初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成因素與轉(zhuǎn)化策略4頁word

1、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成因素與轉(zhuǎn)化策略一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成因素分析1 、來自學(xué)校的壓力。 （ 1 ）學(xué)業(yè)的壓力。對(duì)于學(xué)困生來說，在學(xué)習(xí)上，他們無疑是一群落伍之雁。但是他們也有自尊，也怕難為情，也希望自己的成績一天天好起來，于是，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了種種焦慮情形。他們比別人更擔(dān)心學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)成績不好時(shí)總是提心吊膽。他們?cè)跊]有完成學(xué)習(xí)任務(wù)之前， 總是擔(dān)心完不成任務(wù)。 甚至有人在夜里睡覺時(shí)， 總想著明天的功課。（ 2） 考試的負(fù)擔(dān)。 在學(xué)校里， 學(xué)困生最害怕的就是考試， 他們一聽說“要考試”，心里就緊張；一遇到考試，就擔(dān)心會(huì)考?jí)?；考試后，在沒有知道成績之前， 他們總是放心不下。 在考試成績不好時(shí)， 他們心

2、里總感到不快，擔(dān)心來自各方面的壓力。2、來自家庭的影響。家長們都希望自己的孩子能夠成才，有的家長能為孩子創(chuàng)設(shè)許多優(yōu)越的物質(zhì)條件，卻容易忽略了更多促進(jìn)孩子成長的因素。大部分學(xué)困生的家長自己忙生意、忙工作、忙著賺錢，平時(shí)從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也沒有時(shí)間陪孩子一起游戲、娛樂，當(dāng)然也就更少深入了解子女的內(nèi)心活動(dòng)。他們認(rèn)為賺錢是他們的義務(wù)，至于學(xué)習(xí)就要看孩子自己的了。也有些家長文化不高卻很能賺錢，他們認(rèn)為有知識(shí)不一定會(huì)有錢，有錢在一定程度上能替代知識(shí)。于是，他們并不怎么重視知識(shí)，孩子能認(rèn)些字也就差不多了。還有一部分家庭中父母關(guān)系不和，整日吵著要離婚，今天你出門，明天我不回家，這星期跟著媽媽過，下星期就跟著

3、爸爸走。不安定的生活，沒有溫暖的日子，又怎么能讓孩子靜下心來學(xué)習(xí)呢？長期的壓抑、單調(diào)、苦悶的家庭生活使這些學(xué)習(xí)上自嘆不如的學(xué)困生又在生活中形成了嚴(yán)重的不利于發(fā)展的孤獨(dú)傾向和沖動(dòng)傾向。二、轉(zhuǎn)化策略1 、嘗試成功 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。成功是一種榮譽(yù), 更是一股激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的強(qiáng)在精神動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中 , 教師應(yīng)盡可能地為學(xué)困生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì) , 讓他們更多地嘗到成功的甜頭。如課堂提問 , 要根據(jù)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì), 使優(yōu)生高有所攀, 學(xué)困生有望進(jìn)步。學(xué)困生往往害怕老師提問 , 我根據(jù)這一特點(diǎn) , 在教學(xué)中注重提問的技巧和內(nèi)容, 設(shè)計(jì)問題由淺入深、由易到難 , 且讓學(xué)困生回答問題不感到吃

4、力 , 答對(duì)了及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì) , 答錯(cuò)了 , 也盡力引導(dǎo), 啟發(fā)學(xué)生自己糾正過來, 逐步嘗到成功的喜悅 , 從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。2 、改進(jìn)教法, 適應(yīng)當(dāng)代初中學(xué)生的特點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的同時(shí), 教師還應(yīng)幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)困難 , 學(xué)困生在課堂上聽課時(shí), 由于種種原因 ,他們對(duì)自己的疑惑和不解之處常常是說不清道不明 , 針對(duì)這種情況 , 首先 , 教師備課時(shí), 必須要備好學(xué)生, 一定得在課前充分估計(jì)、了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難 , 多為學(xué)生著想, 上課時(shí)要用通俗易懂的語言、恰當(dāng)?shù)睦?, 幫助學(xué)困生形成正確的思維: 結(jié)合生活實(shí)際, 使陌生問題熟悉化 ; 通過直觀的教具和數(shù)形結(jié)合 , 引

5、導(dǎo)學(xué)生一起通過觀察、分析、綜合、比較、分類、概括等手段將抽象問題具體化 ; 還可以故意設(shè)置陷阱, 暴露他們的思維薄弱環(huán)節(jié), 再加強(qiáng)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的針對(duì)訓(xùn)練, 在解題教學(xué)中 , 應(yīng)先通過典型示范再結(jié)合適當(dāng)?shù)木毩?xí), 逐步提高學(xué)困生的審題能力和思維的各種品質(zhì)。3 、靈活處理, 因材施教。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中 , 學(xué)生對(duì)概念、定理的理解及運(yùn)用程度, 直接關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此, 教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)基本概念和基本定理的講解, 加強(qiáng)基本方法的培養(yǎng)和運(yùn)用及對(duì)基本思想的滲透和強(qiáng)化 , 增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這樣可以使用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下來。4 、布置或批改作業(yè)時(shí)，要多關(guān)心學(xué)困生。對(duì)學(xué)困生要關(guān)心愛護(hù)，并

6、耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，亦要嚴(yán)格要求其之所以成為學(xué)困生，是多方面原因造成的。 有的因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)， 生活懶惰； 有的因?yàn)樯险n思想經(jīng)常不集中、開不差，導(dǎo)致作業(yè)不能獨(dú)立完成；本節(jié)課內(nèi)容沒有掌握，以后的內(nèi)容聽不懂，造成惡性循環(huán)。因此，布置作業(yè)要考慮學(xué)困生的知識(shí)水平，滿足不同層次學(xué)生的不同要求。布置作業(yè)時(shí)要因人而異，因材施教，要設(shè)計(jì)學(xué)困生能做的專項(xiàng)性、模仿性的作業(yè)教師在批改作業(yè)時(shí)要有耐心，注意學(xué)困生的每一個(gè)進(jìn)步，注意學(xué)困生的作業(yè)完成情況，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)同時(shí)教師要在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)困生提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐步形成熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。此外，課堂上時(shí)刻注意學(xué)困生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)困生對(duì)知識(shí)的掌握情況

7、，在能正確回答問題后鼓勵(lì)他們，和他們一起分享成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)困生的信心。課堂教學(xué)中注意與學(xué)困生進(jìn)行感情交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。5 、給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，奮斗目標(biāo)是一個(gè)重要原因在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定適當(dāng)?shù)亩唐趯W(xué)習(xí)目標(biāo)、長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期）而且經(jīng)常檢查他們的達(dá)標(biāo)情況，及時(shí)幫助他們修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)他們定的目標(biāo)過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三、結(jié)語學(xué)困生的現(xiàn)象是客觀存在的，也是我們教師不可回避的問題。學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化不是一朝一夕或只靠教師單方面教育就能完成的事情。它需要靠教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)全方位的配合，我們教師要全面了解學(xué)困生的興趣愛好和特長，采用靈活多樣的教育方式，在情感上、方法上、教育上多給予學(xué)困生幫助，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因材施教，循序漸進(jìn)，這樣才能把他們轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才