初中化學(xué)用語學(xué)習(xí)學(xué)生自我調(diào)劑

1、初中化學(xué)用語學(xué)習(xí)學(xué)生自我調(diào)劑論文摘要：化學(xué)用語是初中化學(xué)的重要組成，要想將化學(xué)用語內(nèi)化為 學(xué)生自身的知識(shí)能力，要求教師循序漸進(jìn)，做勤學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，引導(dǎo) 學(xué)生踴躍探討化學(xué)用語的內(nèi)在規(guī)律，培育學(xué)生自我調(diào)劑能力，提升學(xué) 生化學(xué)綜合素養(yǎng)。初中化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自我調(diào)劑能力能夠促使學(xué)生將化學(xué) 用語知識(shí)概念內(nèi)化為自身的知識(shí)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué) 生正確熟悉并進(jìn)行自我調(diào)劑學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升初中生的化學(xué)知識(shí)水 平。一、初中化學(xué)用語學(xué)習(xí)中學(xué)生自我調(diào)劑能力的重要性化學(xué)用語要緊指化學(xué)這一學(xué)科的特色語言，耍緊用來講明化學(xué)相 關(guān)知識(shí)概念，是傳播化學(xué)的重要工具，同時(shí)也是幫忙學(xué)生學(xué)好化學(xué)的 切入點(diǎn)1。在初中化

2、學(xué)中，化學(xué)用語要緊包括化學(xué)方程式、離子方 程式、原子結(jié)構(gòu)示用意、電子式等。近些年，化學(xué)專業(yè)領(lǐng)域?qū)瘜W(xué)用 語的研究也在不斷深切，這些研究對(duì)提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)有重要意 義?？墒?，化學(xué)用語的學(xué)術(shù)研究，往往從教師的角度著手，很少站在 學(xué)生的位置進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的研究，這必然會(huì)致使化學(xué)用語在實(shí)際教學(xué) 中的作用下降，教師適應(yīng)單一地進(jìn)行“填鴨式”的化學(xué)用語傳輸，學(xué) 生常常停留在機(jī)械經(jīng)歷的時(shí)期，并沒有將化學(xué)用語升化為自身的認(rèn)知, 進(jìn)而使學(xué)生慢慢喪失化學(xué)學(xué)習(xí)信心。因此，在初中化學(xué)用語學(xué)習(xí)中， 教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我調(diào)劑能力的提升，讓學(xué)生通過無認(rèn)知監(jiān)控、行動(dòng) 意志操縱和自我動(dòng)機(jī)信念對(duì)化學(xué)用語學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)打算制定、成效檢

3、 測(cè)和學(xué)習(xí)方式調(diào)劑等，如此能夠讓學(xué)生一改以往化學(xué)學(xué)習(xí)的方式，促 使學(xué)生將化學(xué)用語慢慢內(nèi)化為自身的知識(shí)技術(shù)。二、初中化學(xué)用語學(xué)習(xí)中培育中學(xué)生自我調(diào)劑能力的策略針對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)用語教學(xué)中教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和輕 忽學(xué)生自我監(jiān)管的問題，應(yīng)踴躍轉(zhuǎn)變成鼓舞及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控、 自我目標(biāo)設(shè)計(jì)與調(diào)劑，以使化學(xué)用語學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升。1 .激發(fā)學(xué)生自我調(diào)劑的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力化學(xué)用語要緊由主觀思維與客觀事物融合而成，同時(shí)化學(xué)用語與 生活實(shí)際聯(lián)系緊密。因此在教學(xué)化學(xué)用語進(jìn)程中，應(yīng)注重與生活的聯(lián) 系，以激發(fā)學(xué)生自我調(diào)劑的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力2。比如，在教學(xué)物理轉(zhuǎn)變 與化學(xué)轉(zhuǎn)變的概念時(shí)，教師就能夠夠列舉一些生活中常見的例子來

4、幫 忙學(xué)生明白得，而且激發(fā)學(xué)生自我調(diào)劑的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，如生活中常見 的冰融化屬于物理轉(zhuǎn)變，生石灰和水混合生成氫氧化鈣屬于化學(xué)反映, 通過導(dǎo)入生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物理反映與化學(xué)反映的全然區(qū)別 在于轉(zhuǎn)變進(jìn)程中是不是生成新的物質(zhì)。2 .增進(jìn)化學(xué)用語知識(shí)概念同化化學(xué)學(xué)科有其特殊性，學(xué)生剛接觸化學(xué)用語，往往會(huì)以為這些化 學(xué)用語毫無規(guī)律可言，因此常常以為化學(xué)用語難學(xué)。但是事實(shí)上，化 學(xué)用語是科學(xué)進(jìn)展進(jìn)程中慢慢演變出的一套國(guó)際通用的符號(hào)系統(tǒng)，有 著特殊的邏輯性及系統(tǒng)性。因此在化學(xué)用語的教學(xué)中，應(yīng)幸免學(xué)生進(jìn) 行機(jī)械化的經(jīng)歷，而是應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生注重同化論的實(shí)施，把握化學(xué) 用語之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠具有對(duì)不同化

5、學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行明白得與歸納 的能力，從而激發(fā)學(xué)生的自我調(diào)劑能力。比如在講解初中化學(xué)酸類物 質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，教師能夠不急著將酸的概念教給學(xué)生，而是通過講解 H2S04與HC1這種化合物為酸來慢慢引出酸的概念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn) 程中慢慢學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)概念的歸納與總結(jié)，進(jìn)而使學(xué)生自我調(diào)劑能力 不斷提升。3 .借助多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好化學(xué)屬于一門偏重研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、組成和性能關(guān)系的學(xué)科，化學(xué)用語的形式簡(jiǎn)單，因此化學(xué)用語常常具有高度的歸納性、 抽象性和專業(yè)性，學(xué)科特色尤其突出。在初中化學(xué)用語教學(xué)中，為了 幫忙學(xué)生把握并將化學(xué)用語內(nèi)化為自己的熟悉，教師就能夠夠利用特 定的手腕來激發(fā)學(xué)生的自我調(diào)劑能力。在信息技術(shù)快

6、速進(jìn)展的今天, 多媒體教學(xué)工具慢慢深切初中課堂，許多以多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的學(xué) 科也取得了良好的教學(xué)成效，受到廣大教師的推崇。因此在初中化學(xué) 用語的教學(xué)中，教師也能夠利用多媒體教學(xué)設(shè)備來呈現(xiàn)一些比較復(fù)雜 的化學(xué)符號(hào)，以嘗試將抽象的結(jié)構(gòu)變得形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好 和自我調(diào)劑能力，同時(shí)讓學(xué)生的熟悉結(jié)構(gòu)從傳統(tǒng)的宏觀熟悉向微觀熟 悉進(jìn)行過渡。比如，在教學(xué)初中化學(xué)物質(zhì)的組成知識(shí)內(nèi)容中，涉及“離 子”這一知識(shí)概念，教師若是采取口述離子的生成要緊為電子的轉(zhuǎn)移, 學(xué)生對(duì)得失電子守恒并非能深刻地明白得，而若是教師利用多媒體教 學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，那么能夠構(gòu)建一個(gè)形象的知識(shí)體系，如此便于學(xué)生 明白得抽象知識(shí)?？傊?，化學(xué)用語是初中化學(xué)的重要組成，要想將化學(xué)用語內(nèi)化為 學(xué)生自身的知識(shí)能力，要求教師循序漸進(jìn)，做勤學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，引導(dǎo) 學(xué)生踴躍探討化學(xué)用語的內(nèi)在規(guī)律，培育學(xué)生自我調(diào)劑能力，提升學(xué) 生化學(xué)綜合素養(yǎng)。