初中化學(xué)如何培育學(xué)生的自主提問能力

1、初中化學(xué)如何培育學(xué)生的自主提問能力摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提倡學(xué)生主動參與、樂于探討。引導(dǎo)學(xué)生 踴躍發(fā)覺和提出問題對培育學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)都 有著超級重要的作用。在教學(xué)中運(yùn)用課堂教學(xué)時刻，有目的有打算地 組織學(xué)生提出有價值的問題，能夠培育學(xué)生分析問題、解決問題的能 力，增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育合作交流的素養(yǎng)。從而培育出具有新時 期創(chuàng)新精神和合作意識的高素養(yǎng)人材。主題辭：初中化學(xué)培育自主學(xué)習(xí)提問能力新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目標(biāo)之一:確實(shí)是改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)同意學(xué)習(xí)、 死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探討、勤于動 手，培育學(xué)生搜集和處置信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解 決

2、問題的能力和交流與合作的能力。基于創(chuàng)新學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培育, 改變學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動交流、合 作探討。恩格斯曾經(jīng)指出“提出問題，關(guān)于馬克思在創(chuàng)建剩余價值理 論中起到了重要的作用”引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)覺和提出問題對培育學(xué)生的 創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)都有著超級重要的作用。恩格斯曾經(jīng) 指出“提出問題，關(guān)于馬克思在創(chuàng)建剩余價值理論中起到了重要的作 用”咱們發(fā)覺：學(xué)生不能設(shè)問的一個重要因素，確實(shí)是不明白如何去 提問，從哪方面去設(shè)問。針對這一現(xiàn)象，咱們化學(xué)組通過大量的文獻(xiàn) 研究，并結(jié)合實(shí)踐，分析提煉出指導(dǎo)學(xué)生設(shè)問的方式，讓學(xué)生學(xué)會提 問。指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是一個循序漸進(jìn)的進(jìn)程，把

3、課堂提問的權(quán)利下放 給學(xué)生，確實(shí)是多讓學(xué)生提問學(xué)生回答。教學(xué)時把學(xué)生分組，讓他們 相互提問回答，并規(guī)定他們提出的問題不能重復(fù)，每次抽查能夠按學(xué) 習(xí)稍差的學(xué)生、中等學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生的順序進(jìn)行。就像考試做試卷一 樣，先易后難，很有藝術(shù)性地使每一名學(xué)生順利通過抽查溫習(xí)。要緊 從以下幾個方面培育和提高學(xué)生的提問能力： 一引導(dǎo)學(xué)生仿照質(zhì)疑學(xué)生仿照能力很強(qiáng)，針對這一特點(diǎn)，教師可依照某一知識點(diǎn)進(jìn)行示范 提問，然后再出示同類型的內(nèi)容，讓學(xué)生仿照提出問題。二、教會學(xué)生常規(guī)提問就問題而言,整體可歸納成以下四個方面，即認(rèn)知性問題,分析性問題, 評析性問題和創(chuàng)新性問題。學(xué)生只有明白得和把握常規(guī)性提問，才能 有針對性地提

4、出有價值的問題。一、基礎(chǔ)性問題（即是什么）。如：氧氣能溶于水嗎？二氧化碳的性質(zhì) 有哪些？二、開放性問題（即什么緣故）。如：在金屬這一章教學(xué)中，金屬與水 反映有什么樣的規(guī)律,如何去設(shè)計反映的裝置呢?這些問題都是學(xué)生在 學(xué)習(xí)進(jìn)程中，不斷地探討分析知識的前因后果而提出的，屬于分析性 的提問。3、研究性問題（即怎么樣）。在學(xué)習(xí)金屬活動性時，學(xué)生會問所在金屬 若是放在酸中應(yīng)該先與什么物質(zhì)反映，放在鹽類溶液中是不是也能夠 置換出不活潑金屬呢?這些問題都是學(xué)生在分析的進(jìn)程中，結(jié)合自己的 明白得評判而提出的，屬評判性問題。它是分析性問題的延伸。4、創(chuàng)新性問題（即如何辦和怎么變）。即學(xué)生針對知識點(diǎn)提出自己獨(dú) 特

5、的觀點(diǎn)、做法和假想。如化學(xué)中的一題多解、實(shí)驗(yàn)探討題；對他人 的問題或意思提出異議和改良等都屬于創(chuàng)新性提問。三、指導(dǎo)學(xué)生依照內(nèi)容特點(diǎn)提問依照學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)科的大體提問方式，是提高學(xué)生提問 能力的一種有效的方式。（1）針對課題提問。如空氣教學(xué)中，空氣中到底有哪些微粒呢？（2）針對文章的重點(diǎn)或難點(diǎn)提問。如有學(xué)生問：什么緣故金屬鐵的氧 化物有兩種呢？（3）針對各部份之間或新舊知識之間的聯(lián)系進(jìn)行比較、提問。如化學(xué) 方程式計算中的解法和數(shù)學(xué)解題時的聯(lián)系（4）引導(dǎo)學(xué)生從不同解題的方式提問，化學(xué)習(xí)題中的一題多解，可引 導(dǎo)學(xué)生從不同解法中找出不同的等量關(guān)系，也能夠從不同解法中找出 它們的聯(lián)系（5）引導(dǎo)

6、學(xué)生從思維的矛盾中質(zhì)疑。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的轉(zhuǎn)變時，有學(xué)生 問只要有發(fā)光發(fā)燒的現(xiàn)象確實(shí)是化學(xué)轉(zhuǎn)變嗎？四、鼓舞學(xué)生相機(jī)提問相機(jī)提問是學(xué)生提問能力展現(xiàn)的最高層次，它具有強(qiáng)烈的針對性，靈 活性和制造性，是提高學(xué)生提問能力的最有效的方式。它主若是針對 師生的講解、提問、答問，進(jìn)行觀看、分析、比較而隨機(jī)提出的問題。 學(xué)生隨機(jī)提問要緊有以下三種方式：一、鼓舞隨機(jī)考查提問學(xué)生自己明白問題的答案，也提出考一考其他同窗。從心理學(xué)的角度 講，由于學(xué)生個性中的“尊重的需要”和“自我實(shí)現(xiàn)的需要”，迫切希 望取得承認(rèn)和賞識（教師的夸獎和同窗的確信），希望充分地展現(xiàn)自己, 因此，當(dāng)他的提問取得教師和同窗的肯按時，會有一種成功的

7、自豪感, 從而加倍激發(fā)他學(xué)習(xí)和提問的踴躍性，這是一個良性循環(huán)；從教育學(xué) 角度來講，有學(xué)必有問，有問必先學(xué)，而且會問就必然會學(xué)。學(xué)生要 想提出高質(zhì)量的問題，必需先認(rèn)真學(xué)習(xí)，踴躍的試探。學(xué)是問的前提, 問是學(xué)的進(jìn)展，要想問得好，必需先學(xué)好。同時，問題的分析解決， 也是一個學(xué)的進(jìn)程，它有利于知識的鞏固和進(jìn)展，有利于探討發(fā)覺更 高層次的問題。由于學(xué)生是隨機(jī)考查式的提問，而且是面向全班同窗, 強(qiáng)烈的好勝心和不甘掉隊的心理激發(fā)其他同窗認(rèn)真聽講，踴躍試探， 主動解答問題，從而達(dá)到培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。二、鼓舞隨機(jī)質(zhì)疑提問學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)無法取得答案，而提出問題來尋求幫忙。學(xué) 生的質(zhì)疑，一樣不是無端而

8、發(fā)，而是大腦通過緊張的試探、分析后， 仍不得其解而提出的，它是深切學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是智力進(jìn)展的一個新 開端。學(xué)生的質(zhì)疑通過他人的幫忙和自己的盡力得以化解，不但能夠 取得新知，還會體會到一種十分愉悅的情感，從而加倍激發(fā)他們學(xué)習(xí) 的愛好，加倍踴躍地探討發(fā)覺新的問題。另外，分析學(xué)生的質(zhì)疑是教 師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情形，獲取教學(xué)信息反饋的有效途徑，它能使咱們 教師及時調(diào)整和改良教學(xué)，以取得最正確教學(xué)成效。3、鼓舞隨機(jī)獨(dú)創(chuàng)提問創(chuàng)設(shè)寬松、自由、愉快的課堂情境，減少各類因素的限制，讓學(xué)生各 抒己見，有充分展現(xiàn)個性的機(jī)遇，鼓舞學(xué)生在他人的熟悉基礎(chǔ)上提出 異議和獨(dú)特觀點(diǎn)，勇于獨(dú)樹一幟，乃至想入非非。盡力激發(fā)學(xué)生的靈

9、感，從而提出制造性的問題和獨(dú)特觀點(diǎn)，乃至引發(fā)爭議。學(xué)生的爭議 進(jìn)程是各自的感知中知識和思維不同的融合進(jìn)程，很多問題確實(shí)是在 爭議、討論中自然的得以解決的。一是提高了學(xué)生的心理素養(yǎng)。讓學(xué)生提問，學(xué)生自己把握了主動權(quán)， 為其創(chuàng)設(shè)了心理平安和心理自由的精神環(huán)境，學(xué)生能夠斗膽地去做。 二是制造了成功感，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。課堂提問，教師問學(xué)生答， 學(xué)生容易緊張心慌，怕批評，怕同窗嘲笑，情緒不穩(wěn)固，缺乏勇氣、 膽子和信心，而把主動權(quán)放給學(xué)生，學(xué)生彼此提問回答，能夠順利地 回答出來，從而充滿了成績感，打消了膽怯心理。三是使學(xué)生不斷進(jìn)步、奮進(jìn)、成才。分層次抽查，使學(xué)生在自然和諧 中學(xué)習(xí)知識，受到教育，從頭熟悉自我：后進(jìn)生開始起步，步入知識 的殿堂；中等生加倍奮進(jìn)，盡力提高自我；優(yōu)秀生那么加倍優(yōu)秀。從 而使全部學(xué)生都能慢慢走上成才之路。實(shí)踐證明，分層次抽查、學(xué)生互問互答，使