2016年安慶初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課說課評選

1、2016年安慶市初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課說課評選說 課 稿題目：我探究 我快樂二氧化碳的性質(zhì)學(xué)校：潛山縣五廟鄉(xiāng)中心學(xué)校姓名：葉玲燕 日期：2016年11月 一、說教材二氧化碳的性質(zhì)是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3二氧化碳和一氧化碳的第一課時(shí)。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。與前面學(xué)過的氧氣氫氣等常見氣體性質(zhì)的一個(gè)豐富和延伸，也為后面酸堿鹽一塊化合物知識的鋪墊。在學(xué)業(yè)水平測試考查學(xué)生能力中該部分內(nèi)容是常見載體。其地位和作用所謂是承前啟后的。以及本節(jié)課還涉及到了二氧化碳對環(huán)境的影響，是學(xué)科與生活一種很好的融合。課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。因此

2、我認(rèn)為學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法。二、說學(xué)情本課時(shí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解，所以學(xué)習(xí)起來不會(huì)很難。又由于學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿濃厚的興趣，但是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析能力弱，還沒具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來形成教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、說目標(biāo)（一）三維目標(biāo)知識與能力： 通過活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生能收獲二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。初步提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。過程與方法： 通過對二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識的學(xué)

3、習(xí)，學(xué)生能體會(huì)科學(xué)探究的方法，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就能產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈渴望。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過開展探究活動(dòng)，學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度。并了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。（二）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及用途教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理四、說教法以“情景線問題線活動(dòng)線認(rèn)知線”展開。（1）情境引入法：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識。（2）實(shí)驗(yàn)探究法：本節(jié)課通過教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。（3）問題討論法：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}

4、，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過討論完成探究實(shí)驗(yàn)。五、說教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì)意 圖一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情引入陳述由教師介紹散文“二氧化碳漂流記”。展示文章內(nèi)容。組織活動(dòng)與學(xué)生探究生活中二氧化碳的足跡。陳述二氧化碳的自白中他在空氣的最底層與密度有關(guān)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請每個(gè)小組同學(xué)合作完成。【足跡一】滅火器【展示】圖片學(xué)生共同演示向燃著蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)w納小結(jié)二氧化碳的密度大于空氣的密度；二氧化碳的不可燃性和不支持燃燒的性質(zhì)。 參與活動(dòng) 傾聽知識梳理交流表達(dá)思考注重化學(xué)與生活的聯(lián)系，引起學(xué)生興趣。以文學(xué)作品激起學(xué)生探究二氧化碳奇妙之旅的興趣，讓其探究?！咀阚E二】到南

5、極二氧化碳為什么變成干冰及干冰的用途？ 板書 二氧化碳的性質(zhì)。多媒體展示二氧化碳的物態(tài)變化?？偨Y(jié)分析梳理歸納形成知識體系培養(yǎng)自主地分析歸納整理知識的能力。足跡三 汽水引導(dǎo)提問在研究氧氣時(shí)我們了解了氧氣哪些方面的物理性質(zhì)？二氧化碳還有哪些方面物理性質(zhì)沒有研究呢？陳述二氧化碳的溶解性如何呢？引導(dǎo)提問桌上裝有水的洗瓶和裝在塑料瓶中的CO2，你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎？演示并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)向充滿二氧化碳的塑料瓶中注入約1/3體積的水，充分振蕩。引導(dǎo)分析總結(jié)二氧化碳的溶解性。分析闡述經(jīng)過研究，通常情況下，一升水中能溶解一升二氧化碳。跟氧氣不同，二氧化碳能溶于水。指導(dǎo)完成學(xué)案。引導(dǎo)提問生活中有沒有利用二氧化碳溶于水

6、的事例？PPT圖片：碳酸飲料 打開飲料有很多氣體出來，如何將大量的二氧化碳溶入飲料中？為何叫碳酸飲料？ 【視頻】石蕊的自白引導(dǎo)提問設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)演示并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn) 向試管中中加入溶有二氧化碳的水，再向其中滴入石蕊溶液。并描述現(xiàn)象。引導(dǎo)提問是什么物質(zhì)使石蕊變紅呢？引導(dǎo)分析二氧化碳溶液中的成分。引導(dǎo)分析水能否使紫色石蕊變紅呢？引導(dǎo)分析我們能否設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)來探究：二氧化碳能否使紫色石蕊變紅呢？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)嗎?演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備兩朵用石蕊浸潤并晾干的紙花。將小花放入干燥的二氧化碳中。與另外一朵對照。描述現(xiàn)象。 引導(dǎo)結(jié)論二氧化碳不能使紫色石蕊變色引導(dǎo)分析究竟是什么使小花變紅呢？演示實(shí)驗(yàn)將稀醋酸噴到紫色石蕊小花

7、上。演示實(shí)驗(yàn)用噴壺中的水噴到未變色的小花上，再放入二氧化碳?xì)怏w中。與另外一朵比較。引導(dǎo)觀察現(xiàn)象。交流總結(jié)二氧化碳與水的反應(yīng)生成了什么物質(zhì)呢？引導(dǎo)分析雪碧、可樂等又稱為：碳酸飲料。為什么不叫二氧化碳飲料呢？指導(dǎo)完成學(xué)案。板書能與水反應(yīng)生成碳酸【陳述】碳酸如何放過二氧化碳讓他繼續(xù)漂流？【闡述】喝碳酸飲料打嗝的原理提示，讓學(xué)生在體外設(shè)計(jì)此化學(xué)變化?！狙菔緦?shí)驗(yàn)】加熱使石蕊變紅的碳酸水。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成學(xué)案得出結(jié)論觀察實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：碳酸不穩(wěn)定，易分解大膽猜疑深入思考【足跡四】二氧化碳進(jìn)入澄清石灰水如何攪渾他的世界，而澄清石灰水如何使她“原形畢露”？將氣體通入石灰水中，石灰水變渾濁?？偨Y(jié)出檢驗(yàn)二氧化碳的方法【足跡五】植物的光合作用【展示】植物圖片三、 引導(dǎo)總結(jié)歸納引導(dǎo)歸納以圖片回顧活動(dòng)?？偨Y(jié)以上活動(dòng)中有關(guān)二氧化碳的物理性質(zhì)，如：顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等。有關(guān)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，如：不可燃、不支持燃燒，不支持呼吸，二氧化碳與水反應(yīng)，以及二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，能參與光合作用。板書一、CO2的物理性質(zhì) 二、CO2的化學(xué)性質(zhì)四、作業(yè)設(shè)計(jì) 交流感悟?qū)懸黄趸脊εc過的小論文培養(yǎng)知識的延伸和思