陶行知教育思想與綠色課堂改革的契合點研究

1、       陶行知教育思想與綠色課堂改革的契合點研究                     一、綠色課堂概述1.綠色課堂內(nèi)涵綠色課堂是近年來教育領域提出的熱點課題，其是借鑒“綠色”之意，還教育以本來面目的課堂，綠色課堂強調(diào)“以學生為主體”，教師為主導。從內(nèi)涵上來看，綠色課堂“相信學生、引導學生、發(fā)展學生”，在課堂教學中以學生為本，以快樂學習為本，使學生能夠得到全面

2、發(fā)展。綠色課堂是在傳統(tǒng)課堂的基礎上，將教學分為兩個方面，即學習目標和學習過程。學習過程又包含“溫故知新、探學導航、自主互動、聚焦點撥、綜合評價”。2.綠色課堂與傳統(tǒng)課堂對比與傳統(tǒng)課堂教學相比，綠色課堂具有本質(zhì)的區(qū)別，其更強調(diào)“學生主體”與“教師引導”，突出“因材施教”特色。在綠色課堂上，教師是教學的引導者，每個學生都能夠在這種教學模式下找到自己的定位，沒有“遺棄者”，每個學生都是課堂學習的參與者。在綠色課堂下，學生被科學地分為若干小組，教學過程以學生完成任務的方式開展，每個學生在小組內(nèi)均有適合自己的位置。學生通過自主探究、小組協(xié)作、小組交流討論來共同完成小組學習，每個學生都能夠得到教師與同伴的

3、監(jiān)督與幫助，使得課堂教學模式更加高效。3.綠色課堂實施的效果首先，從學生層面來看，綠色課堂教學模式下學生學習成績不斷進步，學生的學習態(tài)度也明顯改善。綠色課堂增強了學生的社會實踐能力，增強了小組的合作能力。此外，綠色課堂也使學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，提高了學生的綜合素質(zhì)。其次，從教師層面來看，綠色課堂使教師的教學水平和整體素質(zhì)不斷提高。綠色課堂對教師提出了六個要求，即“以反思促進步、以座談促成長、以外出講課促成長、以教研活動促提高、以質(zhì)檢促提升、以量化促發(fā)展”。綠色課堂不斷促進教師教學的能力提升，要求教師“精心編制導學案、制訂展示流程、開展年級質(zhì)檢活動”。除此之外，教師的教科研能力也得到大幅提升

4、。二、綠色課堂與陶行知教育思想的契合1.綠色課堂與生活教育理念的契合陶行知認為“生活即教育”，“生活無處不含有教育的意義”。陶行知生活教育理念包含“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”三個方面的內(nèi)容，這與綠色課堂理念非常契合?！吧罴唇逃睆娬{(diào)教育與生活的相伴關系，教育應該是鮮活的，而綠色課堂中，教師的授課理念均來自生活，教學過程也十分生活化，學生在生活化的教學情境下，結(jié)合自身生活實際而進行學習，這與“生活即教育”理論不謀而合。陶行知認為學校應與社會相關聯(lián)，應將教育回歸本色，還原到社會中來，?社會成為學校的一部分。在綠色課堂模式下，要求教師走出校園，組織學生參與社會活動，從社會中學習知識，

5、進而使學生更好地融入社會。綠色課堂注重課堂所學與社會實踐的結(jié)合，將課堂延伸到社會，在社會中檢驗學生所學知識，提高學生在社會實踐中的應用能力。此外，陶行知“教學做合一”是要教師結(jié)合學生的實際學習需求而設計教學方案，讓教、學、做合一，即教師教會學生學習，教學方法根據(jù)學生學情而調(diào)整，教與學都是以“做”為中心。綠色課堂正是結(jié)合了“教學做合一”的思想，以學生為中心進行教學設計，讓每個學生參與到教學中，并把學習到的知識展示出來，做到學以致用。2.綠色課堂與“六大解放”思想的契合陶行知對教學提出了“六大解放”的思想，即解放學生的大腦，使他們能想；解放學生的雙手，使他們能做；解放學生的眼睛，使他們能看；解放學生的嘴巴，使他們能說；解放學生的空間，使他們能到現(xiàn)實環(huán)境中學習豐富的學問；解放學生的時間，讓他們有自己的學習時間。從綠色課堂的教學過程和教學模式來看，真正踐行了陶行知“六大解放”的教育理念。3.綠色課堂與創(chuàng)造教育理念的契合陶行知認為，教育的過程應展現(xiàn)出“行動”與“思想”兩個方面，在培養(yǎng)學生方面應“別出心裁”，一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓學生形成“自主”“自覺”“自動”的學習習慣；二是在課堂教學中采用小組合作的模式，培養(yǎng)學生的自學能力與創(chuàng)造能力；三是培養(yǎng)學生的自動力，讓學生主動探求知識；四是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對綠色