新教科版（2017版）四年級上冊科學(xué)全冊教案

1、1 聲音本單元屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，具體指向課程標(biāo)準(zhǔn)中“機(jī)械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式”的概念。本單元以“聽聽周圍的聲音”作為學(xué)生認(rèn)知的起點，進(jìn)而學(xué)習(xí)有關(guān)聲音的概念。首先，探索聲音的產(chǎn)生與傳播，然后探究聲音的強(qiáng)弱與物體振動幅度的關(guān)系，接著通過弦樂器進(jìn)一步探究聲音的高低與物體振動快慢的關(guān)系，最后在了解了聲音的基本規(guī)律后，動手制作一個簡單的小樂器，使學(xué)生加深理解物體的發(fā)聲原理，體會科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系。聲音不那么直觀，是一個比較抽象的概念，發(fā)聲原理和基本規(guī)律也不容易探究，因此教材在材料的選擇和探究活動的設(shè)計方面，都十分注重學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗，借助簡單、直觀的實驗使學(xué)生建立起物體

2、振動與聲音的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在連續(xù)的探究中掌握聲音的相關(guān)概念。四年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)聲音之前，對聲音有一定的認(rèn)知。但是，不同的學(xué)生對同一種聲音的認(rèn)知存在明顯的差異，學(xué)過樂器的學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。此外，對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，他們大多數(shù)都是憑借感官直接感知現(xiàn)象的，而缺乏對現(xiàn)象的深入思考與分析，因此教學(xué)中要綜合考慮學(xué)生的能力和生活經(jīng)驗，充分探究，引導(dǎo)學(xué)生在探究中感受、思考、分析，進(jìn)而實現(xiàn)重難點的突破。1關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計建立概念的過程性活動。教學(xué)時，要充分利用學(xué)生的日常經(jīng)驗和教材提供的探究素材，使抽象的聲音概念轉(zhuǎn)化為可感知的、可觀察到的實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生在親身體驗的過程中建立聲音的相

3、關(guān)概念。2結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需求，設(shè)計建立概念的探究性活動。四年級的學(xué)生有著獨具特點的心理傾向，他們好奇心強(qiáng)，熱衷于動手操作，有強(qiáng)烈的參與科學(xué)活動的愿望，在教學(xué)時要針對學(xué)生的這種心理特點設(shè)計探究活動。3關(guān)注科學(xué)概念的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生完成教材實驗活動。教材中的各項實驗都是在支撐聲音概念的建立，使學(xué)生在實驗過程中獲得對科學(xué)的理解。因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生完成教材中的各項實驗活動，在歸納實驗現(xiàn)象的過程中找出規(guī)律，并能運用知識解釋相關(guān)現(xiàn)象，從而促進(jìn)概念的深度建立。第1課聽聽聲音(教材P23)授課時間：_累計_1_課時課題聽聽聲音課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)1.知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不

4、到它，但可以感受到它。2.知道聲音可以用高、低、強(qiáng)、弱、悅耳和刺耳等詞語來進(jìn)行描述?？茖W(xué)探究目標(biāo)能運用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡單的分類?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在認(rèn)識聲音的活動中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和態(tài)度，樂于與同伴交流?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)初步認(rèn)識到聲音是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑S時隨地影響著我們的生活。教學(xué)重難點重點：親歷聲音的探索活動，學(xué)會細(xì)心傾聽周圍的聲音。難點：對聲音進(jìn)行描述和分類。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：班級記錄表、有關(guān)聲音的音頻、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計二次備課聚焦1.引入：同學(xué)們，請閉上眼睛，用半分鐘的時間仔細(xì)聽聽我們周圍的聲音。2.提問：誰來說說看

5、，你們聽到了哪些聲音？(預(yù)設(shè)：讀書聲；腳步聲；隔壁班級老師的講課聲；)3.揭題：你們聽得真仔細(xì)，所以只要認(rèn)真傾聽，我們就可以從周圍聽到很多的聲音。從這節(jié)課開始，就讓我們一起來研究聲音吧！(板書：聽聽聲音)【設(shè)計意圖】新課一開始就引導(dǎo)學(xué)生閉目聆聽，營造一個親身體驗的情景，從而使課堂鮮活有趣，更能吸引學(xué)生，并調(diào)動其探索聲音的積極性。探索與研討探索一：描述聽到的聲音1.講解：我們平時聽到的聲音通常有高、低、強(qiáng)、弱(教學(xué)提示：邊說邊演示。)的不同，除此之外，我們還可以用悅耳來形容動聽、好聽的聲音，用刺耳來形容難聽或聽著不舒服的聲音。接下來，請大家試著描述以下聲音。2.布置任務(wù)：播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地

6、傾聽并完成活動幫助卡。探索與研討3.研討匯報。組內(nèi)研討幫助卡主持人：剛才聽到的聲音分別是什么聲音？你們怎樣用語言描述？學(xué)生1：聲音1是鳥叫聲，很動聽，一會兒高，一會兒低。學(xué)生2：聲音2是喇叭聲，很響，比較刺耳。主持人：你們還能描述一下日常生活中聽過的其他聲音嗎？學(xué)生3：溪流中的流水聲很弱，聽起來悅耳。主持人匯總大家的發(fā)言。集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報你們組對聽到聲音的描述。小組1：我們小組對聲音1鳥叫聲的描述是很動聽，一會兒高，一會兒低，對聲音2喇叭聲的描述是很響，比較刺耳主持人：其他小組對小組1的描述有不同意見嗎？請各小組代表回答，并描述一種日常生活中聽過的其他聲音。小組2：我

7、們組同意小組1的描述。生活中我們還聽過溪流中的流水聲，對它的描述是很弱，聽起來悅耳。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。4.記錄：教師將各小組匯報的結(jié)果記錄在班級記錄表中。探索二：對聲音進(jìn)行分類1. 過渡：請大家看看“我聽到的聲音”班級記錄表，上面記錄的都是你們剛才描述過的聲音，你們能給這些聲音分分類嗎？2. 布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生自主活動并完成活動幫助卡。3.研討匯報。組內(nèi)研討幫助卡主持人：在“我聽到的聲音”班級記錄表中，哪些是動物的叫聲？哪些是自然界的聲音？哪些是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音？學(xué)生1：鳥叫聲、貓叫聲、狗叫聲是動物的叫聲。學(xué)生2：風(fēng)聲、流水聲、雷聲是自然界的聲音。學(xué)生3：喇叭聲、玻璃

8、碎裂聲、機(jī)器運轉(zhuǎn)聲是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音。主持人匯總大家的發(fā)言。集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報你們組對聲音的分類。小組1：在“我聽到的聲音”班級記錄表中，鳥叫聲、貓叫聲、狗叫聲是動物的叫聲，風(fēng)聲、流水聲、雷聲是自然界的聲音，喇叭聲、玻璃碎裂聲、機(jī)器運轉(zhuǎn)聲是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音。主持人：其他小組是否有不同的意見？請小組代表回答。其他小組：我們同意小組1的總結(jié)。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。4.小結(jié)：在日常生活中，我們總能聽到一些悅耳的或刺耳的聲音，它們可以由各種不同的物體發(fā)出，而這些聲音是怎么產(chǎn)生的呢？在后面的學(xué)習(xí)中我們會繼續(xù)研究。拓展與小結(jié)1. 拓展：今天，老師還準(zhǔn)備了

9、一段簡單的樂曲，讓我們一起來欣賞吧！(教學(xué)提示：播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊用手勢比畫聲音的高低，也可以邊聽邊打拍子，感受曲子中聲音的強(qiáng)弱變化。)2. 提問 : 對于聲音,你現(xiàn)在有哪些認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)?你還想知道什么請大家填寫學(xué)生活動手冊中的思考記錄表。3.小結(jié)：聲音有強(qiáng)、弱、高、低的變化，有些悅耳，有些刺耳，這些不同的聲音使我們的生活豐富多彩。我們將在后面的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步探索聲音的奧秘。板書設(shè)計教學(xué)反思我們生活在一個充滿聲音的世界里，學(xué)生對于聲音的存在并不陌生。本課從“傾聽周圍的聲音”引入，引導(dǎo)學(xué)生開始關(guān)注聲音，接著通過“描述聽到的聲音”的活動，激發(fā)學(xué)生對聲音深入探究的興趣，再通過“對聲音進(jìn)行分類”的

10、活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理性地分析不同聲音的共同點，最后通過“你現(xiàn)在對聲音有哪些認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)及你還想知道什么”的討論，不僅對本課內(nèi)容做了總結(jié)，還為后面幾課對聲音問題的深入研究做了鋪墊。由于本節(jié)課是聲音單元的起始課，學(xué)生表露出來的對聲音的認(rèn)知可能是很簡單的，或是不準(zhǔn)確的甚至是錯誤的，這時教師最好不要急于講解和糾正，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討并自我修正。課后作業(yè)見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分對應(yīng)課時訓(xùn)練。三、選擇題。5.課堂上，狀狀回答問題的聲音很響亮，我們可以用科學(xué)詞匯()來描述他的聲音。A.強(qiáng)B弱C低參考答案三、5.A第2課聲音是怎樣產(chǎn)生的(教材P45)授課時間：_累計_1_課時課題聲音是怎樣產(chǎn)生

11、的課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。科學(xué)探究目標(biāo)1.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)，并記錄下來。2.能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.在探究的過程中，能積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)。2.能樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到科學(xué)技術(shù)隨時隨地都在影響著我們的生活。教學(xué)重難點重點：通過觀察多個物體發(fā)聲時的狀態(tài)，建立“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”概念。難點：通過多種方法和觀察途徑獲得“物體發(fā)聲時在振動”的證據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：鼓、鋼尺、固定在模板上的皮筋、音叉(含橡皮槌)、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)

12、備：教學(xué)課件、班級記錄表、鐵架臺、栓有細(xì)繩的乒乓球、若干個泡沫粒。流程教學(xué)設(shè)計二次備課聚焦1.提問：我們不時地聽到各種聲音，自己也能發(fā)出多種不同的聲音。這些聲音通常是怎樣產(chǎn)生的？(預(yù)設(shè)：用力敲打；碰撞；摩擦；)2.揭題：老師今天給大家準(zhǔn)備了幾種材料，試試看能不能用你們說的方法使它們發(fā)出聲音！(板書：聲音是怎樣產(chǎn)生的)【設(shè)計意圖】通過聚焦學(xué)生的生活經(jīng)歷，提出“聲音是怎樣產(chǎn)生的”的話題，引發(fā)班級的積極探討，從而激發(fā)學(xué)生對聲音產(chǎn)生的原因的探究興趣。探索與研討探索一：橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的1.提問：(教學(xué)提示：出示橡皮筋。)如果我們將橡皮筋橫向拉伸、按壓、用手揉搓，它能否發(fā)出聲音？(預(yù)設(shè)：不能。)如果

13、輕輕彈撥呢？(預(yù)設(shè)：可以發(fā)出聲音。)2.布置任務(wù)：到底是不是像你們猜測的那樣呢？讓我們動手試試吧！(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生分組實驗，并完成實驗幫助卡。)探索與研討3.研討匯報。組內(nèi)研討幫助卡主持人：探究實驗中，橡皮筋在什么情況下才發(fā)出聲音？學(xué)生1：輕輕彈撥時。主持人：輕輕彈撥橡皮筋時，橡皮筋發(fā)生了什么變化？學(xué)生2：橡皮筋不斷地來回運動。主持人匯總大家的發(fā)言。4.提問：(1)是不是只要我們對橡皮筋用力，它就能發(fā)出聲音呢？(預(yù)設(shè)：不是。拉伸橡皮筋也對橡皮筋用力了，但是沒有發(fā)出聲音。)(2)同樣是對橡皮筋用力，為什么拉伸橡皮筋時沒有發(fā)出聲音，而彈撥橡皮筋卻能發(fā)出聲音？(預(yù)設(shè)：拉伸橡皮筋時，橡皮筋只是變長

14、變細(xì)，并沒有運動，而彈撥橡皮筋時，橡皮筋在運動。)(3)彈撥橡皮筋時，橡皮筋是怎樣運動的？誰能用手勢來比畫一下？(預(yù)設(shè)：上下?lián)]動手臂。)5.講解：在力的作用下，橡皮筋不斷重復(fù)地做往復(fù)運動，這種運動稱為振動。橡皮筋是通過振動發(fā)出聲音的。探索二：其他物體是怎樣發(fā)出聲音的1.提問：橡皮筋發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動，那么現(xiàn)在你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？(預(yù)設(shè)：物體振動產(chǎn)生的。)2.布置任務(wù)：下面我們就來觀察這些物體在發(fā)出聲音時是否也在振動。(教學(xué)提示：出示鋼尺、鼓和音叉，引導(dǎo)學(xué)生分組實驗，并完成實驗幫助卡。)探索與研討3.研討匯報。組內(nèi)研討幫助卡主持人：在剛才的實驗過程中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生1：鋼尺發(fā)聲

15、時能觀察到明顯的振動，鼓和音叉發(fā)聲時的振動不明顯。主持人：你們認(rèn)為聲音是如何產(chǎn)生的？有哪些證據(jù)可以支持你們的想法？學(xué)生2：聲音是物體振動產(chǎn)生的，因為鋼尺發(fā)出聲音時在上下振動，鼓發(fā)出聲音時鼓面在上下振動，音叉發(fā)出聲音時在左右振動。主持人匯總大家的發(fā)言。集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報你們組的實驗成果。小組1：通過實驗探究，我們組得出結(jié)論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。主持人：其他小組對小組1的結(jié)論有不同意見嗎？小組2：沒有。但是我們有一個疑問：當(dāng)物體停止振動后，它還會發(fā)出聲音嗎？請舉出實例說明。探索與研討3.主持人：這個問題請老師為我們解答。教師：小組2提出了一個很值得我們思考的問題。物體

16、停止振動后不能發(fā)出聲音。例如，當(dāng)我們彈撥橡皮筋，使其發(fā)出聲音后，用手將其捏住，橡皮筋就會停止振動，同時停止發(fā)出聲音。主持人：謝謝老師的解答和各小組的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。4.小結(jié)：物體是通過振動發(fā)聲的，振動停止，發(fā)聲也停止。5.研討：(教學(xué)提示：播放演奏豎笛的視頻。)吹豎笛的時候是什么在振動？(預(yù)設(shè)：是豎笛在振動；是豎笛內(nèi)的空氣在振動；)6.講解：吹豎笛時，空氣在豎笛笛管內(nèi)振動而發(fā)出聲音，這說明空氣振動也可以發(fā)出聲音。拓展與小結(jié)1.提問：從同學(xué)們的匯報中，我們可以知道音叉和鼓發(fā)聲時在振動，但是振動不明顯。我們可以怎樣運用這些物品進(jìn)一步證明它們在振動呢？(教學(xué)提示：出示鐵架臺、栓有細(xì)繩的乒乓球、泡

17、沫粒。將乒乓球懸掛在鐵架臺上，把音叉放在乒乓球旁邊，使音叉一端與乒乓球剛好接觸，敲擊另一端，音叉發(fā)出聲音，乒乓球被彈開；將泡沫粒撒在鼓面上，敲擊鼓面，鼓發(fā)出聲音，泡沫粒上下跳動。)2.拓展：我們每個人身上都有一個非常敏感、可以發(fā)出聲音的器官，猜猜它在哪兒？(教學(xué)提示：出示關(guān)于聲帶的拓展資料，講解并指導(dǎo)學(xué)生用手感受聲帶的振動。)3.小結(jié)：物體的往復(fù)運動叫振動，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。聲帶是人體重要的發(fā)聲器官。板書設(shè)計1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的敲、撥、吹物體振動發(fā)出聲音教學(xué)反思本次課是繼聽聽聲音之后進(jìn)行的關(guān)于聲音的產(chǎn)生的研究?！拔矬w由于振動而產(chǎn)生聲音”對于學(xué)生來說是一個比較模糊的概念，根據(jù)學(xué)生已有的生

18、活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，他們會認(rèn)為敲打、碰撞、摩擦等是物體發(fā)出聲音的直接原因，因為他們關(guān)注的是什么動作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏對聲音產(chǎn)生的本質(zhì)的深入探究，所以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和理解水平來設(shè)計整個探究活動是本課教學(xué)過程的難點。當(dāng)一個物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往復(fù)運動，這個物體就是一個振動的物體，聲音就是由物體振動產(chǎn)生的，但在觀察一個發(fā)聲物體時，我們可能察覺不到這個物體的振動。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察多個物體發(fā)聲時的狀態(tài)，使學(xué)生掌握觀察發(fā)聲物體振動現(xiàn)象的方法。課后作業(yè)見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分對應(yīng)課時訓(xùn)練。第3課聲音是怎樣傳播的(教材P68)授課時間：_累計_1_課時課題聲

19、音是怎樣傳播的課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)1.知道聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。2.知道聲音可以在氣體、液體和固體中傳播?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進(jìn)行描述。2.能設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)意識到從實驗中獲取事實是認(rèn)識世界的基本方法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)體會科學(xué)技術(shù)是人類發(fā)展的巨大的推動力。教學(xué)重難點重點：通過實驗研究聲音在不同物質(zhì)中的傳播效果。難點：理解聲音是以波的形式傳播的，簡單地描述聲音的傳播過程。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：音叉(含橡皮槌)、水槽(里面裝有水)、棉線、一次性紙杯、學(xué)生

20、活動手冊。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、鼓、鬧鐘和真空儀。流程教學(xué)設(shè)計二次備課聚焦1.引入：進(jìn)行一小段擊鼓表演。2.提問：鼓聲是怎么產(chǎn)生的？(預(yù)設(shè)：是由鼓面振動產(chǎn)生的。)3.揭題：鼓聲又是怎樣傳到你耳朵里去的呢？聲音在傳播過程中，會發(fā)生什么變化呢？今天這節(jié)課，讓我們一起來研究聲音是怎樣傳播的。(板書：聲音是怎樣傳播的)【設(shè)計意圖】通過擊鼓，讓教室里任何位置的學(xué)生都能聽到鼓聲而集中注意力，連續(xù)提問引導(dǎo)學(xué)生猜測聲音的傳播需要借助物質(zhì)，從而引入新課。探索與研討探索一：聲音在氣體中的傳播1.提問：(教學(xué)提示：出示真空儀和鬧鐘。)同學(xué)們，這是一個真空儀和一個鬧鐘，我們把正在響鈴的鬧鐘用玻璃罩罩上，還能聽到鬧鐘的聲

21、音嗎？(預(yù)設(shè)：聽得到。)2.演示：打開真空儀，慢慢抽出里面的空氣。(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生注意聽抽氣過程中鬧鐘聲音的變化。此環(huán)節(jié)可用微視頻代替。)3.提問：現(xiàn)在大家還能聽到鬧鐘的聲音嗎？為什么？(預(yù)設(shè)：不能。因為玻璃罩內(nèi)沒有空氣，聲音不能傳播。)探索與研討4.小結(jié)：聲音能在空氣中傳播，不能在真空中傳播。【設(shè)計意圖】玻璃罩內(nèi)有空氣時，能聽到鬧鐘的聲音；逐漸抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，鬧鐘聲音逐漸變小，直至消失。這個對比實驗，現(xiàn)象明顯，學(xué)生很容易推測出聲音的傳播需要物質(zhì)(空氣)。探索二：聲音在固體中的傳播1.過渡：(教學(xué)提示：敲擊桌面。)大家都能聽到敲擊桌面的聲音，我們聽到的敲擊聲是通過空氣傳到耳朵里的。那么

22、桌面能傳播聲音嗎？現(xiàn)在請同桌之間進(jìn)行一個小實驗。2.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生分組活動，并完成活動幫助卡。3.研討匯報。組內(nèi)研討幫助卡主持人：耳朵貼在桌面上聽到的抓撓聲和不貼在桌面上聽到的抓撓聲有什么不同？學(xué)生1：耳朵貼在桌面上聽到的抓撓聲更加清晰。主持人：這個現(xiàn)象說明什么？學(xué)生2：說明桌面?zhèn)鞑ヂ曇舻男Ч瓤諝獾暮?。主持人匯總大家的發(fā)言。集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報你們組在活動中的發(fā)現(xiàn)。小組1：我們發(fā)現(xiàn)耳朵貼在桌面上聽到的抓撓聲要比不貼在桌面上聽到的清晰。這是因為聲音能通過桌面?zhèn)鞑?，而且比通過空氣傳播的效果好。主持人：請老師為我們的匯報進(jìn)行總結(jié)。教師：大家的匯報都很不錯，都發(fā)現(xiàn)了桌面能傳

23、播聲音，其實也說明了聲音能在固體中傳播，而且比在氣體中傳播的效果更好。探索與研討探索三：聲音在液體中的傳播1.提問：聲音能夠在氣體和固體中傳播，那么在液體中也能傳播嗎？我們應(yīng)該怎么來驗證呢？(預(yù)設(shè)：聲音能在液體中傳播。將發(fā)聲的物體放入盛水的容器中，試試貼著容器外壁能不能聽見聲音。)2.布置任務(wù)：出示音叉、水槽等，引導(dǎo)學(xué)生分組活動，并完成活動幫助卡。3.講解：就像水波向四周擴(kuò)散一樣，聲音是以波的形式向四周傳播的。4.小結(jié)：聲音能在液體中傳播。5.提問：宇航員在太空中工作時，需要借助電子通信設(shè)備才能進(jìn)行溝通，這是為什么？(預(yù)設(shè)：聲音的傳播需要借助空氣等物質(zhì)，太空中沒有空氣，是真空環(huán)境，聲音不能傳播

24、。)拓展與小結(jié)做個“土電話”1.拓展：出示一個“土電話”，請學(xué)生試試效果。2.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生分組活動，動手制作一個“土電話”。拓展與小結(jié)3. 小結(jié)：(1)聲音的傳播記錄表。(2)聲音以波的形式傳播，即物體在振動時，也會引起它周圍物質(zhì)的振動，并通過這些物質(zhì)把聲音從一個地方傳播到另外一個地方。聲音可以在氣體、液體、固體中傳播，沒有這些物質(zhì)，聲音將無法傳播。板書設(shè)計1.3聲音是怎樣傳播的聲音能夠在氣體、液體、固體中傳播不同物質(zhì)傳播聲音的效果不同聲音的傳播：發(fā)聲物體振動周圍物質(zhì)振動聲音傳播教學(xué)反思通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了聲音及其產(chǎn)生的原理，但由于聲波的不可見性，對于很多學(xué)生來說，理解“物

25、體振動會發(fā)出聲音，而該物體的振動又可以引起周圍物質(zhì)的振動，從而把聲音從一個地方傳播到另一個地方”仍然很難。所以，只有當(dāng)他們體驗到“通過物質(zhì)傳遞能聽到聲音，將中間的物質(zhì)去掉就聽不到聲音”時，才能體會到聲音是要靠物質(zhì)(氣體、液體和固體)傳播的，而這種認(rèn)識和體會是需要在觀察、分析、對比中逐漸建立起來的。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計多個對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生在不斷地實驗、觀察、收集證據(jù)、分析總結(jié)中建立起聲音要靠物質(zhì)傳播的認(rèn)識。課后作業(yè)見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分對應(yīng)課時訓(xùn)練。三、選擇題。2.唐詩小兒垂釣中有這樣一句：“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！边@一詩句說明()。A土地會傳播聲音B.魚竿會傳播

26、聲音C.空氣和水都會傳播聲音參考答案三、2.C第4課我們是怎樣聽到聲音的(教材P910)授課時間：_累計_1_課時課題我們是怎樣聽到聲音的課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)知道人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽覺?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。2.在探究的過程中提高分析問題和解決問題的能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解科學(xué)與人類的健康密切相關(guān)。教學(xué)重難點重點：知道人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽覺。難點：通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：A4紙、塑料杯、大于塑料杯口的氣球皮

27、、橡皮筋、音叉(或鑼等能發(fā)出聲音的器具)、少量的細(xì)沙或碎紙屑、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、“耳的結(jié)構(gòu)”掛圖或耳的結(jié)構(gòu)模型、聽診器。流程教學(xué)設(shè)計二次備課聚焦1.提問：我們生活在一個奇妙的世界里，每天都會聽到各種各樣的聲音。我們能聽到這些聲音主要和我們身體的哪個器官有關(guān)？(預(yù)設(shè)：耳朵。)2.揭題：我們從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中知道了聲音是通過空氣傳播到我們耳中的，那么耳是怎樣使我們聽到聲音的呢？接下來我們一起探究一下。(板書：我們是怎樣聽到聲音的)探索與研討探索一：觀察耳朵的結(jié)構(gòu)1.出示：“耳的結(jié)構(gòu)”掛圖或耳的結(jié)構(gòu)模型等。探索與研討2.提問：你們發(fā)現(xiàn)耳有哪些結(jié)構(gòu)？來說說看。（預(yù)設(shè)：耳的結(jié)構(gòu)分為外耳、中

28、耳和內(nèi)耳，外耳包括耳郭和外耳道，中耳包括鼓膜和聽小骨，內(nèi)耳包括耳蝸和聽覺神經(jīng)。）3.講解：耳郭形如喇叭，有收集聲音的作用；鼓膜位于外耳道與中耳之間，是有彈性的橢圓形、淡灰色、半透明的薄膜，能接收聲波并產(chǎn)生相應(yīng)振動；聽小骨是將聲音傳遞到內(nèi)耳的小型骨頭，也是人體最小的骨頭；耳蝸是內(nèi)耳中主管聽覺的裝置，因形似蝸牛殼而得名；聽覺神經(jīng)是由內(nèi)耳向大腦傳遞聽覺的神經(jīng)。耳的這些結(jié)構(gòu)都有各自的作用，它們是我們能聽到聲音的關(guān)鍵所在，缺一不可。探索二：感受耳郭的作用1.出示：A4紙。2.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生通過用紙卷成的“喇叭”聽聲音，感受耳郭的作用。3.研討匯報。集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報你們組在活

29、動中的發(fā)現(xiàn)。小組1：在探究活動中，我們發(fā)現(xiàn)借助“喇叭”聽到的聲音更清楚、更響亮。根據(jù)這個現(xiàn)象，我們小組認(rèn)為借助“喇叭”聽聲音，就是加大了耳郭，說明加大耳郭聽到的聲音更清晰。主持人：其他小組還有需要補(bǔ)充的嗎？小組2：此活動還能說明耳郭的作用是收集聲音。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。4.小結(jié)：耳郭能幫助我們更好地收集聲音。探索與研討探索三：模擬鼓膜的振動1.出示：塑料杯、大于塑料杯口的氣球皮、橡皮筋、音叉（或鑼等能發(fā)出聲音的器具）、少量的細(xì)沙或碎紙屑等。2.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生分組實驗，并完成實驗幫助卡。3.研討匯報。組內(nèi)研討幫助卡主持人：“模擬鼓膜的振動”實驗中，當(dāng)音叉與氣球皮的距離不變，

30、使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時，氣球皮的振動情況怎么樣？學(xué)生1：聲音較強(qiáng)時，氣球皮振動明顯；聲音較弱時，氣球皮振動不明顯。主持人：保持音叉發(fā)出聲音的強(qiáng)弱相同，改變音叉與氣球皮的距離時，氣球皮的振動情況又怎么樣？學(xué)生2：距離近時，氣球皮振動明顯；距離遠(yuǎn)時，氣球皮振動不明顯。主持人匯總大家的發(fā)言。4.小結(jié)：聲音能夠引起鼓膜的振動，聲音越強(qiáng)、距離越近，鼓膜振動越明顯?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生對于耳的認(rèn)識大多只停留在其外部形狀和它是一個聽覺器官等較淺顯的層面上，至于耳的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能，以及我們是怎樣通過耳聽到聲音的，大部分學(xué)生不清楚。因此，我們在觀察了耳的結(jié)構(gòu)圖，了解了耳的結(jié)構(gòu)后，通過“喇叭”實驗感受耳郭收集聲音

31、的作用，通過“模擬鼓膜的振動”實驗體會鼓膜振動傳導(dǎo)聲音的作用。探索與研討5.研討：耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之處？(預(yù)設(shè)：耳郭和紙喇叭在結(jié)構(gòu)上都是由大到小的，外部越大，聚集到的聲音越清晰。)6.講解：(教學(xué)提示：出示聽診器。)與耳郭類似，聽診器的聽診頭也起收集聲音的作用，收集到的聲音通過膠管中的空氣傳到醫(yī)生的耳朵里。拓展與小結(jié)1.小結(jié)：人耳的結(jié)構(gòu)分為外耳、中耳和內(nèi)耳。外耳的耳郭收集聲音并通過外耳道傳到中耳的鼓膜，鼓膜振動將聲音傳遞給聽小骨，再經(jīng)內(nèi)耳的耳蝸傳遞給聽覺神經(jīng)，產(chǎn)生信號，大腦接收到聽覺神經(jīng)傳過來的信號，我們就能聽到各種各樣的聲音了。2.拓展：(1)人可以聽見通過自身骨骼傳導(dǎo)過

32、來的聲音，這種傳導(dǎo)方式叫作骨傳導(dǎo)。通常骨傳導(dǎo)的傳聲效果比空氣傳導(dǎo)的要好，這就是我們聽自己咀嚼的聲音很大，而別人聽到的比較小的原因。(2)兔子有著長長的耳郭，能收集到各個方向的聲音，只要有風(fēng)吹草動，立刻撒腿就跑。這對長耳朵就是它們逃避天敵的法寶。板書設(shè)計1.4我們是怎樣聽到聲音的聲音(聲波)外耳(耳郭)中耳(鼓膜、聽小骨)內(nèi)耳(耳蝸、聽覺神經(jīng)) 大腦(聲音) 教學(xué)反思通過前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，并以波的形式傳播。那么要研究我們是怎樣聽到聲音的，就得從認(rèn)識我們的聽覺器官耳的結(jié)構(gòu)和功能開始。人耳的結(jié)構(gòu)分為外耳、中耳和內(nèi)耳。外耳的耳郭起到收集聲音的作用，中耳的鼓膜可以產(chǎn)生

33、振動，起到傳導(dǎo)聲波的作用，聽小骨向內(nèi)耳傳遞聲音信號，內(nèi)耳的耳蝸可以將聲音信號轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號再傳遞給聽覺神經(jīng)，進(jìn)而讓大腦感知。教學(xué)時應(yīng)抓住關(guān)鍵點“耳郭”和“鼓膜”的作用，由于聽小骨、耳蝸等其他結(jié)構(gòu)偏抽象，以講述概念的形式教授就可以了。課后作業(yè)見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分對應(yīng)課時訓(xùn)練。六、醫(yī)生可以借助聽診器(如圖)去更好地了解病人的相關(guān)病情。2醫(yī)生是如何借助聽診器聽到病人的心跳聲的？請你按聲音傳遞的先后順序填寫正確的結(jié)構(gòu)名稱。心跳聲_橡膠管內(nèi)的空氣_鼓膜_耳蝸_大腦參考答案六、2.聽診頭耳掛外耳道聽小骨聽覺神經(jīng)第5課聲音的強(qiáng)與弱(教材P1112)授課時間：_累計_1_課時課題聲音的強(qiáng)與

34、弱課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)1.知道聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。2.知道物體振動的幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小?？茖W(xué)探究目標(biāo)通過使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實驗操作能力和歸納總結(jié)能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)形成善于觀察、并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到科學(xué)技術(shù)與我們身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。教學(xué)重難點重點：通過探究活動，認(rèn)識聲音的強(qiáng)弱與物體振動的幅度有關(guān)。難點：從探究活動中，發(fā)現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱與物體振動的幅度之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：鋼尺或塑料尺、兩端固定了

35、的皮筋、鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：鐵架臺、棉線、乒乓球、音叉(含橡皮槌)、一段(鼓樂)音頻、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計二次備課聚焦1.引入：播放一段鼓樂，里面有輕重不同的鼓聲。引導(dǎo)學(xué)生伸出手臂，當(dāng)聽到比較小的鼓聲時，放低手臂；聽到比較大的鼓聲時，抬高手臂。2.揭題：聲音的大小不同也稱聲音的強(qiáng)弱不同，聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。那么聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的呢？本次課將帶領(lǐng)大家一探究竟。(板書：聲音的強(qiáng)與弱)【設(shè)計意圖】通過“聽鼓聲抬手臂”的活動引導(dǎo)學(xué)生感受聲音強(qiáng)弱的變化，然后提出本課的聚焦問題“聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的呢”，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。探索與研討探索一：聲音強(qiáng)弱與

36、物體振幅大小的關(guān)系1.出示：鋼尺或塑料尺、兩端固定了的皮筋、鼓和鼓槌、幾粒黃豆。2.提問：怎樣讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音？(預(yù)設(shè)：將鋼尺部分伸出桌面，分別用較大力和較小力撥動鋼尺伸出桌面的一端。)3.講解：(教學(xué)提示：演示撥動鋼尺并引導(dǎo)學(xué)生觀察鋼尺振動的情況。)我們把物體振動時往復(fù)運動的距離稱為振動的幅度，簡稱振幅。探索與研討4.提問：（教學(xué)提示：輕敲鼓面。）大家能看清鼓面的振動嗎？（預(yù)設(shè)：看不清。）怎樣能更容易觀察到鼓面的振動情況呢？（預(yù)設(shè)：在鼓面上撒黃豆，觀察黃豆跳動的幅度。）5.布置任務(wù)：出示實驗幫助卡，明確活動要求。引導(dǎo)學(xué)生分組實驗，依次觀察并記錄鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時的振幅

37、大小，最后統(tǒng)一用“”來表示。6.研討匯報。組內(nèi)研討幫助卡主持人：實驗過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？學(xué)生1：輕輕撥動鋼尺，鋼尺的振幅小，發(fā)出的聲音弱。學(xué)生2：用力撥動橡皮筋，橡皮筋的振幅大，發(fā)出的聲音強(qiáng)。學(xué)生3：輕輕敲擊鼓面，鼓面的振幅小，發(fā)出的聲音弱。主持人：你們覺得聲音強(qiáng)弱與物體的振幅之間有什么關(guān)系？學(xué)生4：物體的振幅大，發(fā)出的聲音強(qiáng)；振幅小，發(fā)出的聲音弱。主持人匯總大家的發(fā)言。,)探索與研討7.小結(jié)：物體的振幅越大，發(fā)出的聲音越強(qiáng)，音量就越大；物體的振幅越小，發(fā)出的聲音越弱，音量就越小?！驹O(shè)計意圖】聲音是由物體振動產(chǎn)生的，因此要想研究聲音的強(qiáng)弱是怎樣形成的，就要觀察物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時的

38、振動情況。設(shè)計實驗觀察聲音的強(qiáng)弱與鋼尺振動、橡皮筋振動以及鼓面振動的振幅的關(guān)系，就能清楚地解釋聲音的強(qiáng)弱是怎樣形成的。探索二：音叉發(fā)出聲音的強(qiáng)弱對懸掛小泡沫球擺動幅度的影響1.出示：如圖所示裝置，將小泡沫球用棉線懸掛在鐵架臺上，在小泡沫球旁放置音叉，使小泡沫球靜止時恰好與音叉左端接觸。2.演示：用不同的力度敲擊音叉右端，引導(dǎo)學(xué)生觀察小泡沫球擺動幅度的變化并嘗試解釋現(xiàn)象。(預(yù)設(shè)：當(dāng)用大小不同的力敲擊音叉時，音叉振動的幅度不同，所以引起小泡沫球擺動的幅度不同。)3.提問：你們還能舉出哪些事例證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動的幅度有關(guān)？(預(yù)設(shè)：將手放在喉結(jié)處，當(dāng)我們輕聲說話時，發(fā)出的聲音弱，可以感覺到聲帶振

39、動的幅度小；當(dāng)我們大聲說話時，發(fā)出的聲音強(qiáng)，可以感覺到聲帶振動的幅度大。)拓展與小結(jié)1.提問：人為什么能聽到強(qiáng)弱不同的聲音？(預(yù)設(shè)：強(qiáng)弱不同的聲音使得鼓膜振動的幅度不同，因而聽到聲音的強(qiáng)弱不同。)2.追問：各種強(qiáng)弱不同的聲音會直接引起鼓膜的振動嗎？(預(yù)設(shè)：不會。人耳聽到聲音的過程，是振動的物體先引起周圍的空氣振動，空氣振動再引起鼓膜的振動。)3.小結(jié)：聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，發(fā)出的聲音越強(qiáng)，音量越大；物體振動的幅度越小，發(fā)出的聲音越弱，音量越小。板書設(shè)計1.5聲音的強(qiáng)與弱物體的振幅越小，聲音越弱，音量越??；物體的振幅越大，聲音越強(qiáng)，音量越大。教學(xué)反思通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)

40、，學(xué)生對于聲音已經(jīng)有了基礎(chǔ)的認(rèn)識。他們知道聲音是怎樣產(chǎn)生、傳播的，還知道人是怎樣聽到聲音的，也學(xué)會了對多個發(fā)聲物體進(jìn)行觀察、記錄，尋找規(guī)律。那為什么我們會聽到各種強(qiáng)弱不同的聲音呢？這些強(qiáng)弱不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的呢？這些同樣也是學(xué)生非常樂于探究的問題，因此，引導(dǎo)學(xué)生將“物體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強(qiáng)弱”聯(lián)系起來是本課的教學(xué)重點。教學(xué)反思在本課的探究活動中，引導(dǎo)學(xué)生用不同的力度撥動他們熟悉的鋼尺和橡皮筋，并用不同的力度敲擊鼓面，探究影響物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音的因素。讓學(xué)生通過觀察“物體振幅不同時發(fā)出的聲音強(qiáng)弱不同”的現(xiàn)象，認(rèn)識聲音的強(qiáng)弱與物體的振幅的關(guān)系。這種關(guān)系的建立，是在學(xué)生收集了多種“物體

41、的振幅不同時，發(fā)出聲音的強(qiáng)弱也不同”的信息并進(jìn)行對比中實現(xiàn)的。如此教學(xué)，大部分學(xué)生能夠達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小部分學(xué)生可能還難以理解“振幅”這個概念，因此我們還有待進(jìn)一步地提高教學(xué)技藝。課后作業(yè)見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分對應(yīng)課時訓(xùn)練。一、填空題。1.在日常生活中，我們通常把_不同的聲音稱為聲音的強(qiáng)弱不同。聲音的強(qiáng)弱可以用_來描述。2.物體振動的幅度越大，聲音越_；物體振動的幅度越小，聲音越_。三、選擇題。1.用不同的力量敲擊同一鼓面，鼓發(fā)出的聲音越強(qiáng)，鼓面的振動幅度()。A.越小 B越大 C不變2.利用鋼尺探究聲音強(qiáng)弱的實驗中，以下實驗設(shè)計不合理的是()。A用不同的力量撥動鋼尺B

42、.鋼尺伸出桌面的長度保持不變C.改變鋼尺伸出桌面的長度3.我們把物體振動時往返運動間的距離稱為振動幅度。用不同的力量撥動橡皮筋，橡皮筋振動的幅度不同，以下表示振動幅度最大的是()。A.B.C.4.用不同的力量敲擊鼓面，鼓面發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音。為了讓鼓面振動的情況更便于觀察，以下做法正確的是()。A將敲擊后的鼓槌放入水中B.在鼓面的旁邊掛一個大的塑料泡沫球C.在鼓面上放一些小顆粒的塑料泡沫粒參考答案一、1.輕重音量2.強(qiáng)弱三、1.B2.C3.A4.C第6課聲音的高與低(教材P1315)授課時間：_累計_1_課時課題聲音的高與低課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)1.知道聲音的高低可以用音高來表示。2.

43、知道物體振動得越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動得越慢，發(fā)出的聲音越低?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.通過描述鋼尺伸出桌外長度的不同時，振動的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高進(jìn)行有根據(jù)的推測和科學(xué)操作能力。2.通過分析柱形圖，將不同長度鋼尺振動的快慢與其聲音高低聯(lián)系起來，提高整理和分析數(shù)據(jù)的能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)養(yǎng)成勤于觀察、樂于動腦的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)影響我們的生活，推動社會的進(jìn)步。教學(xué)重難點重點：探索鋼尺伸出桌外長度不同時，振動快慢的變化，以及發(fā)出聲音高低的變化。難點：推測物體發(fā)出聲音的高低，并能用所學(xué)知識作出合理解釋。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：鋁片琴、口琴、鋼尺或塑料尺、厚的硬皮書、學(xué)

44、生活動手冊。教師準(zhǔn)備：尤克里里、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計二次備課聚焦1.引入：出示尤克里里并彈一組強(qiáng)弱相同的、高低不同的聲音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽。2.提問：你們聽到的聲音強(qiáng)弱相同嗎？(預(yù)設(shè)：相同。)那這些聲音有什么不同呢？(預(yù)設(shè)：有的低沉，有的高亢。)3.揭題：聲音除了有強(qiáng)弱的變化，還有高低的不同。上節(jié)課我們研究了聲音的強(qiáng)弱與物體振動幅度的關(guān)系，那么本節(jié)課我們將探索聲音的高低。(板書：聲音的高與低)探索與研討探索一：讓物體發(fā)出高低不同的聲音1.活動：出示鋁片琴，引導(dǎo)學(xué)生讓鋁片琴發(fā)出高低不同的聲音，并思考高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的。(教學(xué)提示：敲擊不同長度的鋁片會發(fā)出高低不同的聲音。)2.提問：(教

45、學(xué)提示：出示口琴。)怎樣讓口琴發(fā)出高低不同的聲音呢？(預(yù)設(shè)：吹奏不同的吹氣口。)口琴高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的呢？探索與研討3.講解：口琴由外殼、音格、金屬板組成。金屬板上有口琴的發(fā)聲結(jié)構(gòu)簧片，當(dāng)我們吹氣或吸氣時，口琴的簧片會振動，從而發(fā)出聲音。4.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生分組活動，并完成活動幫助卡。5.研討匯報。組內(nèi)研討幫助卡主持人：大家在活動中有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生1：敲擊長短不同的鋁片，發(fā)出聲音的高低不同。學(xué)生2：吹奏長短不同的簧片，發(fā)出聲音的高低不同。主持人匯總大家的發(fā)言。6.小結(jié)：鋁片、簧片越長，發(fā)出的聲音越低；鋁片、簧片越短，發(fā)出的聲音越高。聲音的高低可以用音高來描述。探索二：聲音的高低與振

46、動的關(guān)系1.提問：怎樣讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音？(預(yù)設(shè)：改變鋼尺伸出桌面的長度，撥動伸出桌面的一端。)2.追問：如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，它振動時發(fā)出聲音的高低會有什么變化呢？說說你們預(yù)測的理由。(預(yù)設(shè)：鋼尺伸出桌面越長，發(fā)出的聲音越低；伸出桌面越短，發(fā)出的聲音越高。因為前面的鋁片和簧片發(fā)聲有這個規(guī)律。)3.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生分組實驗，并完成實驗幫助卡。探索與研討【設(shè)計意圖】柱形圖是我們在科學(xué)活動中經(jīng)常用到的數(shù)據(jù)處理工具，它可以直觀地顯示出數(shù)據(jù)之間的差異，幫助我們對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，從而便于我們找出數(shù)據(jù)之間的規(guī)律。音高變化柱形圖能直觀地反映出發(fā)聲物體的長度和它發(fā)出聲音的高低的變化規(guī)

47、律。4.研討匯報。組內(nèi)研討幫助卡主持人：改變鋼尺伸出桌面的長度，它振動時發(fā)出聲音的高低發(fā)生了什么變化呢？學(xué)生1：鋼尺伸出桌面越長，振動越慢，發(fā)出的聲音越低。學(xué)生2：鋼尺伸出桌面越短，振動越快，發(fā)出的聲音越高。主持人匯總大家的發(fā)言。集體匯報幫助卡主持人：通過探究實驗可以看出聲音的高低與物體振動的快慢有關(guān)，請各小組代表依次匯報你們組歸納出的規(guī)律。探索與研討小組1：發(fā)聲物體越長，振動越慢，發(fā)出的聲音越低；發(fā)聲物體越短，振動越快，發(fā)出的聲音越高。小組2：我們小組又重新研究了口琴，發(fā)現(xiàn)薄厚、寬窄不同的簧片發(fā)出聲音的高低也各不相同，并且總結(jié)出發(fā)聲物體越厚、寬，振動得越慢，發(fā)出的聲音越低；發(fā)聲物體越薄、窄，

48、振動得越快，發(fā)出的聲音越高。主持人：請老師對小組代表們的發(fā)言作出評價。教師：大家的發(fā)言都很準(zhǔn)確。發(fā)聲的物體越短、薄、窄，振動得越快，發(fā)出的聲音越高；越長、厚、寬，振動得越慢，發(fā)出的聲音越低。5.提問：觀察圖中的物體，推測它們發(fā)出聲音的高低有什么不同，并說一說理由。(預(yù)設(shè)：圖中的物體粗細(xì)、長短、大小不同，逐一敲擊，會發(fā)現(xiàn)粗、長、大的物體發(fā)出的聲音低，細(xì)、短、小的物體發(fā)出的聲音高。因為粗、長、大的物體振動得慢，細(xì)、短、小的物體振動得快。)拓展與小結(jié)小結(jié)：聲音的高低可用音高來表示。物體振動得越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動得越慢，發(fā)出的聲音越低。板書設(shè)計1.6聲音的高與低發(fā)聲物體振動越慢聲音越低發(fā)聲物

49、體振動越快聲音越高教學(xué)反思本課是在學(xué)習(xí)了聲音的強(qiáng)與弱之后，研究聲音的另一個屬性音高。通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，且振動的幅度決定聲音的強(qiáng)弱，因而當(dāng)學(xué)生再次研究聲音時，會開始將聲音與物體的振動聯(lián)系起來。因此，本課教學(xué)應(yīng)著重設(shè)計實驗，研究聲音高低與物體振動快慢的關(guān)系。敲擊鋁片琴和吹口琴都可以發(fā)出高低不同的聲音，通過觀察，學(xué)生們可以猜到音高可能跟物體的長短、薄厚、寬窄有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生采用改變鋼尺發(fā)聲部分長度的方法，讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，來發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音的高低與振動的快慢之間的關(guān)系，從而揭開音高的秘密。在這樣層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中達(dá)到逐步深入地學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)知識的目的。課后作

50、業(yè)見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分對應(yīng)課時訓(xùn)練。第7課讓弦發(fā)出高低不同的聲音(教材P1617)授課時間：_累計_1_課時課題讓弦發(fā)出高低不同的聲音課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)1.知道物體長短、粗細(xì)不同，發(fā)出聲音的高低也就不同。2.知道短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音低?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能對要研究的問題進(jìn)行假設(shè)，并說明理由。2.在反復(fù)的觀察中驗證自己的假設(shè)，解決要研究的問題。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)對身邊的事物充滿好奇，并愿意通過科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問題?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)知道科學(xué)技術(shù)可以改變我們的生活，使我們的生活變得更美好。教學(xué)重難點重點：發(fā)現(xiàn)影響弦樂器音高的因素。難點：自

51、主設(shè)計能讓弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：尤克里里、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：尤克里里、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計二次備課聚焦1.引入：出示尤克里里，簡單介紹并彈奏樂曲，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。2.提問：你們知道尤克里里是怎樣發(fā)出聲音的嗎？(預(yù)設(shè)：撥動尤克里里的琴弦，使其振動發(fā)聲。)怎樣能讓弦發(fā)出高低不同的聲音呢？(預(yù)設(shè)：撥動不同的琴弦；按琴弦的不同位置；調(diào)節(jié)弦的松緊。)3.揭題：今天我們就來研究弦的音高和哪些因素有關(guān)。(板書：讓弦發(fā)出高低不同的聲音)探索與研討探索一：影響弦的音高的因素1.提問：(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察尤克里里的結(jié)構(gòu)。)尤克里里的琴弦有什么特點？每根弦發(fā)出的音一樣嗎？(預(yù)設(shè)

52、：尤克里里的四根弦一樣長，但是粗細(xì)都不一樣，每根弦發(fā)出的音的音高也不同。)2.過渡：尤克里里的琴弦不僅粗細(xì)不同，它們的松緊程度也是可以調(diào)節(jié)的。在琴頭上有4個旋鈕，它們叫作弦準(zhǔn)，可以調(diào)節(jié)弦的松緊。另外，琴弦雖然一樣長，但是它們振動部分的長度同樣可以調(diào)節(jié)。接下來讓我們親自體驗一下吧！探索與研討3.布置任務(wù):引導(dǎo)學(xué)生通過彈撥尤克里里來探究影響弦的音高的因素并完成實驗幫助卡。4.研討匯報。組內(nèi)研討幫助卡主持人：通過探究實驗，你們認(rèn)為弦發(fā)出聲音的高低不同可能與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？學(xué)生1：可能與弦的粗細(xì)有關(guān)，弦越細(xì)，發(fā)出的聲音越高。學(xué)生2：可能與弦的松緊有關(guān)，弦越緊，發(fā)出的聲音越高。學(xué)生3：可能

53、與弦的長短有關(guān)，弦越短，發(fā)出的聲音越高。主持人匯總大家的發(fā)言。集體匯報幫助卡主持人：根據(jù)實驗現(xiàn)象，我們可以初步得出結(jié)論：影響弦音高的因素有弦的粗細(xì)、長短和松緊程度。如果我們要使弦發(fā)出高低不同的聲音，應(yīng)該依據(jù)什么原理如何調(diào)節(jié)琴弦呢？小組1：改變弦的粗細(xì)，弦越粗，發(fā)出的聲音越低；弦越細(xì)，發(fā)出的聲音越高。小組2：改變弦的長短，弦越長，發(fā)出的聲音越低；弦越短，發(fā)出的聲音越高。小組3：改變弦的松緊，弦越松，發(fā)出的聲音越低；弦越緊，發(fā)出的聲音越高。主持人：謝謝各小組代表的發(fā)言，為我們提供了三種使弦發(fā)出高低不同聲音的方法。匯報活動結(jié)束。5.小結(jié)：(1)弦的音高和弦的粗細(xì)有關(guān)，弦越粗，發(fā)出的聲音越低；弦越細(xì)，發(fā)出的聲音越高。(2)弦的音高和弦的長短有關(guān)，弦越長，發(fā)出的聲音越低；弦越短，發(fā)出的聲音越高。弦的音高和弦的松緊有關(guān)，弦越松，發(fā)出的聲音越低；弦越緊，發(fā)出的聲音越高。探索二：設(shè)計能讓弦的音高發(fā)生連續(xù)變化的方案1.提問：怎樣能讓弦的音高發(fā)生連續(xù)的、有規(guī)律的變化？（預(yù)設(shè)：使弦的長短按一定的規(guī)律連續(xù)改變；按由粗到細(xì)連續(xù)撥動琴弦；）2.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生分組實驗，并完成實