語文說課稿十篇

1、the right decision comes from the wisdom of everyone.同學(xué)互助一起進步（頁眉可刪）語文說課稿十篇 語文說課稿 篇1【說課內(nèi)容】我說課的內(nèi)容是語文課文美麗的小路。我從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)?！窘滩姆治觥渴紫龋襾斫o大家來介紹一下這篇課文。美麗的小路是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。_情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都

2、富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓(xùn)練?！窘虒W(xué)目標(biāo)】這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識“先、鹿”等個生字，會寫“先、干”等個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)】一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣在教學(xué)本課時，我首先采用情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。展示鴨先生小屋前那條美麗的小路(課文圖）后，問學(xué)生：你看到了什么，你覺得它美嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說說這兒美麗的景色。二、初讀課文，整體感知然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說說課文介

3、紹了一個什么樣的故事。結(jié)合語境，識記生字：接下來，是識字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。、進行識字方法指導(dǎo)?？?/p>

4、利用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。三、朗讀課文，促進感悟接著進入朗讀課文，促進感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感

5、提供了機會。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進行朗讀。、比較讀：老師范讀“我會讀”里的句子，學(xué)生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學(xué)生練讀，體會這三種句子的語氣。、分角色朗讀：例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路?。　笨梢宰寣W(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感嘆。從而來體會文中的感情。、表演讀：在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文的自然段來演一演。由學(xué)生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成

6、功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎”。課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，調(diào)動了學(xué)生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學(xué)生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內(nèi)容最好的詮釋，更是學(xué)生個人情感最好的渲泄。四、指導(dǎo)寫字在指導(dǎo)寫字的這個環(huán)節(jié)中，我覺得重點指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬?！捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。五、欣賞、拓展在欣賞、拓展環(huán)節(jié)中，我安排一個說話訓(xùn)練，讓孩子們想象說話。出示多媒體課件，啟發(fā)想象。幾個小朋友在美麗的小路上，一個老爺爺正和他們高興的說著什么？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵

7、說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學(xué)生的思維空間，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。六、課外作業(yè)（點課件）最后，我結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項課外作業(yè)：如何為學(xué)?！懊廊荨?？這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識收集宣傳引入語文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺。語文說課稿 篇2尊敬的各位評委、老師：大家好！我今天說課的題目是三顧茅廬，下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：一、說教材今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊中的一部由歷史小說改編的課文三顧茅廬，課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔佐自己完成統(tǒng)一國

8、家大業(yè)的故事，文中著力刻畫了劉備的動作、語言、神態(tài)等，重點表現(xiàn)了劉備求才若渴，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。本課語言通俗易懂，適合小學(xué)生閱讀，細(xì)節(jié)描寫是_的重要特色。另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭方法的恰當(dāng)使用也是_的一個亮點，是對學(xué)生進行語言積累，強化寫作技巧的一個很好的素材。二、說教學(xué)目標(biāo)我的主要從三個方面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：第一是常規(guī)目標(biāo)，就是要求學(xué)生學(xué)會“顧、茅、廬、恭、塞等”生字詞，理解詞義并且有感情的朗讀課文；因為在任何一個學(xué)段，在閱讀教學(xué)中，有感情的朗讀課文都是首當(dāng)其沖的，然而要做到這一點解決文本的生字詞又是十分重要的。第二是核心目標(biāo)，就是針對中年級學(xué)生，新課標(biāo)要求該學(xué)段的學(xué)

9、生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。抓住細(xì)節(jié)，通過人物的動作、語言、神態(tài)的刻畫以及結(jié)合正面描寫與側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物的特點。第三是內(nèi)容目標(biāo)，學(xué)生們雖然對三國演義的一些小故事略知一、二，但畢竟不夠全面，所以對人物的性格特點及課文的背景也了解得也不夠透徹，因此引領(lǐng)學(xué)生感知劉備的求賢若渴、禮賢下士和諸葛亮的雄才大略。以上目標(biāo)，我初步設(shè)想通過兩課時完成。三、說教法、學(xué)法語文新課標(biāo)第三部分“實施建議”中的“教學(xué)建議”中認(rèn)為：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)應(yīng)注重以生為本，因此在教學(xué)過程中教師要有開

10、放意識，舍得花時間讓學(xué)生自主交流，表現(xiàn)其自信，培養(yǎng)其獨立判斷的能力；因此我要求學(xué)生通過“讀思悟”從而全面闡釋課文的教學(xué)方法，運用開放性、拓展性的閱讀教學(xué)，長文短教，避免煩瑣的情節(jié)分析，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、張揚了學(xué)生的個性。但是以學(xué)生為主體，不代表教師可以袖手旁邊，游離與課堂之外。此刻教師起到的作用就是點撥引導(dǎo)，著名教育家說過課堂的精彩之處不在于預(yù)設(shè)，而是生成，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)現(xiàn)場生成抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，達到教是為了不教的教學(xué)境界。要求學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決問題，著重培養(yǎng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生閱讀能力的進一步增強。四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入

11、新課從分享課外讀物引出中國四大名著，拋磚引玉，教師板書課題，讓全班同學(xué)齊書寫，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）初讀課文整體感知課文中講的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。解題釋義，通過分別了解三、顧、茅廬的意思，理出故事梗概，并引出兩個中心人物：劉備和諸葛亮。隨即給出生字詞：群眾紛爭、三顧茅廬、茅塞頓開、蜿蜒起伏、青翠欲滴、秀麗宜人，要求學(xué)生借助給出的詞，同時補充相應(yīng)的時代背景和寫作背景，讓同學(xué)們自由的對故事進行展開。（三）研讀感悟要求同學(xué)讀第1、2、3三小節(jié)，拿筆劃出關(guān)鍵字。提煉“誠”在這個環(huán)節(jié)中通過自由讀、指名讀、找伙伴對讀、師生對讀等方式，在閱讀中發(fā)現(xiàn)、感悟、提煉并贊美“誠”。課文開頭

12、寫劉備“誠心誠意”地邀請諸葛亮出山，以下各段都是圍繞“誠心誠意”這個詞語，從劉備的語言、動作、神態(tài)等方面具體分析劉備怎樣“誠心誠意”地邀請、尊敬諸葛亮。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生帶著如下的問題閱讀課文：1劉備對諸葛亮的“誠心誠意”表現(xiàn)在哪些方面？抓住“三次”、“捆”、“訓(xùn)斥關(guān)羽”、“半里多下馬步行”、靜靜等候“半晌”加“一個時辰”、“快步走”等細(xì)節(jié)通過正面和側(cè)面描寫分析劉備的誠心誠意。2劉備為什么對諸葛亮這樣“誠心誠意”？結(jié)合歷史背景，抓住兩者的身份，并且結(jié)合一種現(xiàn)場感，在表演中加深對“誠”的理解。有劉備跟張飛的對話表演，有劉備與諸葛亮相見的表演。設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為了使學(xué)生與文本進行交流、碰撞，以便更好

13、的分析劉備為何這么做。3為何劉備能請到諸葛亮？直至20年后，諸葛亮對這件還記憶猶新，曾寫下這樣一段話：（師讀）“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。”（選自出師表）突出分析劉備的求才若渴，以及諸葛亮的如魚得水，相互配合，渾然天成。設(shè)計這樣的閱讀環(huán)節(jié)，主要遵循“三感”：層次感、推進感、提升感。有利于學(xué)生對課文理解的步步深入，從而，較好地完成“言像意”的轉(zhuǎn)換，從課文表達的“意蘊層面”到“社會層面”以及劉備的一片誠心都能得到很好的把握。（

14、四）課后延伸延續(xù)性的活動使學(xué)生得到新的實踐機會，實現(xiàn)了在實踐中發(fā)展能力的目標(biāo)。為此，我設(shè)計了一道拓展題：同學(xué)們，和三顧茅廬這個三有關(guān)的還有很多小故事，三英戰(zhàn)呂布、三讓徐州、桃園三結(jié)義也廣為流傳，但要了解更多的故事還需讀三國演義，請同學(xué)們閱讀三國演義一書，并學(xué)寫讀書筆記。（五）板書設(shè)計三顧茅廬誠心誠意人 劉備 諸葛亮情節(jié) 尊重人才（生氣 下馬步行 輕輕地 恭恭敬敬）出山輔助環(huán)境語文說課稿 篇3一、說明情況：（1）說明教材：第一千個球是語文出版社七年級下的一篇人物傳記，節(jié)選自貝利自傳，這一課集中地透過球王貝利精彩的球技，開發(fā)其內(nèi)在美，在精神上洗去了許多浮華的幻想，引導(dǎo)學(xué)生更好地樹立正確的人生目標(biāo)。

15、（2）說明學(xué)生：初一的學(xué)生是追星一族的成員，他們喜歡明星，想知道一切有關(guān)明星的事。體育明星的輝煌玩更讓他們炫目。學(xué)生對于是非深淺判斷尚處于朦朧狀態(tài)，有些迷惘，但他們活潑好動，對末知的世界無限的渴求。二、教學(xué)內(nèi)容：1、教學(xué)目標(biāo)（1）了解球王貝利依據(jù)：本單元的體裁是人物傳記，首先需了解人物，因此，我確立了讓學(xué)生了解貝利。實現(xiàn)目標(biāo)：為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我安排了鮮艷的照片及圖片，讓貝利活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，既增加了感性認(rèn)識，又拉近了球星與大家的距離。（2）了解貝利的事跡依據(jù)：對于名人，只有了解了他的事跡，才能進一步的去認(rèn)識他，熟悉他，學(xué)習(xí)他，因此我確立教學(xué)目標(biāo)，了解貝利的事跡。實現(xiàn)目標(biāo)：通過讀課文

16、，在進一步掌握課文主要內(nèi)容的同時，了解球王貝利事跡，同時播放綠茵場上的精彩表演，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)貝利良好的心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀。依據(jù)：對于名人，能挖掘出其內(nèi)在的'美是最有教育意義的。實現(xiàn)目標(biāo)：為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我讓學(xué)生自主思考，貝利之所以成功其原因是什么？在思考中尋求答案，在答案中繼續(xù)思索，記憶猶新。2、教學(xué)重點：把握課文的主要思想內(nèi)容依據(jù)：_設(shè)兩個小標(biāo)題，層次非常清楚，所以沒有必要求學(xué)生劃分_的層次，因此我把把握課文的主要內(nèi)容定為教學(xué)重點，有助于學(xué)生對_前后兩部分內(nèi)在聯(lián)系有深入的理解。實現(xiàn)目標(biāo)：讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，把握內(nèi)容，既培養(yǎng)了它們的

17、動手動腦能力，又實現(xiàn)了教學(xué)重點，一舉兩得，事半功倍。3、教學(xué)難點：通過討論交流，養(yǎng)成主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。實現(xiàn)目標(biāo)：課堂中多次組織學(xué)生小組內(nèi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和主動、合作的能力三、教學(xué)過程：1、導(dǎo)課：每一節(jié)課的導(dǎo)言致關(guān)重要，它關(guān)系到了一節(jié)課的成與敗，好的導(dǎo)言，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。成功的語文教學(xué)是離不開學(xué)習(xí)的興趣和愛好。只有學(xué)生傾心于此，才會積極主動的樂于受教，達到高效率的教學(xué)。本節(jié)課我以播放足球比賽的聲音做為切入點，把學(xué)生帶入緊張的比賽賽場中，讓他們身臨其境的感覺比賽的緊張與激烈

18、。后讓學(xué)生根據(jù)課前搜集的材料介紹足球的知識，即培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，又鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。讓學(xué)生自然而然的溶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。2、球迷之歌接著播放一段真實錄相球迷之歌，再一次觸動學(xué)生驛動的心，讓他們對本節(jié)課既將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，急切的想知道要學(xué)什么？更希望自己能學(xué)會，學(xué)好這一節(jié)課。3、球星風(fēng)采根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，講出自己喜歡的足球名星及喜歡的原因，鮮艷的畫面，熟悉的照片，動感的音樂，定會把學(xué)生帶入另一個境界，讓他們張開彩色的翅膀，去大膽的飛翔。4、貝利照片認(rèn)識貝利，了解貝利是本節(jié)課的一項教學(xué)目的，我找來了大量的貝利照片，并附以貝利生平的介紹，使學(xué)生認(rèn)識了球星貝利，增加

19、了感性認(rèn)識。5、課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)不僅僅檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，最主要的是能讓這節(jié)課的結(jié)構(gòu)清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，更利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。6、讀一讀什么樣的教學(xué)都不能脫離課本，雖然我在嘗試著創(chuàng)新，但我時刻在緊密與課文溶于一體，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，把握課文主要思想內(nèi)容，突破本節(jié)課的重點。7、想一想了解貝利的事跡并不是最終的目的，還應(yīng)該從故事中學(xué)習(xí)他的可貴品質(zhì)，挖掘名人體內(nèi)內(nèi)在的東西才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生小組內(nèi)討論，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神和自主合作的能力，逐步的攻破教學(xué)難點。8、說一說學(xué)生不僅要會讀、會想、更要會說，讓他們結(jié)合自身的實例，說一說自己的身上是否曾經(jīng)也有過閃光點，不妨自信的講出來，這樣不

20、僅使學(xué)生與學(xué)生之間增加了了解，更提高了學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生在展示自我的過程中更自信，更堅強。9、拓展練習(xí)本節(jié)課，我力求聽說讀寫齊頭并進，不脫離課文，但也不完全拘泥于課本，初一的孩子不僅敢想，而且會想，我還給學(xué)生一個足夠大的空間讓他們大膽的想像。學(xué)做小小評論員，使課堂氣氛迅速提高，調(diào)動了每一名學(xué)生的積極性，參于到課堂教學(xué)中。10、小結(jié)高超的踢球技術(shù)貝利踢進一千個球良好的心理素質(zhì)11、生命之杯最后用同學(xué)們熟悉的九八年世界杯主題曲生命之杯結(jié)束內(nèi)容，把這一節(jié)課再一次推向高潮，讓學(xué)生真正的走進課堂，走進書本，于文中的主人公，一同呼吸，使學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)。四、效果預(yù)測我嘗試著拋開基礎(chǔ)知識的講解，而

21、是培養(yǎng)學(xué)生從整體上去感知課文，理解人物形象。同時班級男生占一半以上，對足球瘋狂的喜愛，我想，一定會達到預(yù)期的效果。語文說課稿 篇4玩具柜臺前的孩子是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材?，F(xiàn)代的家庭獨生子女居多，學(xué)生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，讓學(xué)生在讀中體會、思考，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。一、營造學(xué)

22、習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我努力營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在試教時我從玩具入手，問小朋友們：“你們喜歡玩具嗎？說說你最喜愛的玩具吧。”然后出示圖片認(rèn)識柜臺，了解售貨員，從圖片上找到小男孩，以此來切題。當(dāng)時課堂氣氛熱烈，但由于學(xué)生比較興奮，所以在引題上花了較多的時間。經(jīng)過大家的討論后第二次上課時導(dǎo)課就直接從“柜臺”入手，說說在哪些地方見過柜臺，然后在了解柜臺后直接切入課文的學(xué)習(xí)，這樣即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也利于教師較好的把握時間，緊湊又有效。二、抓住中心問題，把課文連成

23、一條線。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我希望通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。教學(xué)中我抓住“小男孩的哪些做法令你出乎意料？”這一主線問題，在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，交流并理清_脈絡(luò)：小男孩如此喜歡小汽車，但因為他懂得體諒媽媽沒有買，當(dāng)售貨員阿姨要送他時他又堅決不要。同時把主要的詞進行適時板書，就把課文內(nèi)容連成一條線。三：以讀為本，讀悟結(jié)合，感悟道理。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。教

24、學(xué)中我鼓勵學(xué)生以多種方式朗讀課文。如第一次我讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，在落實重點詞句，感悟人物情感時，讓學(xué)生自讀、品讀、賽讀等方式，力求把讀放首位，使學(xué)生喜歡讀書。如：教學(xué)第一節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生：哪些地方讓你感到小男孩特別喜歡小汽車？學(xué)生馬上就找到了第一節(jié)中的句子。然后我組織學(xué)生自讀其中的句子，說說哪個詞給你的印象最深？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情，相機指導(dǎo)有感情地朗讀。在深入研讀課文后，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，從讀中體悟人物的內(nèi)心世界。最后聯(lián)系小男孩“不僅不要媽媽買，連別人送他也不要?！钡亩?，感受人物的思想情感。本篇課文雖已結(jié)束，細(xì)細(xì)回味課堂中的

25、每一環(huán)節(jié)，許多疏漏便呈現(xiàn)出來。細(xì)細(xì)反思課堂，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。所以我會更加努力，在平時教學(xué)空閑時間充實自己，力求把語文課上課更有味一點。語文說課稿 篇5教材分析：中國有句老話：十年樹木，百年樹人。成全一棵樹的作者奇妙地闡釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小，乃至另有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹更茂盛、更特立”；一個“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂成的人生之路。_中，兩條線索交錯著，成為全文情節(jié)生長的脈絡(luò)，使_布局緊湊，有用地彰顯了_的主旨。_寓意深遠(yuǎn)。讀完這個故事，每

26、一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅固，為那位終于樂成了的殘疾男孩兒的自強不斷與自大樂觀，更為那位玉成了一棵樹和一個孩子的巨大母親的心。實在，玉成便是愛。學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇_距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因為如此，他們才更需要懂得自強不息、堅強樂觀是每個人必須具備的品質(zhì)。母愛不僅僅體現(xiàn)在對我們無微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長，對我們成長的“成全”。教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2整體把握課文的主要內(nèi)容，理清_的敘述順序。3學(xué)會有一定速度的默讀。（二）

27、過程與方法：通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物感情。（三）情感態(tài)度價值觀：1理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時2學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。教學(xué)重難點通過品讀感受人物形象，體會人物感情，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。教學(xué)過程：一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課播放劉若英的歌曲成全。成全是所有漢語中最具有魅力的一個詞語。你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文成全一棵樹。（板書課題）【設(shè)計意圖：以劉若英的“成全”為出發(fā)點，既自然引出課文，又引發(fā)學(xué)生對成全的思考。】二、把握內(nèi)容，理清思路1自讀正音，檢查指導(dǎo)。2認(rèn)真讀課文，

28、邊讀邊思考課文講了一件什么事？指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時，她那腿有殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（起因）經(jīng)過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過）許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）【設(shè)計意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)?！?探究線索，理清思路。成全一棵樹中，你覺得誰成全了誰？文中的“樹”有幾層含義？孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指那個孩子?！驹O(shè)計意圖：從_標(biāo)題入手，既

29、有利于理解_的中心，又能明晰作者寫作的思路?！咳⒀凶x課文，探究中心1出示中心話題。孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個怎樣的孩子，這是一個怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫??！驹O(shè)計意圖：此中心話題能有效將課文的內(nèi)容與線索整合在一起，便于學(xué)生整體探究，不致將課文肢解?！?結(jié)合課文談感受，交流心得（1）這是一棵差點被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹。a“那樹苗是她丟棄的有一些枯萎?！保ㄩ_始時，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。）b“可是不久，那棵樹苗也長成一棵樹了。”（小樹的生活愿望很頑強）c“小樹一天天長大了趕上了他們?！薄按喝デ飦恚强眯涓Π??！薄霸S多

30、年之后，那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了?！?這棵樹已徹底擺脫隨時被人丟棄的命運，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)（2）這是一個自強不息、樂觀自信的孩子。a“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求。”（這棵樹苗和他同病相憐，它既是為樹苗爭取生活資格，也是為自己表達心聲。）b“孩子高興極了比母親挖的要大、要深?！保ㄋ钪@瘦小甚至枯萎的樹苗，如果趕上或超過其它樹苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛。）c“孩子小心翼翼給他澆水”“孩子經(jīng)常給小樹澆水?！薄吧狭藢W(xué)的孩子還總是惦記水塘和樹之間。”（這棵先天不足的樹需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛。）（孩子既

31、是為小樹，也是為自己爭取機會，從中我們不難看出孩子的自強不息。）d“孩子背著書包給他一個綽號：陽光?！保m然先天殘疾，但是他依舊那樣陽光，那樣自信、樂觀。）（3）這是一個深愛孩子，懂得成全孩子的母親。a“母親望著孩子母親點點頭?！保赣H懂孩子的心。）b“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復(fù)雜的長成一棵大樹?！薄斑@年冬天，母親做了一項重大決定讓這個孩子進學(xué)校。”（母親從孩子精心照料小樹的行動上看到了孩子那顆自強不息的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他相信孩子會像小樹一樣頑強地生長，會像其他正常孩子一樣。）c“母親望著已到中年的兒子偷偷地喂那棵樹哇！”（母親當(dāng)年沒有說破秘密，就像當(dāng)年孩子

32、偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子。其實，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹一樣。）【設(shè)計意圖：從以上三個方面小樹、孩子、母親來理解課文，能比較完整、準(zhǔn)確地理解課文?！克?、回顧課文，融情入心從小樹、孩子、母切身上，你看到了哪些閃光的品格？或?qū)W習(xí)了這一課，你意會到了些什么？【計劃意圖：學(xué)習(xí)此篇課文，旨在讓學(xué)生在意會的底子上能接洽并引導(dǎo)自己的生活，學(xué)后受到開導(dǎo)，在自己的生活中像誰人孩子一樣剛強、樂觀，學(xué)會關(guān)愛，才是學(xué)習(xí)本課的意義?！空Z文說課稿 篇6一、說教材鼓勵也許是一個眼神、鼓勵也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信

33、。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學(xué)琴少年在音樂的路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學(xué)琴時不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾人，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含

34、著對我拉小提琴的鼓勵和引導(dǎo)，是貫穿_的線索，是文本核心價值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太語言的句子，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。二、說教學(xué)目標(biāo)1、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。2、仔細(xì)閱讀_，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。3、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。三、教學(xué)重點、教學(xué)難點聯(lián)系上下文，體會老人語言的內(nèi)在含義，感受老人對我的幫助、鼓勵，感受她可親可敬的形象。四、說教學(xué)設(shè)計(一)導(dǎo)入課前播放小提琴獨奏曲梁祝請

35、學(xué)生欣賞。因為學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴取得有沒有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力(二)學(xué)習(xí)課文1和14自然段我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段，來看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化，學(xué)生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手，并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時，學(xué)生心中都會產(chǎn)生一個疑問：我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問去文中尋找答案。(三)品讀感悟這一塊我抓兩條線索進行教學(xué)。一是抓老太太的幾處語言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。1、小組合作學(xué)習(xí)課文，體會老人

36、每次說的話的含義及對我的影響：接著小組討論，老太太說這些話的用意。第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽，并聲稱自己是個聾人。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽眾，愿意用心聽取。第四處，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。第五處，不失時機地鼓勵我，給我提出了最高的要求。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動的線索來，由不好意思、灰心、羞愧、沒有信心、有些自信了、到最后的充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因，得出是老太太的鼓勵和贊美。在匯報第8小節(jié)，找出我練琴時發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化，練琴時的動作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對學(xué)

37、琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都_于老太太真誠的鼓勵和贊美。由此得出，我由一名音樂白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關(guān)注、持久的關(guān)懷、真誠的鼓勵，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的練習(xí)。在學(xué)生對老人有了充分的了解后，我再問：這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥、善良上升到了對老人美好品質(zhì)的理解上。2、引出妹妹這一角色，問：妹妹這一角色在文中并不重要，我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案，通過妹妹的語言，我知道了這位老人并不是一個聾人，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，樂團的首席小提琴手，再次感受老人她美好善良的心。這時我再問一句：假如在初見老人之時，老人就告訴我他的真實身份，那我又

38、會如何?從而使學(xué)生明白，老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家。3、再讀課文最后一段時，我主要抓住課文最后一句話，問：我為什么每當(dāng)拿起小提琴，就會想起這位老人，我唯一的聽眾呢?使學(xué)生明白，我的成功離不開這位老人，這也表達出了作者一直對老人心懷感激之情。(四)拓展練習(xí)1、你學(xué)完課文之后，我想對老人說_，我還想對小提琴手說_，我最想對自己說_。2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵你，支持你，幫助你的人呢?(五)小練筆在我們的成長過程中，有許多幫助過你的人，請選取這個人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過程。（六）板書設(shè)計唯一的聽眾音樂白癡真正的小提琴手老人：關(guān)懷、幫助、鼓勵

39、、信心我：自信 + 勤奮 刻苦語文說課稿 篇7一、說教材：爬山這一課是小學(xué)語文s版教材四年級下冊第六單元的一篇精讀課文，講的是一對父子一同爬山，在爬山過程中，父親教育兒子要克服畏難情緒，努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。學(xué)習(xí)本篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話的意思，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。二是結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思。三是能夠有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀水平。二、說設(shè)計理念：本次研究課，我們上的是爬山的第一課時。第一課時是引導(dǎo)學(xué)生走進文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵，是對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的起始點，正確處理好第一

40、課時能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，能幫助學(xué)生打下語文知識的堅實基礎(chǔ)，能養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生多種能力的養(yǎng)成。課標(biāo)明確指出，第二學(xué)段的閱讀課教學(xué)第一課時要以讀通課文、理解詞句，把握內(nèi)容、鞏固字詞為重點，所以我們一致認(rèn)為，這一節(jié)課要緊抓字詞教學(xué)，引導(dǎo)讀通文本，了解大概內(nèi)容，理清_脈絡(luò)為重點。我們把讀懂課文，品味詞句，體會情感，領(lǐng)悟表達方法放到第二課進行教學(xué)。三、說教法、學(xué)法閱讀教學(xué)的第一課時不僅要掃除生字障礙，而且要讓學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握_的主要內(nèi)容，讓學(xué)生具有主動閱讀的愿望。本課的教學(xué)將采用以下教法、學(xué)法。教法：1、情境教

41、學(xué)法。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的興趣。2、自主學(xué)習(xí)法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自學(xué)的能力。3、朗讀感悟法。通過不同形式的朗讀，整體把握_的主要內(nèi)容并讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的意思。學(xué)法：讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀通課文，理解詞語，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。四、說教學(xué)目標(biāo)針對以上情況，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：1、認(rèn)識“逞、崎、嶇、煌”4個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個字。要求掌握的詞有“煮熟、吹拂、燃起、燈火輝煌、智慧”等。2、有感情地朗讀課文，了解_的主要內(nèi)容，知道做事要有信心，要盡自己最大的努力。教學(xué)重難點：重點：學(xué)習(xí)生字，讀通課文。難點：結(jié)合上下文、聯(lián)系生活

42、實際理解詞語的意思。五、說教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)：欣賞畫面，談話激趣，揭示課題，引起閱讀期待。閱讀話題的建構(gòu)，要通過教師的組織和引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗與文本進行碰撞，引發(fā)他們的疑問與猜測，形成強烈的閱讀期待。抓住課題這個_的眼睛是比較好的一種導(dǎo)入方法。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知內(nèi)容?！皶蛔x通不開講”，說的就是教學(xué)首先就要讓學(xué)生將課文讀正確，讀順暢，“讀通”應(yīng)是第一課時教學(xué)的重點。所以學(xué)習(xí)的開始一定要讓學(xué)生讀課文，自由讀，放聲讀，靜靜默讀。一邊讀一邊把生字劃出來，不認(rèn)識的字要借助拼音讀準(zhǔn)，連成詞后聯(lián)系上下文想想意思，從未見過的生詞、長句子、難讀的句子要多讀幾遍。第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字、新詞。教

43、材上的生字分兩類：會寫的字和會認(rèn)的字。會寫的字要求四會：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，聯(lián)系課文理解字（詞）意，在閱讀和作文中會用。會認(rèn)的字只要讀準(zhǔn)字音認(rèn)清字形知道意思就行了，不要求會寫。會寫的字是教學(xué)重點，可以讓學(xué)生自學(xué)，用自己的辦法記住漢字，可以進行組詞、造句訓(xùn)練，但要有重點的指導(dǎo)難寫的字，不要每個字平均使用力量。第四環(huán)節(jié)：再讀課文，抓住重點，留下懸念。把課文讀通讀順，做到“四不”：就是不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句。學(xué)生學(xué)完生字后，老師可檢查讀書情況，指名讀，課文長的多找?guī)讉€同學(xué)讀，其他同學(xué)當(dāng)小評委，注意聽字音是否讀準(zhǔn)，是否流利等。遇到學(xué)生讀不好的詞句，老師可讓學(xué)生停下來指導(dǎo)讀，或范讀，必要時領(lǐng)

44、讀，這樣讀下來，對課文的內(nèi)容，整體的結(jié)構(gòu)學(xué)生就能有個大體的印象了。在課文讀通讀熟的基礎(chǔ)上，抓住上課時激起的閱讀期望，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解內(nèi)容，看看自己是否可以解決一些問題，有沒有什么解決不了的疑問。在結(jié)束上課時，教師可突出重點，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間，引起學(xué)生細(xì)讀的欲望，為第二、第三課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢，達到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術(shù)效果。語文說課稿 篇8各位老師：大家好！今天我說課的題目是春雨的色彩。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計六個方面做具體闡述。一、我對教材的理解

45、春雨的色彩是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第一單元的第二篇課文，寫的是有關(guān)春雨的童話故事。故事中，三種小動物認(rèn)為春雨分別是綠、紅、黃色的，春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，讓學(xué)生知道春雨讓大地變得生機勃勃、萬紫千紅。本單元的主題是“多彩的春天”。單元訓(xùn)練目標(biāo)是：通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解春雨的作用，感受春天的美。二、說教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課是春雨的色彩第二課時，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的的意思”的閱讀要求，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點，我確立的

46、教學(xué)目標(biāo)是：1、通過反復(fù)朗讀課文，讀懂課文，感受春雨給大地帶來的變化，理解春雨的特點。2、會寫“花、草”2個字。3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。結(jié)合學(xué)情，我確立的教學(xué)重點是：感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生喜歡春雨的思想感情。教學(xué)難點是：理解課文主要內(nèi)容及思想感情，有主動積累詞語的意識。三、說教法為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，結(jié)合一年級學(xué)生思維活躍，樂于表達，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我采用的教法是：導(dǎo)入部分主要是“激趣、復(fù)習(xí)、鞏固”，創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟部分，我主要采用“誦讀法”談話法”和“情景演示法”，品析字詞，達到理解_內(nèi)容、積累語言的目的。四、說學(xué)法學(xué)法上，我貫徹的是課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生

47、是學(xué)習(xí)的主體”這一思想，落實自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自讀自悟，交流體會。通過讀讓學(xué)生抓住重點詞句，在讀中感受春雨的特點。五、說教學(xué)流程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)流程是：第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入第一步，激發(fā)興趣，出示課題。第二步，摘花識字，復(fù)習(xí)鞏固。第三步，回顧課文主要內(nèi)容，引入課文。設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生學(xué)生已經(jīng)上了一節(jié)晨誦課，略顯疲憊的實際，首先我用兒歌小雨沙沙吸引學(xué)生的注意力，再由春雨引出春花，通過摘花識字，對昨天學(xué)習(xí)的生字進行復(fù)習(xí)鞏固，接著提出問題“小動物們在爭論一個什么有趣的問題”，回顧昨天學(xué)習(xí)的課文一、二自然段的主要內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟由回顧課文內(nèi)容探究“春雨到底是什么顏色

48、呢？”。第一步：自讀課文1、探究:課文寫了哪些小動物，它們認(rèn)為春雨是什么顏色的?讓學(xué)生帶著這個問題自讀課文。2、指名回答，根據(jù)回答板書。設(shè)計意圖：這個問題比較簡單，學(xué)生易于入手，通過自讀就能獨立解決，這樣設(shè)計旨在讓學(xué)生把握_的主要內(nèi)容。第二步：再讀課文1、帶著問題“如果你來當(dāng)小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?請用波浪線畫出小動物們說的話，讀一讀，想一想?！?、讀完以后和同桌交流看法。3、指名回答，品析描寫春雨從天上落下的動詞，要求學(xué)生邊讀邊用動作演示出來。設(shè)計意圖：根據(jù)新課標(biāo)閱讀要求中提出的“閱讀淺近的童話，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”，我讓學(xué)再次走進

49、課文，與同桌交流自己的看法，表達自己的獨特的閱讀感受和看法。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)：“淋、灑、滴、落”。通過品讀、表演感受到春雨的輕、柔、細(xì)、小的特點。第三步：分角色表演讀1、你最喜歡哪個小動物呢？請同學(xué)們分小組演一演，讀一讀。2、表演匯報。設(shè)計意圖：通過小組合作進行課文表演讀，然后再全班展示，學(xué)生通過表演、想象，把文字變成鮮活的故事，既內(nèi)化了語言，又提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心?？偟膩碚f，這三個層次的讀，旨在理解課文內(nèi)容，由淺入深的提出問題，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生通過讀課文、找詞語、畫句子，逐步訓(xùn)練學(xué)生圈點勾畫的基本學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的意識。通過拼讀詞句、演示動作，讓

50、學(xué)生動腦動手，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，能很快理解詞語的意思，同時給學(xué)生營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。第三環(huán)節(jié)、拓展練習(xí)，豐富積累。1、同學(xué)們，你認(rèn)為春雨是什么顏色呢?2、教師展示優(yōu)美的畫面，學(xué)生猜成語。3、古人眼中的春雨又是怎樣的?（學(xué)生背誦古詩）設(shè)計意圖：練習(xí)說話、積累詞語、古詩，達到積累語言的目的。第四環(huán)節(jié)、指導(dǎo)觀察，學(xué)會寫字。重點指導(dǎo)“草字頭”的書寫。第五環(huán)節(jié)、課堂小結(jié)第六環(huán)節(jié)、布置作業(yè)繼續(xù)整理、搜集描寫春天的詞語或詩歌，寫在積累本上。六、說板書設(shè)計在本節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生的反饋，設(shè)計了板書，力求突出重難點，做到簡明、概括。課后我對這節(jié)課進行了深入的反思：存在的主要問題：1、為了

51、完成教學(xué)任務(wù)，沒有強調(diào)學(xué)生回答問題時要完整地表述。比如，老師問“如果你來當(dāng)小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?”，學(xué)生就直接回答說“小燕子”、“小黃鶯”，此處老師就應(yīng)該強調(diào)學(xué)生回答時要這樣說“我覺得小燕子說得有道理”。學(xué)生的回答問題的習(xí)慣應(yīng)該從低段開始養(yǎng)成，如果教師在平時的教學(xué)中不以為然，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成隨口回答或回答不完整的壞習(xí)慣。2、聯(lián)系生活實際少。在教學(xué)2、3、4自然段時，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)劥河曷湓诹四男┦挛锷?，想象一下，會發(fā)生什么變化？這樣學(xué)生能更好的感受到春雨帶來的變化。3、寫字教學(xué)不扎實。寫字教學(xué)時比較倉促，沒有下去巡視、提醒寫字姿勢等。4、準(zhǔn)備不充分。

52、體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)過渡不夠自然，課文不熟，學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)仍未調(diào)整好，課堂氣氛不夠活躍等?？傊@節(jié)課存在的問題很多，我自己看得肯定不夠全面。請大家多提寶貴意見，幫助我認(rèn)識到自己的不足，幫助我更快的提高教學(xué)水平。謝謝大家！語文說課稿 篇9一、說教材說木葉這篇課文選自高中語文必修5第三單元，本單元是必修五冊書中唯一的文藝評論和隨筆單元，或探究藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式，或評論某種美學(xué)現(xiàn)象，都持之有故，自成一家之言。閱讀這些_，能打開我們的思路，啟發(fā)我們?nèi)ヌ骄磕承﹩栴}。三篇課文都闡述詩歌鑒賞的知識，說“木葉”排在第二篇，也可看做恰恰是第一篇咬文嚼字的范例。著重分析了中國古典詩歌用“木葉”而不用“樹葉”，又由“木

53、葉”發(fā)展為“落木”的原因，從而闡發(fā)了古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)。作者旁征博引、條分縷析，思路清晰，說理形象透徹，便于接受。學(xué)習(xí)_，一面可以使學(xué)生了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)進而提高鑒賞古典詩歌的能力，另一面可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文藝隨筆本身的寫作特點。二、說學(xué)情學(xué)生經(jīng)過初中和高一階段的語文學(xué)習(xí)，閱讀了一定量的詩歌作品，具備了一定的藝術(shù)體驗，學(xué)習(xí)了鑒賞詩歌的基本方法，具備鑒賞詩歌語言暗示性的理解能力。隨著我校課堂改革的發(fā)展，學(xué)生普遍適應(yīng)自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)方法。但對詩歌鑒賞相關(guān)的題目存在畏難情緒、惰性思維，對_的難度預(yù)期值較大，影響學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。而且學(xué)生層次水平不一，理解鑒賞的差異較大。

54、針對這一現(xiàn)狀，在教學(xué)中要注意問題設(shè)計的層次性，讓各類學(xué)生都可以對接文本，同時由淺入深地突破，借助品味詩句中的審美體驗，于形象中認(rèn)識藝術(shù)的規(guī)律。三、說目標(biāo)和重難點結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識與技能：1、篩選信息，比較歸納，認(rèn)識木葉這一藝術(shù)形象。2、理解_借說“木葉”的藝術(shù)特征，實質(zhì)是談詩歌語言的特點。過程與方法：1、誦讀法、篩選信息法理清作者觀點，了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。2、通過比較、聯(lián)系，理解引用詩詞中的意象及情感，探索作品的豐富意蘊。情感態(tài)度與價值觀：品味詩句，感悟詩歌語言暗示性帶來的豐富意蘊，喚起學(xué)生對古典詩詞的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。作為議論文體，“木葉”是_論題，_主是圍繞古詩中的“木葉”意象對詩歌的暗示性進行分析說理，所以我將認(rèn)識“木”與“樹”藝術(shù)形象的不同，理解理解_借說“木葉”的藝術(shù)特征，實質(zhì)是談詩歌語言的暗示性，認(rèn)識以小見大的好處作為本課學(xué)習(xí)的重點。新的教材觀強調(diào)教材只是一個例子，最終要讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，真正提高學(xué)生獨立分析鑒賞的能力，而這也恰恰是我們學(xué)生的薄弱環(huán)