2016骨干教師指導(dǎo)青年教師記錄文稿何

1、2016年骨干教師指導(dǎo)青年教師記錄指導(dǎo)教師姓名何桂蘭年齡46被指導(dǎo)教師姓名趙思明骨干級(jí)別時(shí)間訥河市級(jí)骨干批次七批任教年級(jí)二年任教年級(jí)二年任教學(xué)科語(yǔ)文任教學(xué)科語(yǔ)文從教時(shí)間1994.08職稱中二職稱中二指導(dǎo)時(shí)間2016.6.8指導(dǎo)地點(diǎn)辦公室指導(dǎo)形式理論指導(dǎo)指導(dǎo)課題備課、上課、作業(yè)布置和批改指導(dǎo)過(guò)程：抓常規(guī)教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容：抓常規(guī)工作，從工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起1、備課。一是講清備課的目的是什么；二講清如何備課；三是指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng) 備課；四是相互查看備課教案；五是做好課前、課中、課后備課。2、上課。一是講清上課前的準(zhǔn)備工作；二是講清上課中要注意的問(wèn)題；三是 深入課堂聽(tīng)課，及時(shí)糾正在上課中出現(xiàn)的問(wèn)題。3、作業(yè)的

2、布置與批改一是指導(dǎo)教師在布置作業(yè)時(shí)不求多，而求形式多樣，求精求特。既有利于知識(shí)的鞏固又有啟發(fā)性、新穎性、層次性。二是指導(dǎo)教師如何批改作業(yè)，批改作業(yè)要及時(shí)，做到全批全 改。對(duì)于每一次作業(yè)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要仔細(xì)研究，問(wèn)題出在哪里，下節(jié)課該采取什么策略。4、隨時(shí)了解教師在常規(guī)工作中遇到的問(wèn)題和困惑， 幫助他去尋求問(wèn) 題的答案。指導(dǎo)總結(jié)：解決了年輕教師在新課程改革、教學(xué)管理、課堂教學(xué)等方面存在的困惑和問(wèn)題，幫 助他更快提高專業(yè)知識(shí)，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。指導(dǎo)教師姓名何桂蘭年齡46被指導(dǎo)教師姓名趙思明骨干級(jí)別時(shí)間訥河市級(jí)骨干批次七批任教年級(jí)二年任教年級(jí)二年任教學(xué)科語(yǔ)文任教學(xué)科語(yǔ)文從教時(shí)間1994.08職

3、稱中二職稱中二指導(dǎo)時(shí)間2016.9 . 6指導(dǎo)地點(diǎn)辦公室指導(dǎo)形式理論指導(dǎo)指導(dǎo)課題怎樣聽(tīng)課、評(píng)課指導(dǎo)過(guò)程：聽(tīng)課、評(píng)課、寫(xiě)課后反思指導(dǎo)內(nèi)容:1. 積極參加各種教研活動(dòng)，及時(shí)做好筆記，寫(xiě)好心得。2. 堅(jiān)持每周與王老師進(jìn)行交流，了解其教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)排憂解難，解決教學(xué)困 惑。3. 聽(tīng)課：我和王老師建立一個(gè)不定期的互相聽(tīng)課的制度，互相了解對(duì)教材的處 理和對(duì)課堂教學(xué)的組織；了解其最真實(shí)的課堂行為，發(fā)覺(jué)課堂教學(xué)的優(yōu)劣所在。4. 評(píng)課：每一次聽(tīng)課，隨時(shí)可能是隨機(jī)評(píng)課。我們會(huì)從教學(xué)設(shè)計(jì)、教法、課堂 組織、教學(xué)用語(yǔ)等多方面進(jìn)行共同探討。通過(guò)說(shuō)課議課，讓王老師學(xué)會(huì)如何組織課 堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑，如何突破課

4、堂重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何調(diào)節(jié)課堂氣氛和節(jié)奏。5. 課后反思：要求王老師養(yǎng)成每次課后寫(xiě)反思的習(xí)慣。課后反思要 堅(jiān)持，主張一使用為原則，不搞形式化；要從實(shí)際出發(fā)，哪怕寫(xiě)一句話也行，要善 于從教學(xué)現(xiàn)象中研究其本質(zhì)，有效地研究出解決問(wèn)題的方法。指導(dǎo)總結(jié)：上課條理性很強(qiáng)，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)節(jié)課堂氣氛和節(jié)奏指導(dǎo)教師姓名何桂蘭年齡46被指導(dǎo)教師姓名趙思明骨干級(jí)別時(shí)間訥河市級(jí)骨干批次七批任教年級(jí)二年任教年級(jí)二年任教學(xué)科語(yǔ)文任教學(xué)科語(yǔ)文從教時(shí)間1994.08職稱中二職稱中二指導(dǎo)時(shí)間2016.9 , 27指導(dǎo)地點(diǎn)辦公室指導(dǎo)形式理論指導(dǎo)指導(dǎo)課題備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課指導(dǎo)過(guò)程：抓好備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課四個(gè)

5、環(huán)節(jié)。要求青年教師積極參加集體備課，指導(dǎo)內(nèi)容：抓好備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課四個(gè)環(huán)節(jié)。要求青年教師積極參加集體備課，集體備課能將大家的智慧集中起來(lái)，能揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)智力資源共享，業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)，經(jīng)驗(yàn)隨時(shí)交流，整體水平優(yōu)化，充分發(fā)揮骨干教師的作用，青年教師積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽提出自己的見(jiàn)解和問(wèn)題，促進(jìn)老教師更深入地思考問(wèn)題，把備課提高到一個(gè)新水平。在授課后，寫(xiě)好教后記。各備課組經(jīng)常聽(tīng)青年教師的課，聽(tīng)課后備課組長(zhǎng)及時(shí)組織評(píng)議，肯定成績(jī)，找出不足，及時(shí)糾正，幫助青年教師不斷進(jìn)步。指導(dǎo)總結(jié)：青年教師積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽提出自己的見(jiàn)解和問(wèn)題，促進(jìn)老教師更深入地 思考問(wèn)題，把備課提咼到一個(gè)新水平2016年骨干教師指

6、導(dǎo)青年教師記錄指導(dǎo)教師姓名何桂蘭年齡46被指導(dǎo)教師姓名趙思明骨干級(jí)別時(shí)間訥河市級(jí)骨干批次七批任教年級(jí)二年任教年級(jí)二年任教學(xué)科語(yǔ)文任教學(xué)科語(yǔ)文從教時(shí)間1994.08職稱中二職稱中二指導(dǎo)時(shí)間2016.10.10指導(dǎo)地點(diǎn)辦公室指導(dǎo)形式理論指導(dǎo)指導(dǎo)課題解決問(wèn)題指導(dǎo)過(guò)程:醞釀問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、面前問(wèn)題、解決問(wèn)題。指導(dǎo)內(nèi)容：1、醞釀問(wèn)題學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能就某些學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備， 可以提出問(wèn)題。2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的很多問(wèn)題， 這體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程 中的主體地位，它不僅包含學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，也依賴于學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、明確問(wèn)題在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生明確問(wèn)題是

7、一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)嘗試和探索的過(guò)程， 在這一過(guò)程中，學(xué)生自己界定問(wèn)題的存在，自主構(gòu)建解決問(wèn)題的思路和策略。4、解決問(wèn)題分享：指導(dǎo)總結(jié)：通過(guò)指導(dǎo)者對(duì)被指導(dǎo)者“學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)，使被指導(dǎo)者明確帶著問(wèn)題 去學(xué)習(xí)就是不斷尋找信息，提出解決問(wèn)題方案的學(xué)習(xí)，從而解決了學(xué)生往往為了追 求考試成績(jī)只能死記硬背，難以養(yǎng)成提問(wèn)的好習(xí)慣。指導(dǎo)教師姓名何桂蘭年齡46被指導(dǎo)教師姓名趙思明骨干級(jí)別時(shí)間訥河市級(jí)骨干批次七批任教年級(jí)二年任教年級(jí)二年任教學(xué)科語(yǔ)文任教學(xué)科語(yǔ)文從教時(shí)間1994.08職稱中二職稱中二指導(dǎo)時(shí)間2016.10.24指導(dǎo)地點(diǎn)辦公室指導(dǎo)形式理論指導(dǎo)指導(dǎo)課題課堂教學(xué)民主化指導(dǎo)過(guò)程：指導(dǎo)教師如何在教

8、學(xué)中實(shí)行課堂民主化指導(dǎo)內(nèi)容：1教師在課堂教學(xué)上不要以自己為中心，只愛(ài)自己說(shuō)，不讓學(xué)生講，要 建立一個(gè)伙伴性的師生關(guān)系.2課堂教師可以讓學(xué)生接話插嘴傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生洗耳恭聽(tīng)， 學(xué)生回答問(wèn)題必須先舉手教師應(yīng)該解放思想，允許接話插嘴.3要實(shí)行課堂提問(wèn)沒(méi)有錯(cuò)誤的原則指導(dǎo)總結(jié)：使被指導(dǎo)的教師懂得課堂教學(xué)學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題是學(xué)生的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心.指導(dǎo)教師姓名何桂蘭年齡46被指導(dǎo)教師姓名趙思明骨干級(jí)別時(shí)間訥河市級(jí)骨干批次七批任教年級(jí)二年任教年級(jí)二年任教學(xué)科語(yǔ)文任教學(xué)科語(yǔ)文從教時(shí)間1994.08職稱中二職稱中二指導(dǎo)時(shí)間2016.3.15指導(dǎo)地點(diǎn)辦公室指導(dǎo)形式理論指導(dǎo)指導(dǎo)課題如何設(shè)計(jì)教學(xué)

9、流程指導(dǎo)過(guò)程：分析教材，探究教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好本節(jié)課的教學(xué)流程指導(dǎo)內(nèi)容：精心指導(dǎo)青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好板書(shū)，準(zhǔn)備好課、八刖復(fù)習(xí).與被指導(dǎo)教師 起分析教材，探討教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好本節(jié)課的 教學(xué)流程,共同制作多媒體課件，設(shè)計(jì)本節(jié)課的鞏固練習(xí)，以及如何將 本節(jié)課的知識(shí)拓展延伸.指導(dǎo)總結(jié)：通過(guò)指導(dǎo)使他們備課更加有條理，知識(shí)更全面，內(nèi)容更完整在教學(xué)上應(yīng)用得手指導(dǎo)教師姓名何桂蘭年齡46被指導(dǎo)教師姓名趙思明骨干級(jí)別時(shí)間訥河市級(jí)骨干批次七批任教年級(jí)二年任教年級(jí)二年任教學(xué)科語(yǔ)文任教學(xué)科語(yǔ)文從教時(shí)間1994.08職稱中二職稱中二指導(dǎo)時(shí)間2016.4.6指導(dǎo)地點(diǎn)辦公室指導(dǎo)形式理論指導(dǎo)指導(dǎo)課題備課基本功指

10、導(dǎo)過(guò)程：指導(dǎo)教師備教材、備方法、備學(xué)生指導(dǎo)內(nèi)容：1、備教材：確立三大教學(xué)目標(biāo) 熟悉、把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 教科書(shū)是最基本的課程資源熟練掌握教科書(shū)的三大編寫(xiě)系統(tǒng)（文字系統(tǒng)、圖表系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)）2、備方法：“授之于漁”而非“授之于魚(yú)”科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活巧妙的處理教材，選用何種教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。3、備學(xué)生：關(guān)注學(xué)生，因材施教指導(dǎo)總結(jié)：掌握課前準(zhǔn)備、課中實(shí)踐、課后反思等三個(gè)基本教學(xué)時(shí)段指導(dǎo)教師姓名何桂蘭年齡46被指導(dǎo)教師姓名趙思明骨干級(jí)別時(shí)間訥河市級(jí)骨干批次七批任教年級(jí)二年任教年級(jí)二年任教學(xué)科語(yǔ)文任教學(xué)科語(yǔ)文從教時(shí)間1994.08職稱中二職稱中二指導(dǎo)時(shí)間2016.5.10指導(dǎo)地點(diǎn)辦公室指導(dǎo)形式理論指導(dǎo)指導(dǎo)課題課堂要實(shí)行民主化指導(dǎo)過(guò)程指導(dǎo)教師如何在教學(xué)中實(shí)行課堂民主化指導(dǎo)內(nèi)容:1教師在課