小學(xué)教師資格證—簡(jiǎn)答題及材料題總結(jié)(純個(gè)人吐血整理)

1、-作者xxxx-日期xxxx小學(xué)教師資格證簡(jiǎn)答題及材料題總結(jié)(純個(gè)人吐血整理)【精品文檔】簡(jiǎn)答及材料題整理教育教學(xué)知識(shí)與能力第一章教育基礎(chǔ)第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展1、 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容（一）專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度（是教師對(duì)自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度）、教育理念（理想和信念）和專業(yè)道德（教師在教育活動(dòng)中處理人際關(guān)系索要遵循的基本準(zhǔn)則和職業(yè)操守）（二）專業(yè)知識(shí) （1）本體性知識(shí)，指的是教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)； （2）條件性知識(shí)，指教師所具有的教育教學(xué)的理論知識(shí)； （3）實(shí)踐性知識(shí)，指教師靈活完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所具備的知識(shí)； （4）文化知識(shí)，指教師滿足學(xué)生基本知識(shí)需求應(yīng)有的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然

2、科學(xué)等知識(shí)。（三）專業(yè)能力 （1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力 （2）教學(xué)語言能力 （3）教育教學(xué)交往能力 （4）組織和調(diào)控課堂的能力 （5）教育研究能力 （6）創(chuàng)新能力2、 教師專業(yè)發(fā)展的階段富勒和布朗根據(jù)教師需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把老師成長(zhǎng)劃分為三個(gè)階段。（1）關(guān)注生存階段這是教師成長(zhǎng)的起始階段，新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。他們經(jīng)常注重自己在學(xué)生、同事以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位，出于這種生存憂慮，教師會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。（2）關(guān)注情境階段當(dāng)教師認(rèn)為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)心班集體

3、的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。（3）關(guān)注學(xué)生階段在這一階段，教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會(huì)需求，因此教師應(yīng)該因材施教?？梢哉f，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。綜上所述，教師的每個(gè)階段都有不同的關(guān)注點(diǎn)和需要，這會(huì)影響教師教學(xué)活動(dòng)和課堂行為。但不是每個(gè)教師都會(huì)完全經(jīng)歷這三個(gè)階段。3、 教師專業(yè)發(fā)展方法觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)；開展微格教學(xué)（5-20分鐘小型課堂教學(xué)，把教學(xué)過程攝制成錄像進(jìn)行分析）進(jìn)行專門訓(xùn)練（專業(yè)化訓(xùn)練）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（波斯納 教師成長(zhǎng)公式 經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)）4、 教師專業(yè)發(fā)展的途徑（1） 職前培訓(xùn)

4、 是教師從事專業(yè)工作的重要基礎(chǔ)階段，入職前的準(zhǔn)備。在職前培訓(xùn)要掌握從事教師所必需的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)態(tài)度，為從事教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。（2） 入職培訓(xùn) 是指經(jīng)過教師職前培訓(xùn)的人，在剛剛獲得的教職崗位山，進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)和掌握崗位知識(shí)與能力的培訓(xùn)。（3） 在職培訓(xùn) 教師需要不斷更新自己的知識(shí)，提高自己專業(yè)技能，加深對(duì)教育教學(xué)工作的理解，需要老師不斷學(xué)習(xí)。在我國(guó)，有大量的教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)著教師的在職進(jìn)修提高的任務(wù)，為教師提供多樣化的在職學(xué)習(xí)課程。同時(shí)，國(guó)家和地方也制定了一系列教師在職學(xué)習(xí)機(jī)修的制度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)。比如參加培訓(xùn)；參加學(xué)術(shù)團(tuán)體學(xué)術(shù)活動(dòng)；教育觀察與觀摩（

5、4） 自我教育 教師的自我教育就是教師專業(yè)自我的主動(dòng)構(gòu)建過程。在教育教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行教學(xué)反思，在實(shí)踐中提升專業(yè)發(fā)展。比如專業(yè)閱讀；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；行動(dòng)研究以上科目一的重點(diǎn)內(nèi)容5、 簡(jiǎn)述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)注(試行）的基本理念?！?015下】（選擇備考）（1）師德為先（2）學(xué)生為本【2016上】（3）能力為重（4）終身學(xué)習(xí)【2016下】6、 教育機(jī)智能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力。因勢(shì)利導(dǎo)；隨機(jī)應(yīng)變；對(duì)癥下藥；掌握分寸應(yīng)對(duì)：教師應(yīng)遵循因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)

6、為達(dá)到正確教育效果的指導(dǎo)原則教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有有這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，蘊(yùn)藏著等待誘發(fā)的積極因素轉(zhuǎn)移話題，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，冷處理，讓學(xué)生的異常言論或動(dòng)作進(jìn)行化解，把尷尬事化作善意的笑談特點(diǎn)；偶發(fā)性、針對(duì)性、情緒感染性、情境適應(yīng)性7、 述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)注(試行）中“師德為先”。熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。8、 簡(jiǎn)述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)注(試行）中“能力為重”。把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究

7、小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。第四節(jié) 教育研究方法9、 教育研究的基本步驟【考過】（選擇備考）（1）確定研究課題；（2）查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)；（3）提出研究假設(shè)；（4）制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案；（5）收集，整理和分析資料；（6）作出結(jié)論；（7）撰寫成文。10、 簡(jiǎn)述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求?！?014下】（選擇備考）（1）全面性（2）準(zhǔn)確性（3）勤于積累（4）善于思考11、 簡(jiǎn)述教育報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)?！?013上】（選擇備考）教育報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)包括報(bào)告的題目、引言、正文、結(jié)論以及參考資料和附錄。第五節(jié) 教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)12

8、、 教育與社會(huì)發(fā)展（一）教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系1、生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用： （1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度； （2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化； （3）生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。2、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：（1）教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。（二）教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系1、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用： （1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)； （2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定者受教育權(quán)； （3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。 2、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用： （1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才； （2）教育可以促進(jìn)民主； （3）教育

9、是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。（三）教育與社會(huì)文化的相互關(guān)系1、文化對(duì)教育的制約作用。【2015上】 （1）文化影響著教育的價(jià)值取向； （2）文化影響教育目的的確立； （3）文化影響教育內(nèi)容的選擇； （4）文化影響教育教學(xué)方法的使用。2、教育對(duì)文化的促進(jìn)作用。 （1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。 （2）教育具有傳播和交流文化的作用； （3）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。13、 教育目的的作用教育目的具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)作用。14、 教育目的的影響因素【考過】（1）社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素。（2）受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要（3）制定者的教育理想和價(jià)值觀。（4）馬克思關(guān)于人

10、的全面發(fā)展學(xué)說是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)。15、 社會(huì)本位論代表人物；赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員；教育是國(guó)家的事業(yè)；評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)16、 個(gè)人本位論代表人物；盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊從個(gè)體本能出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。17、 簡(jiǎn)述我國(guó)教育的基本精神?！?014上】（1） 要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；（2

11、） 要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3） 適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力；（4）教育目的實(shí)現(xiàn)的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。18、 我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針我國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)改革的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。綱要指出：堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，把魚人作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。教育事業(yè)改革的戰(zhàn)略目標(biāo)是，即“兩基本，一進(jìn)入”：基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)

12、行列。19、 現(xiàn)代學(xué)制的類型【2016下】雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制、分支型學(xué)制。20、 影響教育制度的因素（制定教育制度的依據(jù)）（1） 生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r.（2） 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。（3） 青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。（4） 本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響。第六節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)21、 簡(jiǎn)述知覺的一般特性?！?015下】知覺的一般特性包括：(1)選擇性(2) 整體性(3) 理解性(4) 恒常性22、 如何提高記憶力？（記憶/遺忘規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用）（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義；（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)

13、習(xí)材料；（5）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理質(zhì)量；（6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。23、 依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)？【2015上】（1）及時(shí)復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)；（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；（3）做到分散與集中相結(jié)合；（4）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合；（5）復(fù)習(xí)方法要多樣化；（6）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；（7）掌握復(fù)習(xí)的量，堅(jiān)持適度超額。24、 創(chuàng)造性思維與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性怎么辦：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生有充分的選擇余地；改革考試制度和內(nèi)容（2） 注重創(chuàng)造個(gè)性的塑造保護(hù)好奇心；接觸個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題恐懼心理；重視非邏輯思維；

14、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性榜樣（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練 常用方法：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練25、 影響人格形成的因素（1） 生物遺傳因素（2） 社會(huì)文化因素（3） 家庭教育方式 權(quán)威型、放縱型、民主型教養(yǎng)方式（4） 學(xué)校教育因素（5） 個(gè)人主觀因素26、 馬斯洛需要層次理論【考過】27、 弗洛伊德人格“三我”結(jié)構(gòu)（1）本我，遵循快樂原則。位于人格結(jié)構(gòu)的最底層，是由先天的本能、欲望所組成的能量系統(tǒng)，包括各種生理需要。本我是無意識(shí)、非理性、非社會(huì)化和混亂無序的。（2）自我，遵循現(xiàn)實(shí)原則。自我是從本我中逐步分化出來，位于人格結(jié)構(gòu)的中間層。其作用主要是調(diào)

15、節(jié)本我與超我間的矛盾。（3）超我，遵循道德原則。具有三個(gè)作用；一是抑制本我沖動(dòng)，二是對(duì)自我進(jìn)行控制，三是追求完美境界。28、 氣質(zhì)類型（材料題）膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)第七節(jié) 基礎(chǔ)教育課程改革29、 課程內(nèi)容課程內(nèi)容定義關(guān)系基本內(nèi)容核心課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制、學(xué)周安排教學(xué)科目的設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編寫的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件根據(jù)課程計(jì)劃編寫前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄課程目標(biāo)教材依據(jù)課程標(biāo)

16、準(zhǔn)編制的，系統(tǒng)反應(yīng)學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫課文直線式、螺旋式（教材編寫方式）關(guān)鍵在重復(fù)與否30、 制約課程的因素（1） 學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性（2） 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平（3） 學(xué)科特征影響課程的編制31、 新課改基本理念（1） 三維目標(biāo)觀 即教學(xué)過程的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀（2） 課程目標(biāo)觀 課程設(shè)置更加綜合體現(xiàn)整體性、開放性、動(dòng)態(tài)性，學(xué)科技術(shù)及分化有綜合（3） 內(nèi)容聯(lián)系觀 課程教學(xué)內(nèi)容要努力與社會(huì)相聯(lián)系，生活化（4） 學(xué)習(xí)方式觀 強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（5） 發(fā)展評(píng)價(jià)觀 重視學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用（6） 校本發(fā)展

17、觀 從學(xué)校實(shí)際和學(xué)生情況出發(fā)開發(fā)校本課程32、 新課程改革的核心理念：教育以人為本，即一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展關(guān)注每一位學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的養(yǎng)成33、 新課程改革的具體目標(biāo)（1） 實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2） 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3） 密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；（4） 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5） 建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。新課改下的教師觀34、 簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀?！?013下】35、 我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)述你對(duì)這三種學(xué)

18、習(xí)方法的理解。【2013上】36、 新課改教師觀37、 教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變38、 教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變39、 簡(jiǎn)述新課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念。【2015上】 以上科目一的重點(diǎn)內(nèi)容第二章學(xué)生指導(dǎo)第一節(jié) 身心發(fā)展的規(guī)律40、 簡(jiǎn)述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素?！?013上】（1） 遺傳 遺傳是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。（2） 環(huán)境 環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象等，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。（3） 人的主觀能動(dòng)性 主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。（4） 學(xué)校教育 學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用【考過】 1學(xué)校教育是有目的，有計(jì)劃，有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向； 2學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好； 3學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校教育在人身心發(fā)展中主導(dǎo)作用的主要表現(xiàn)。 1學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范； 2學(xué)校教育具有回事個(gè)體發(fā)展的特殊功能； 3學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值； 4學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。41、 簡(jiǎn)述小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律及啟示（1） 順序性；由淺入深、由繁到簡(jiǎn)，循序漸進(jìn)、不能揠苗助長(zhǎng)（2） 階段性；從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)實(shí)際