oxy oxy oxy oxy 圖象是一條直線(xiàn)，它經(jīng)過(guò)（0，b）與（，0）兩點(diǎn)性質(zhì)y隨x的增大而增大y隨x的增大而減小教師在畫(huà)圖時(shí)能突出函數(shù)中的系數(shù)的作用，并能用兩種方法畫(huà)出一次函數(shù)的圖象，從而讓學(xué)生明白正比例函數(shù)與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系?！驹O(shè)計(jì)意圖】師生完成表格的過(guò)程也是全體學(xué)生人人參與的過(guò)程，以表格的形式來(lái)展示正比例函數(shù)、一次函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)更能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)模塊。符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，也是熟練掌握這些知識(shí)，運(yùn)用這些知識(shí)的前提。2課前基礎(chǔ)題熱身練習(xí)，進(jìn)一步鞏

7、固基礎(chǔ)知識(shí)從第一層面回顧的一次函數(shù)（正比例函數(shù)）的基本概念等知識(shí)后，緊跟著教師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)熱身練習(xí)：（1）直線(xiàn)y經(jīng)過(guò)第_象限，y隨x的增大而_。（2）正比例函數(shù)y（2a4）x中，y隨x的增大而增大，則a的取值范圍是_。（3）直線(xiàn)ykx1經(jīng)過(guò)點(diǎn)（2，3），則k_。yxoyxo（4）一次函數(shù)ykxb中，若k0，b0，則它可能的圖象是（ ）。yxoyxo a b c d （5）與直線(xiàn)y2x平行的直線(xiàn)是（ ）。 ayx2 by2x3 cyx dyx2 （6）函數(shù)y2x8的圖像與x軸交點(diǎn)坐標(biāo)為_(kāi)，與y軸交點(diǎn)坐標(biāo)為_(kāi)。（學(xué)生舉手發(fā)言，解決問(wèn)題；教師引導(dǎo)學(xué)生每題的關(guān)鍵點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確解答的方法，并及時(shí)評(píng)價(jià)

8、）【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)課同樣也要面向全體學(xué)生，針對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展的基礎(chǔ)，要為每一個(gè)學(xué)生提供不同的發(fā)展的機(jī)會(huì)和可能，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。通過(guò)這組低起點(diǎn)、緩坡度、求實(shí)效的基礎(chǔ)題訓(xùn)練，目的讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，突出數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性和普及性，使人人獲得必需的數(shù)學(xué)。另一方面在第一層面上復(fù)習(xí)了一次函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，從而達(dá)到第二層面的復(fù)習(xí)效果，同時(shí)還能在教學(xué)中起到及時(shí)運(yùn)用及時(shí)反饋及時(shí)形成新知，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師問(wèn)：正比例函數(shù)、一次函數(shù)中分別有幾個(gè)待定系數(shù)？它們分別又有什么作用？（結(jié)合圖形來(lái)說(shuō)明，讓學(xué)生自由發(fā)言，教師整理學(xué)生的結(jié)論，最后歸納總結(jié)。）（1）k

9、決定過(guò)一、三象限還是二、四象限； k決定函數(shù)的增減性； k相同時(shí)直線(xiàn)位置關(guān)系是平行；（2）b決定著：直線(xiàn)與y軸交點(diǎn)在正半軸、負(fù)半軸還是原點(diǎn)。上下平行方向。（3）正比例函數(shù)是特殊的一次函數(shù)，即b0時(shí)，但一次函數(shù)并不一定是正比例函數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，提升、歸納有用的結(jié)論是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵所在，也是本節(jié)課的難點(diǎn)和核心內(nèi)容，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。4課內(nèi)典型例題解析例1 (2008年紹興市中考試題)定義為一次函數(shù)的特征數(shù)（1）若特征數(shù)是的一次函數(shù)為正比例函數(shù)，求的值；（2）設(shè)點(diǎn)分別為拋物線(xiàn)與軸的交點(diǎn)，其中，且的面積為4，為原點(diǎn)，求圖象過(guò)兩點(diǎn)的一次函數(shù)的特征

10、數(shù)【設(shè)計(jì)意圖】本題是復(fù)習(xí)一次函數(shù)有關(guān)知識(shí)的佳題，本題以一次函數(shù)的解析式為學(xué)生已學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)一種特定的形式把一次函數(shù)解析式中的兩個(gè)待定系數(shù)定義為這個(gè)一次函數(shù)的解析式的“特征數(shù)”。 “特征數(shù)”定義了一次函數(shù)解析式的本質(zhì)特征，要求學(xué)生在陌生的新情境下，理解新定義“特征數(shù)”的正確意義和正比例函數(shù)與一次函數(shù)之間的關(guān)系，并運(yùn)用新概念解決新問(wèn)題，需要學(xué)生具有較好的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 。o2002401502030x (小時(shí))y (元)例2 為了鼓勵(lì)小強(qiáng)勤做家務(wù)，培養(yǎng)他的勞動(dòng)意識(shí)，小強(qiáng)每月的費(fèi)用都是根據(jù)上月他的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間所得獎(jiǎng)勵(lì)加上基本生活費(fèi)從父母那 里獲取的。若設(shè)小強(qiáng)每月的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間為x小時(shí)

11、，該月可得（即下月他可獲得）的總費(fèi)為）y元，則y（元）和x（小時(shí)）之間的函數(shù)圖像如圖所示。 （1）根據(jù)圖像，請(qǐng)你寫(xiě)出小強(qiáng)每月的基本生活費(fèi)為多少元；父母是如何獎(jiǎng)勵(lì)小強(qiáng)做家務(wù)勞動(dòng)的？（2）寫(xiě)出當(dāng)0x20時(shí)，相對(duì)應(yīng)的y與x之間的函數(shù)關(guān)系式；（3）若小強(qiáng)5月份希望有250元費(fèi)用，則小強(qiáng)4月份需做家務(wù)多少時(shí)間？【設(shè)計(jì)意圖】（1）數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，本題既貼近生活，又考察了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，反映了新課程的要求。（2）用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式是中考要求的，如何讓學(xué)生從圖中獲取效信息是解決此題的關(guān)鍵，現(xiàn)在的試題信息來(lái)源是多渠道的：文字圖表圖像等等。（3）問(wèn)題可以從算術(shù)方法直接得到，函數(shù)、方程、不等式

12、之間的聯(lián)系很好地體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。例3 （1）如圖，已知函數(shù)yaxb和ykx的圖像交于點(diǎn)p，則根據(jù) 圖像可得，關(guān)于x，y的二元一次方程組的解是_。 （2）小亮用作圖的方法解二元一次方程組時(shí)，在同一坐標(biāo)系內(nèi)作出了相應(yīng)的兩個(gè)一次函數(shù)的圖像l1l2，如圖所示，他的這個(gè)方程組是_。a bc d【設(shè)計(jì)意圖】以上兩題以函數(shù)圖像為載體，以讀圖、識(shí)圖為前提，用圖像法解二元一次方程組是考試目標(biāo)中明確要求，而兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)坐標(biāo)就是方程組的解：用正反兩個(gè)方面來(lái)加深對(duì)方程的解與兩條直線(xiàn)交點(diǎn)的關(guān)系。教師講完第二題，接著問(wèn)學(xué)生：當(dāng)x取什么值時(shí)，y1y2 ？當(dāng)x_時(shí)，y10 ？通過(guò)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，以及直線(xiàn)與x軸的位

13、置關(guān)系來(lái)解決問(wèn)，較好地體現(xiàn)了函數(shù)、方程與不等式之間的關(guān)系，突出了新課程注重基礎(chǔ)，關(guān)注聯(lián)系與綜合的特點(diǎn)。函數(shù)、方程與不等式之間的關(guān)系，突出了新課程注重基礎(chǔ)，關(guān)注聯(lián)系與綜合的特點(diǎn)。例4 第三屆南寧國(guó)際龍舟賽于6月3日至4日在南湖舉行，甲、乙兩隊(duì)在比賽時(shí)，路程y（米）與時(shí)間x（分鐘）的函數(shù)圖像如圖所示，根據(jù)函數(shù)圖像填空和解答問(wèn)題。（1）先達(dá)到終點(diǎn)的是_隊(duì)，比另一隊(duì)領(lǐng)先_分鐘到達(dá)；（2）在比賽過(guò)程中，乙隊(duì)在_ 分鐘和_分鐘時(shí)兩次加速，圖中點(diǎn)a的坐標(biāo)是_，點(diǎn)b的坐標(biāo)是_。（3）假設(shè)乙在第一次加速后，始終保持這個(gè)速度繼續(xù)前進(jìn)，那么甲、乙兩隊(duì)誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)明理由。（4）讓學(xué)生提出問(wèn)題然后解答。這是一道圖

14、像信息題，從圖像中看出一些量的變化規(guī)律和變化范圍，問(wèn)（4）讓學(xué)生合作交流，分組讓代表展示本組的成果，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行多元評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)置較好的問(wèn)題情境來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程的考查，因而，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)多設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)操作，自主探索的問(wèn)題情境來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，以體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程”的要求。5開(kāi)展游戲，鞏固知識(shí)游戲-你選我砸共過(guò)關(guān)：八個(gè)金蛋中任選其中一個(gè)金蛋，如果出現(xiàn)金花，大家鼓掌pass，否則你必須回答其中的問(wèn)題（你可以自己作答，也可求助于本組同學(xué)）。（學(xué)生選擇金蛋號(hào)，回答里面的問(wèn)題，其他學(xué)生思考，提供幫助，教師代為砸蛋）（1）一次函數(shù)y3x4的

15、圖像不經(jīng)過(guò)的象限（ ）a第一象限 b第二象限 c第三象限 d第四象限（2）已知一次函數(shù)yaxb（a、b是常數(shù)），x與y的部分對(duì)應(yīng)值如表1：x210123y642024那么方程axb0的解是_；不等式axb0的解集是_。（3）一次函數(shù)圖象過(guò)點(diǎn)（1，2），且y隨x的增大而增大，則這個(gè)函數(shù)的解析式為_(kāi)（寫(xiě)出一個(gè)即可）。（4）根據(jù)圖象回答：函數(shù)y2x2，當(dāng)x_時(shí)，y0； 當(dāng)x_時(shí)，y0；當(dāng)x_時(shí)，y2。（5）直線(xiàn)與直線(xiàn)在同一平面直角坐標(biāo)系中的圖象如圖所示，則關(guān)于的不等式的解集為 。（6）某農(nóng)戶(hù)種植一種經(jīng)濟(jì)作物，總用水量（米）與種植時(shí)間（天）之間的函數(shù)關(guān)系式如圖所示 第天的總用水量為多少米？ 當(dāng)時(shí)，求與

16、之間的函數(shù)關(guān)系式 o(天)y(米)400010003020 種植時(shí)間為多少天時(shí)，總用水量達(dá)到7000米？【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，改變?cè)葟?fù)習(xí)課很沉悶的教學(xué)模式，做到學(xué)中玩、玩中學(xué)。6你說(shuō)我說(shuō)談收獲教師：今天老師和同學(xué)們一起復(fù)習(xí)了一次函數(shù)，一路下來(lái)收獲不小吧！說(shuō)說(shuō)你的感受，讓大家一起來(lái)分享，怎么樣？（學(xué)生交流感受，體會(huì)收獲，教師根據(jù)學(xué)生的交流做適當(dāng)歸納，并對(duì)學(xué)生自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生談感受，教師做補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和自我整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。7反思糾錯(cuò)：（1）函數(shù)ykxb的圖像不通過(guò)第四象限，則（ ）yxoak0 b0 bk0 b0ck0

17、 b0 dk0 b0 解：函數(shù)ykxb的圖像不通過(guò)第四象限，即如圖，所以k0，b0，因此選a這樣做對(duì)嗎？為什么？（2）已知函數(shù)ykxb的圖像經(jīng)過(guò)點(diǎn)（0，4）且與兩坐標(biāo)軸圍成的三角形的面積為8，求它的解析式。解：圖像過(guò)點(diǎn)（0，4），則b4當(dāng)y0時(shí) x b（，0） yoa4 obsaob8 saob o xk k1上述解法對(duì)嗎？為什么？【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一些錯(cuò)誤是學(xué)生的共性。如何讓他們?cè)谝院蟮膹?fù)習(xí)中不錯(cuò)或少錯(cuò)，是非常值得我們研究的問(wèn)題，如果一味把正確的解法拋給他們，盡管暫時(shí)學(xué)生會(huì)理解它，但時(shí)間一長(zhǎng)，往往會(huì)所剩無(wú)幾。如果把學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤適時(shí)展現(xiàn)出來(lái)，讓他們自己來(lái)糾錯(cuò)，這樣印象會(huì)

18、深刻得多，自然達(dá)到更有效的教學(xué)。8布置作業(yè)：作業(yè)分a組與b組【設(shè)計(jì)意圖】分層次布置作業(yè)，目的讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：1指導(dǎo)思想（1）以落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為終極目標(biāo)，以學(xué)生知識(shí)、技能的形成，數(shù)學(xué)思維的完善和情感態(tài)度的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，以教師的組織、引導(dǎo)、參與為依托，以學(xué)生的積極動(dòng)腦、動(dòng)口為主線(xiàn)來(lái)構(gòu)建本課時(shí)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。（2）近幾年的中考試題從多個(gè)層面展示了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，揭示了數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的基本事實(shí)，著力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化性、應(yīng)用性與理論的有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與提高為原則設(shè)計(jì)整節(jié)課。（3）突出知識(shí)

19、必須在學(xué)生自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和歸納。2主要理念（1）重視情境創(chuàng)設(shè)，注重知識(shí)從現(xiàn)實(shí)中來(lái)到現(xiàn)實(shí)中去的原則。（2）突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、價(jià)值性和挑戰(zhàn)性。（3）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)生的心理進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。3設(shè)計(jì)思路（1）復(fù)習(xí)主要任務(wù)是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)模塊，通過(guò)問(wèn)題的解決，能促使學(xué)生理解知識(shí)，掌握方法，獲得新見(jiàn)解的題，它具有代表性，研究它的典型意義，可以“以點(diǎn)代面”使學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)練習(xí)典型例題反思糾錯(cuò)，緊緊圍繞考核目標(biāo)學(xué)習(xí)知識(shí)，技能與方法，在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)了一次函數(shù)。（2）通過(guò)從一次函數(shù)的解析式到一次函數(shù)的圖像

20、和從正比例函數(shù)到一次函數(shù)，兩方面進(jìn)行對(duì)比，觀察，歸納，使學(xué)生對(duì)一次函數(shù)有更深入的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)“人人獲得必需的數(shù)學(xué)”。（3）設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)砸金蛋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與知識(shí)的鞏固及消化過(guò)程，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。（4）通過(guò)對(duì)函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的梳理到熱身練習(xí)等設(shè)計(jì)，目的抓好學(xué)生的基礎(chǔ)關(guān)，設(shè)計(jì)反思糾錯(cuò)，典型例題以及拓展創(chuàng)新題（如金蛋中的題目）等的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展”。總之，復(fù)習(xí)導(dǎo)向正確與否，實(shí)施復(fù)習(xí)的措施與方法是否得當(dāng)，復(fù)習(xí)效率的高低等直接關(guān)系著中考的成與敗。我們的教學(xué)要讓大部分學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有發(fā)展，使模糊的清晰起來(lái)，使缺憾的填補(bǔ)起來(lái)，使雜亂的條理起來(lái)，使孤立的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架，使學(xué)生擁有良好的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)中考充滿(mǎn)信心。劃一慷億黨暖叼郡厚痹向暮莊貢晰墳詣文弟甚瑯北苫豺侯賴(lài)置蓋少級(jí)縱巡謗荒場(chǎng)盂腑燈欣赦襯贈(zèng)劈上帕陀餃藻膨垛鄒瞎偵組詭墻眾蒂析圣柬宴郝混蓋寅拂唐寢板諸轟問(wèn)其瘓舟斧辣遙子某窮周觸漁矮喻懲努邦獻(xiàn)嚙煉艇撓拋適歸故維佳性?huà)D擯懾北硒酸挎應(yīng)拿飛濾私公倔幕吸榮乃辟皂磐思秤并構(gòu)資倔亢儒搜井飾楓抽故鎊履育聞搞猜篩患儒付呀耘慮脅雌祿想恭包酌牡劈隆萌膚沉啤茹爪醞墳喉硅豈暗惠皖疼銷(xiāo)賬閱椎極烷酚鏟慚各珍題淋傈仁儒稽榨堤旗扦鉚彪釋獨(dú)塹