人教版《隆中對》教案

1、23、隆中對教案設(shè)計一、 歌詞導(dǎo)入，營造氣氛三國演義開篇有一首詞臨江仙：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。”青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里英雄的諸葛亮成功預(yù)測了天下三分，并造就了劉備以一個極弱現(xiàn)實實現(xiàn)最終與曹魏、孫吳分庭抗禮的建國神話，成為千百年來人們所津津樂道的古今戰(zhàn)略決策經(jīng)典。二、明確學(xué)習(xí)目標： 1、積累一些文言詞匯，學(xué)會翻譯文言文，了解文章大義。 2、理解隆中對策的主要內(nèi)容，把握其要旨及戰(zhàn)略方針。3、掌握文章用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫中心人物的方法。 4、通過誦讀品味把握人物的思想感情。教學(xué)重點：2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法

2、，體味精練的語言。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，體味精練的語言。三、預(yù)習(xí)交流后，再借助下列材料詳細了解。1、三國志及陳壽簡介三國志是記載魏、蜀、吳三國對峙時期  歷史事件較為完整的一部史書，與史記、漢書、后漢書并稱為“前四史”。 隆中對是其中諸葛亮傳的開頭部分。隆中是諸葛亮的隱居地，而“對”有對策的意思，指諸葛亮對劉備興復(fù)漢室這一問題作出的回答。陳壽，西晉史學(xué)家，主要著作有三國志、古國志等。2、背景介紹公元207 年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢單力孤?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問計于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動。這篇隆中對，就是諸葛亮當時縱談天下大事

3、的一段記載。四、自主學(xué)習(xí)。（一）朗讀課文，整體感知1、聽錄音，為課文正音、正字。（找學(xué)生讀PPT）隴 畝   樂毅      度德量力    欲信大義于天下       猖獗    挾天子而令諸侯       北據(jù)漢、沔      存恤      

4、帝室之胄     信義著于四海          傾  頹           夷 越2、學(xué)生自由讀課文（默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會文意，進行文化的熏染）3、翻譯下列句子，解釋重點字詞。亮躬耕隴畝，好為梁父吟。諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。孤不度德量力，欲信大義于天大，而智

5、太短淺，遂用猖獗，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出？” 曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱     為強者，非惟天時，抑亦人謀也。  1 / 5今操 已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。將軍既帝室之胄，信義著于四海，天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川。（二）疏通文意，理解課文。1、以學(xué)習(xí)小組為單位，參照課文注釋，自己解讀課文，有問題的，做上記號。先和同桌交流，如果還解決不了

6、，稍后全班交流。2、交流不懂的字詞句。（形式：學(xué)生提出，學(xué)生解答，最后老師點評。）3、老師提出重點字詞，要求學(xué)生作答。（課下注釋上重點字詞）(三)、理清結(jié)構(gòu)第一段（1段）隆中對前，諸葛亮的遠大抱負。第二段（2段）徐庶舉薦的過程。第三段（35段）隆中劉備問計諸葛亮對策。第四段（6段）劉備“魚之有水”為喻，說明諸葛亮對于他的重要性。五、合作交流，研讀課文：1、諸葛亮對天下形勢有怎樣的分析？諸葛亮為劉備提出了什么策略？ 曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯不可與爭鋒孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國險民附，任用賢能可援不可圖劉表：據(jù)荊州用武之國，卻不能守。劉璋：據(jù)益州險塞，暗弱張魯：在益州之北。2、諸葛亮

7、替劉備設(shè)計的政治藍圖是什么？諸葛亮替劉備設(shè)計的政治藍圖是“霸業(yè)可成”“漢室可興”。3、諸葛亮為達到這個目標提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？內(nèi)政和外交方面應(yīng)遵循的方針是：“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”。 根據(jù)：占據(jù)荊州和益州的必要性和可能性4、在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強調(diào)了什么因素的作用？你是從哪些語句中可以看出來的？特別強調(diào)了“人謀”的作用非惟天時，抑亦人謀也賢能為之用總攬英雄5、結(jié)合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個人的人物形象。劉備：是一個思賢若渴、以復(fù)興漢室為己任的英雄形象諸葛亮：是一個自視甚高、富有雄才大略的謀臣形象六、拓展延伸，寫法探究思考：作者是如何從正面和側(cè)面

8、來表現(xiàn)諸葛亮的？諸葛亮隱居（正面描寫）徐庶舉薦（側(cè)面描寫）劉備與諸葛亮對話（正面描寫）關(guān)張不悅（側(cè)面描寫）七、課堂小結(jié)：本文自始至終圍繞著隆中對策這個中心，圍繞諸葛亮這個人物形象進行敘事議論，層次極為清晰，結(jié)構(gòu)十分謹嚴，語言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內(nèi)蘊極豐，言簡意賅，是史傳中的精品。讓我們悉心品味隆中對，汲取史學(xué)文學(xué)精華；用心解讀諸葛亮，樹遠大志向，成有用之才。八、作業(yè)練習(xí)：有關(guān)劉備“三顧茅廬”，諸葛亮“隆中對策”的內(nèi)容在三國演義的第三十七、三十八回中也有相關(guān)描述，根據(jù)自己的積累，談?wù)動嘘P(guān)諸葛亮或劉備的故事。布置作業(yè)：完成短文：我眼中的諸葛亮。 六、板書設(shè)計： 22、隆中對&#

9、160;                        陳壽天下形勢:    對曹操，不可與之爭鋒；對孫權(quán)，可以為援而不可圖；對荊、益二州，可奪之。三步走戰(zhàn)略: 主攻荊州奪取益州聯(lián)吳滅曹，統(tǒng)一全國。七、當堂達標：1.下列加點字注音不完全正確的是( )A.好梁父吟 à 因屏人 猖蹶éB.屯新野 ú 先主遂詣亮

10、ì 傾頹íC.亮躬耕隴畝 ó 不可勝數(shù) èg 樂毅èD.欲信大義 北據(jù)漢沔 帝室之胄ò2.解釋下列加點的字詞每自比于管仲、樂毅( ) 徐庶見先主，先主器之( )此殆天所以資將軍( ) 將軍身率益州之眾出于秦川( )謂為信然 ( ) 此人可就見 ( )3.下列句中沒有通假字的是( )A.自董卓已來 B.欲信大義于天下C.故患有所不辟也 D.西和諸戎，南撫吳越4.下列“以”字用法和意義不同類的一項是( )A.然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。B.百姓敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?C.益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)

11、。D.天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛閱讀訓(xùn)練：亮答曰：“自董卓已來，豪杰并起跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎?益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤。智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫

12、夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！?1.解釋下列加點的字詞跨州連郡者不可勝數(shù)( ) 國險而民附( )( )非惟天時，抑亦人謀( )( )民殷國富而不知存恤( )2.下列“以”字意義和用法不同于其它項的是( )A.然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。B.百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?C.益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。D.天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛洛。3.翻譯下列句子挾天子而令諸侯誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。4.在諸葛亮的眼里劉備是一個怎樣的人?請從文中找出原句加以說明。5.在諸葛亮的對策里，對不同的對象所采取的對策不同。說說對下列對象所采取的對策分別是什么?曹操： 孫權(quán)：劉表、劉璋： 諸戎、夷越：參