如何制作自習課的說話現(xiàn)象

1、.怎樣讓學生上自習課不說話    這幾天我教的幾個班的學生自習課總是說話，問了問其他的老師，他們說上課說話是學生的通病。我每次盯自習都得大聲制止學生，不讓他們說話，可是一點效果都沒有，為了讓他們上自習課不在說話，認真學習，我思考了許久，最后想到一個辦法。     首先，我問學生上課說話該怎么懲罰，他們有的說唱歌，有的說跳一節(jié)課，懲罰辦法真是五花八門，隨后，我讓他們選了一個最好的懲罰辦法 ，他們說唱歌，最后我對學生說：“上課說話的同學，如果被老師逮到，下課后要給大家唱歌，其他同學必須等他唱完后才能出去?！弊詮挠辛诉@個懲罰后，情

2、況好多了，有同樣問題的實習老師們不妨也試試。     今晚，在一個班盯自習，有兩個學生還是因為自制力不夠說起話來，我對他倆說下課后讓他倆給大家唱歌，下課后兩人處于害羞沒有立即唱，還問我說：“真唱呀？”我嚴厲的說：“必須唱！”其他同學也催促兩人盡快唱，迫于壓力，兩人最后唱了國歌。                       

3、60;                 學生自習課說話之我見2009年11月06日 星期五 16:41前日有老師反映自習課學生說話現(xiàn)象比較嚴重，比較難于管理，本文簡單談談自己的粗淺看法。學生自習課說話多，應當說是眼下比較普遍的現(xiàn)象。我們不禁要想：是哪些學生在說話？說些什么話？該不該說這些話？如果說了些不該說的話，他們有為什么說這些話？對此我們能做些什么？是哪些學生在說話？通常情況下，那些比較活躍的同學說話比較多。這里，有思維活躍的，有生

4、性頑劣的，也有原來不說，后來因為說的人多了，本來不說的也加入到了說話的隊伍中了。說些什么話？老師當然歡迎或者一廂情愿地希望學生說的是課程方面的話，是對作業(yè)中的問題的探討，但肯定有不少學生是說的閑話，是些無聊的話題，是些消極意義上的話。該不該說這些話呢？當然，哪些需要討論才能加以解決的問題需要說話，哪些廢話、閑話則多數(shù)不應在自修課上出現(xiàn)。為什么說多數(shù)不應當而不是全部？畢竟，教室是犯錯誤的地方，（剛學的陳志梅老師的）畢竟，學生的生活很枯燥，畢竟，不少學生上進心不是很強。所以，只能說，多數(shù)閑話是不應當說的，特別不可讓他們形成一種氣氛，一種不良的作風。其實，剛才已經(jīng)涉及到了他們?yōu)槭裁匆f哪些無聊的話的

5、部分原因。學生自習課閑扯，還有不少較深層次的原因。比如，學生沒有事情可做，或者現(xiàn)在他要做的事情太難或太易或太乏味；比如，現(xiàn)在學生習慣于置身于別人的監(jiān)督之下，一旦脫離了監(jiān)管，他們便行為失控；比如，學生的情緒缺少宣泄的口子；比如，學生缺少良好的學風；比如，監(jiān)管者失責，沒有布置該布置的任務，或沒有及時管理，或者管理方法失范。我們能做些什么呢？該寬容的要寬容。畢竟，學生是孩子，是本該生龍活虎的一個群體。任何急躁的或極端的做法可能于事無補；牢騷太盛防腸斷，風無常宜放眼量。心平氣和一些，對人對己都有好處。留點口子也不失是可以嘗試的途徑。多溝通，了解學生的心理，跟學生作必要的溝通是重要的。如果學生遇到了問題

6、，特別是遇到了難題，留一點空間給學生討論他們需要討論的問題，也是可以的，當然，我們可以規(guī)定好討論的時間。甚至留一點時間他們聊天，也是可以的，如果他們覺得太悶的話。要提醒學生盡量在課間宣泄消極情緒。讓學生課間多活動活動，多交流交流，不要在不該說話的時候說而在該說的時候又不說?？傊?，單純靠堵是難以堵住的，我們總不能用膠布把學生的嘴巴子堵起來。防民之口甚于防川，對待學生不也是這樣嗎？任務驅(qū)動，讓他們有事可做。閑則生非，是再正常不過的事情嘛。了解一下，學生到底有沒有事情可做是重要的。加強監(jiān)管。如果覺得學生不安心，及時監(jiān)管是必要的。比如，可以到行間多走走，比如，對那些喜歡說話的，把他單獨叫出來教育。一開

7、始的氣氛很重要，不要等全班都說起閑話時再訓斥全班。就像一塊石子投進水中，一定要在水紋擴散之前讓水面平靜下來。拉拉雜雜，說了些自己也覺得無聊的話，權作跟大家作個閑扯，絕不表明自己的自習課學生不說話，更不是那篇博文作者所講的講出管住學生的秘訣，畢竟，這也是一個現(xiàn)實難題。對學生自習課講話問題管理策略開學沒幾天，我發(fā)現(xiàn)學生在自習課上亂哄哄的，雖然多次提醒卻效果不理想，這引發(fā)了我的思考?？词且粋€班級學生的問題，其實是一個班級的管理問題，這樣的問題，如果淺層次的分析和對學生教育是沒有任何效果的。一定要深層次的分析造成這樣的結(jié)果的原因，才能正真解決這個棘手的問題。    多老師

8、面對這種情況，可能認為學生不認真學習，上自習不遵守紀律。對學生一通批評教育，可能暫時學生上自習不鬧哄哄的了，但是你細心的觀察一下，他們也絕對沒有在學習。而是安安靜靜的無所事事的呆在那個地方。這樣還不如他們鬧哄哄的好呢。    我覺得學生的鬧哄，主要責任還是老師沒有激發(fā)他們積極進取的學習動力，他們在每一天的學習中，沒有明確的目的和方向。不知道該干什么造成的。我們可以想一想，作為學生，有誰不知道學習的重要性呢？可是真正學習的人又有幾個？這就需要老師不停的給學生短期的學習目標，讓學生在一定的范圍內(nèi)體會成長和成才的快樂，這樣一步一個臺階，就養(yǎng)成學生自主學習的習慣，在自習課

9、上他們就會自覺珍惜時間來探索或者探討自己思考而不得其解的問題。    沒有學習目標，他們就會覺得沒有事情可干。沒有學習上的積極進取，就會追求自由散漫，聊天、打鬧、嬉戲混時間。    那么如何讓學生樹立學習目標呢？    我覺得講求近期目標和遠景目標結(jié)合的效果會好一些。對不同的學生提出不同的近期目標，讓他們都能在自己的起點上有所進步和收獲。這樣不同層次的學生都有事可干，有目標可循。班級就會人人奮進，個個爭先。 而且高中生的生理和心理發(fā)育日趨成熟，學生思維的批判性、獨立性得到了更高的發(fā)展，沿用小學、

10、初中的“保姆式”管理，強迫學生坐在教室里，不符合學生的心理和生理?！芭２缓人畯姲搭^”，但牛絕對不會喝水。同樣的對學生的強制勢必帶來學生的逆反。因此教師在指導的過程中要掌握好方法。既要讓學生產(chǎn)生上好自習的愿望和要求，又要給與適當?shù)募o律約束。    1、對學生進行思想上的引導，增強其自習課上學習的自控能力。首先要利用好一些實例，引導學生樹立積極高尚的學習目的。因為學生所需要的就是一個目標、一個方向，高尚明確的學習目的，才能產(chǎn)生持久的動力，持久的動力才能讓人保持學習的愿望和需求。其次要對學生進行惜時教育、勤奮教育。要通過主題班會、朗誦比賽、名人小故事、談話等多種形式，在

11、班級中形成這樣的共識：高中三年是我們一生中最關鍵的三年，要珍惜時間，把勤奮作為做學生的根本。最后還應引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。從某種意義上說，學校教育的目的就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。好的學習習慣應包括堅持課前的預習、課后的復習、先復習再做作業(yè)、作業(yè)要獨立完成、自習課要盡量自己學習少討論等，好的習慣的養(yǎng)成需要最初的自我約束和以后的堅持。     2、學習方法上要加強指導，會學了才會自己學。很多學生剛上高中并不適應課堂的大容量和課程難度的增加，因此容易在自習課上茫然不知所措。針對這種現(xiàn)象，要首先請各任課教師與學生交流本學科的知識及方法特點，使學生盡快適應。此外，還

12、可以利用班會、黑板報、資料庫等方式提供給學生更多更好的可供選擇的方法。比如，如何進行科學的預習和復習、怎樣制定自習課小計劃、先從喜歡的學科開始學有什么好處、怎樣控制閑話閑事和閑思等。實用有效的方法能讓學生在自習課上全身心的投入到知識的學習中來。     3、制訂紀律保證一個良好的大環(huán)境。科學管理的基礎，必要建立起一套合理完善的管理制度。我們很難實現(xiàn)每個學生都有學習的愿望，而且學生年齡特征也決定了他們的自控能力較差，要想有好的自習氛圍必須先有好的自習課管理制度。制定班級自習管理制度，并不是班主任的需要，而是班級工作和全體同學的需要，同樣制度的實施也決不是班

13、主任和班干部的事情，而是涉及每一個同學的切身利益。所以，班級規(guī)章制度的制定，一定要走群眾路線，要有全員參與性、公正性和透明度。初稿可以由班主任和班委會、團支部一起研究審定，但最后的確定一定要經(jīng)過全體同學充分地參加討論，充分地發(fā)表意見和發(fā)揚民主。因為只有通過民主討論制定的制度，才能成為大家的公約，才具有合法性，也更具有科學性和公正性。只有這樣的制度才能使強制和自覺較好結(jié)合起來，增強群眾執(zhí)行制度的自覺性。     4、培養(yǎng)好的班級管理的隊伍。有了紀律不一定就有好的自習課。很多班級存在著班主任一人抓紀律的局面，老師在場時秩序良好，老師一走紀律混亂。解決這一問題

14、的最好方法是培養(yǎng)一支得力的有威信的，能夠積極主動，創(chuàng)造性的開展工作的班干部隊伍。班干部在很多情況下是制度的監(jiān)督者同時又起著不可忽視的榜樣作用。一般來說班干部的威信來源于兩個方面：在很短的時間內(nèi)便可形成的老師賦予的行政權威和較長時間才能被眾人所認識和發(fā)覺的自然權威個人魅力影響。高明的領導往往是兩者兼具的，而更高層次的領導尤其需要的就是個人了。因此，一個好的班干部隊伍的形成不僅依賴于重視其道德品質(zhì)和管理能力的選拔，還應當注重培養(yǎng)的過程。班主任對班干部的工作方法要加強指導，對他們的人格修養(yǎng)也要提出更高的要求。自習課，你又講話了嗎？ 1   學生喜歡在自習課上說話，這是很

15、讓我頭疼的一件事，我想了很多的辦法，調(diào)動班里絕大部分的班委班干來管理這件事，可是收效甚微，在這段時間的調(diào)查里，根據(jù)學生們反映的情況，我總結(jié)了這樣幾個自習課學生講話的原因以及對策：     1.部分學科的老師布置討論的任務。 有的學科老師為了培養(yǎng)學生的合作以及自主學習的意識，喜歡給學生安排討論的任務，這樣一來，部分學生借此渾水摸魚，利用這樣有利時機大講特講，內(nèi)容幾乎和學習無關，而且還干擾了一組甚至全班的同學。對此，我建議老師在布置討論任務的同時，一定要做好檢查工作，讓每個小組的每個學生準備好發(fā)言討論的結(jié)果，這樣給學生一定的學習壓力，會很有效的督促學生保質(zhì)保

16、量的完成討論任務。     2.學生的學習任務不明確。在目標模糊，任務不明確的情況下，那些平時學習不自覺的學生是坐不住的。尤其是午自習，老師也需要休息，把時間耗在班里看著雖然也是一個辦法，但絕不是最好的最有效的辦法，自己覺得工作勞累不說，時間一長，學生的學習自覺性也很難形成。任何一節(jié)自習課都是鍛煉學生自覺學習、形成良好學習習慣的課堂，所以自習課不應該是“放羊式”的，而應該指明“青草"的方向，讓其主動尋找，喂飽自己的肚子。   3.我發(fā)現(xiàn)學生上自習課喜歡講話與否和平時學習是否自覺也有很大的關系。學習自覺是一種習慣，當然不是一日

17、之功，這個習慣應該從小就培養(yǎng)，往往受益終生。學習的自覺是一種發(fā)自內(nèi)心的行為，到了初中因為學習的壓力或是老師的教誨而逼迫自己坐在那兒學習會使學習成為一種負擔。但不是說小學時沒養(yǎng)成這樣一種良好的學習習慣，現(xiàn)在就該放棄學習了。老師要從根本上改變學生的學習自由懶散的情況，關鍵還在于引導和鼓勵。多樹立榜樣，以表揚為主，為下一個自習課設立目標，學生的成就感往往來自于這樣小小目標的實現(xiàn)和老師的贊揚和肯定。自習課怎樣讓學生安靜高效的學習自習課也是教學活動的重要組成部分，能否組織上好自習課也是教學成敗的一個重要因素。有很多老師在組織學生上自習方面很有一套辦法，也有的老師在這方面很吃力，尤其是在秩序不太好的班級，

18、有時組織學生上自習簡直是對人的一種痛苦的煎熬。以前我也經(jīng)歷過不少失敗的自習課，那課是讓人堂上難受，堂下也難受啊，但我不氣餒，我將成功的經(jīng)驗再應用，從失敗中總結(jié)教訓，不斷完善自己的組織課堂辦法，竟也摸索出了一套有效的辦法。一、    幫學生制訂學習計劃一個班級里善于自學的學生只有一小部分，其他的大部分是不善于自學的，尤其是在生源相對差的農(nóng)村更是如此。這一部分學生到了自習課上往往不知道該干什么，于是說話、小動作等等開始一一出現(xiàn)，班級里便會亂起來，甚至是人聲鼎沸。如果在上課前就幫學生制定好學習計劃，他們便不會無所事事，而是認真的去學習了。我在引導學生自學的時候一般從以下

19、幾點著手。第一，告訴學生打上課鈴了第一件事是制定一個切實可行的學習計劃，不要太重，也不要太輕，只要稍稍努力就可以完成。第二、告訴學生先看一看有沒有要盡快完成的作業(yè)，如果有抓緊做；第三、告訴學生如果作業(yè)都做完了就要自己給自己布置作業(yè)，會學的揀重點、難點學，不會自學的撈到什么學什么，實在不會學的，計劃一下做幾道題，寫生字、生詞，記英語單詞，實在不行就抄課文。高效的學習勝過低效的學習，低效的學習勝過不學習。這樣每一個學生有目標了，也就不再無所事事了，而是靜下來學習。二、    適量布置作業(yè)布置作業(yè)可分為兩種情況，一種是老師布置，一種是學生完成了老師布置的作業(yè)，老師再引導

20、學生自己給自己布置。無論哪一種，布置作業(yè)都要適量。魏書生老師說引導學生學習，既不能讓學生累著，也不能讓學生閑著，這樣他才愿學。這其實也就是運用跳一跳能摘到桃子的教學原則。作業(yè)布置的太多，完不成會失去興趣，布置的太少，又會因無所事事開始出現(xiàn)落后現(xiàn)象。我一般幫學生這樣布置作業(yè)的量，學習檢測之類的練習題，中等程度的學生一般每10鐘左右能完成一頁，速度便不算慢了；程度好一些的我告訴他們8到10分鐘完成一頁，便可以表揚一下自己了；程度差一些我告訴他們10到15分鐘完成一頁也是很不錯的。這樣學生都有了一個適合自己的切實可行的標準，再去做便不再為完不成任務而失去興趣，而是充滿信心的去完成老師或自己布置的作業(yè)

21、。每節(jié)課不就是四、五頁題嗎，小菜一碟，學生們帶著這種輕松的心情去學習，心也就靜下來了。學習效率當然也就高起來了，課堂自然也就安靜了。三、   課內(nèi)巡視，督促后進有了以上的安排也并不是老師就不用管了，該干什么干什么去了，當然在少數(shù)紀律比較好的班級，老師往往不用管，但是這樣的班級畢竟是少數(shù)，我們要應對的大多數(shù)班級，有或輕或重的秩序亂的現(xiàn)象。所以我們隔上一段時間要在轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)或看一看，對那些又有松懈的苗頭及時處理，可能一個眼神或一個輕輕的動作便使學生的思緒重又回到學習中去，而不用大聲斥責。有時對那些學習特別投入的，我偶爾在班里表揚兩句“看某某同學學的多投入啊”，“看某某同學學的真認真

22、”。這樣的話比大聲批評幾個學生還要有效。被表揚的學生會更加專注，沒被表揚的也更認真起來，有放松了的也開始學起來。當然有時也遇到特別“不聽話“的學生，像這種情況輕則按學科制度或班規(guī)給以處分，重則進行談話，加強教育。違紀現(xiàn)象得到了應有的處罰，其他學生便不敢以身試法了，關鍵要抓始作俑者。四、     教師要率先垂范在學生上自習的時候，如果老師光是盯著學生，或不停的在班里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，對學生學習往往產(chǎn)生一定的影響，使學生不能專心學習，老師也覺得無聊，一節(jié)課不知什么時候才能熬過去。這時候我往往做以下幾件事，批改作業(yè)、看書、寫文章、備課等。老師在課堂上專注的學習是一種無

23、聲的影響，老師投入的態(tài)度也會影響到學生，他們也會投入學習，很少出現(xiàn)錯誤。五、     引導學生自我肯定，體會學習帶來的快樂當快下課時，問：“完成了任務的學生舉手。”此時就會有絕大多數(shù)學生舉起了手，而且唯恐老師看不見自己。這時我會說：“好，絕大多數(shù)學生都完成了計劃，大家表現(xiàn)很好，你現(xiàn)在也可以表揚一下自己了，你現(xiàn)在就應有一種成就感！”然后宣布下課，這時往往有一些學生會微笑著伸個懶腰說：“這節(jié)課怎么過的怎么這么快??？”我有時會說：“這就對了，這說明這一節(jié)你沒有白過?！贝藭r，師生間還有會心一笑的收獲。古語說：“有法天下和，萬物皆規(guī)律”。用心去研究我們的學生，用科

24、學的辦法引導他們，用認真的態(tài)度去影響他們，你會發(fā)現(xiàn)他們很乖，你會發(fā)現(xiàn)自習課不難上自習課上的我好好學習，遵守校級校規(guī)是我們每個學生應該做的，也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，可是我作為當代的學生卻沒有好好的把它延續(xù)下來。就像很多中國青年不知道有圣誕節(jié)，卻隆重的去過圣誕節(jié)一樣。我們都在無知中遺失了紀律，不明白學習的目的“花自飄零水自流?！币淮巫粤?，吵鬧沸騰，老師您幾次憂愁，此愁難消心頭，為我們無知造成自修講話最直接的原因是我們自我約束能力太差了，作業(yè)完成以后，就覺得沒事可做；間接原因是因為我們希望做點課業(yè)之外的事情，不免互相交流，說話聲音無所顧忌之時，慢慢的自習課就沸騰了。當然，這不能成為自習課不遵守紀律的理由。我們只有認真反思，尋找錯誤后面的深刻根源，認清問題的本質(zhì)，才能給集體和自己一個交代，從而得以進步。記得有一次自習課，我和張娜都寫