九年級物理第一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃-精選范文

1、九年級物理第一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃一、教學(xué)指導(dǎo)思想新課程與舊課程的根本區(qū)別在于明確提出了知識與技能、 過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這樣的三維課程目標(biāo)。 在九年級教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)探究的教學(xué)、 增加學(xué)生的活動 （討論、探究、制作等）以改變學(xué)習(xí)方式、注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大學(xué)生的知識面，這樣有利于落實(shí)課程的三維目標(biāo)。九年級新教材中的探究活動都是實(shí)驗(yàn)性探究， 絕大部分要求學(xué)生自己動手操作。而過去的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或測量性實(shí)驗(yàn)，相比之下， 新教材中的探究性實(shí)驗(yàn)在操作上的要求有所降低， 但在科學(xué)方法和科學(xué)價(jià)值觀的教育上， 要求卻要高出許多。 另外課本中利用身邊易得的器材所做的實(shí)驗(yàn)比過去多， 這樣可以使學(xué)生感到科

2、學(xué)并不神秘、 科學(xué)就在我身邊。 用身邊易得的材料做實(shí)驗(yàn)，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育價(jià)值不容忽視。 因此教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，積極開展家庭實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。九年級新教材中的許多知識都是學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象， 因此在新教材的編寫中， 所有的科學(xué)內(nèi)容在引入時(shí)都充分考慮到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，列舉了大量生活中的事例， 加強(qiáng)了物理知識與自然現(xiàn)象和各種技術(shù)的聯(lián)系， 這點(diǎn)也體現(xiàn)了“從生活走向物理， 從物理走向生活”的教育理念。 因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)將這個(gè)理念體現(xiàn)出來，使學(xué)生理解社會生活中所蘊(yùn)含的物理知識， 同時(shí)會運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題。第 1頁在九年級階段，教師應(yīng)著重提高學(xué)生以下幾方面的能力。（

3、1）保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感；（ 2）學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；（ 3）經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動， 在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識；（ 4）具有創(chuàng)新意識，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)。大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；（ 5）關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。二、教學(xué)建議第十章教材講述能的初步知識。 機(jī)械能是最常見的

4、一種形式的能，本章將繼續(xù)探究能量中的動能、 勢能和機(jī)械能的一些問題， 進(jìn)一步認(rèn)識宇宙萬物之間能的轉(zhuǎn)化， 以及能的轉(zhuǎn)化在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。從內(nèi)能的改變引入熱量的概念， 在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，講述內(nèi)能的利用， 介紹內(nèi)燃機(jī)的基本工作原理， 并最終得出能量守恒定律。第十一章的核心是“電流和電路”的基本概念和它們的電路中的基本規(guī)律。 通過讓學(xué)生研究基本的串、 并聯(lián)電路和一些基本測量，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，初步領(lǐng)會科學(xué)研究的方法。在第 2頁電流和電路概念的基礎(chǔ)上，通過對家庭電路的學(xué)習(xí)，受到安全用電的教育。對于初中學(xué)生來說，雖然“電”不是陌生的東西，但是它卻讓人感到神秘。 為了讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)電的時(shí)

5、候就能消除恐懼感和神秘感， 教材使用配文喚起學(xué)生注意觀察自己身邊的電的世界，同時(shí)讓學(xué)生明白“一切復(fù)雜的東西都是由最簡單的組合而成”的道理。只要從最簡單的、基礎(chǔ)的“電”學(xué)起，掌握其規(guī)律性的東西， “電”就不會那么神秘也不那么可怕，使學(xué)生認(rèn)識到電是可操作的，并產(chǎn)生進(jìn)一步探究其奧秘的興趣。第十二章通過探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，得出歐姆定律，這是本章的核心。要讓學(xué)生理解“歐姆定律”的探究過程和結(jié)論，知道歐姆定律揭示的是“電流、 電壓和電阻”這三個(gè)電學(xué)基本量的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，知道“控制變量法”這一重要的實(shí)驗(yàn)方法。在基本測量方面， 要讓學(xué)生在會用電流表的基礎(chǔ)上， 學(xué)會使用電壓表和滑動變阻器等， 并通過測

6、量小燈泡的電阻對學(xué)生進(jìn)行伏安法測電阻的電學(xué)基本技能的訓(xùn)練。三、重點(diǎn)要解決的問題1、建立探究性學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣探究式教學(xué)就是用知識作為載體，注重學(xué)生接受知識的過程，把傳統(tǒng)教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為中心； 把科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位上； 把只重視傳授知識轉(zhuǎn)化到以知識為載體，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)價(jià)值觀的教育上。在新的課程理念中，第 3頁科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)方式、一個(gè)教學(xué)內(nèi)容， 同時(shí)還是一種精神，對未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。九年級教材中電磁學(xué)的探究活動也比較容易進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)成功率比較高。例如， “探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)

7、律”雖是一個(gè)典型的探究活動，但它的“猜想與假設(shè)”無非是a、b、c 三點(diǎn)的電流哪處大、哪處小，可以很明確地表達(dá)出來；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度也不大，一般都能想到用電流表進(jìn)行測量，看看哪里電流大，哪里電流小?！皻W姆定律”的探究是一個(gè)比較完整的探究，這個(gè)探究涵蓋了探究的七個(gè)基本要素。 教師要多注意引導(dǎo)， 指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)步驟，幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)， 讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。同時(shí)，這里還涉及兩個(gè)變量的問題，教師應(yīng)適當(dāng)介紹一下“控制變量法”。教師要設(shè)法鼓勵、提示、引導(dǎo)。學(xué)生能干的事情，教師不做；學(xué)生能說出的，教師不說；學(xué)生能懂的問題，教師不講。不顧惜時(shí)間，堅(jiān)持下去，學(xué)生逐漸學(xué)會探

8、究了。可以從以下幾方面培養(yǎng)探究的習(xí)慣：（ 1）注意在教學(xué)過程中幫助學(xué)生自己形成知識結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、 去認(rèn)識新的知識。 不管是探究活動、課堂講授，還是資料查詢、還是調(diào)查，都注意盡量應(yīng)用科學(xué)的教育方法。（ 2）注意讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，是教學(xué)的最好開端，抓住這個(gè)機(jī)會，嘗試應(yīng)用實(shí)驗(yàn)第 4頁探究，查詢資料、調(diào)查討論等，極為重要。教學(xué)中，我們盡量創(chuàng)設(shè)問題情境， 讓學(xué)生自己動腦主動地發(fā)現(xiàn)提出問題， 特別是當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)便因勢利導(dǎo)，并大加贊賞和鼓勵以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的興趣和習(xí)慣。（ 3）注意培養(yǎng)學(xué)生多方面獲取信息的習(xí)慣和能力。收集處理信

9、息的能力是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本能力， 也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所必要的能力。 在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力方面， 新課本示范得很好、很多，所以平常教學(xué)中，不惜耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，指導(dǎo)學(xué)生從電視、 電腦、報(bào)刊、書籍、音像、事實(shí)、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問等多渠道獲取知識信息。（ 4）注意討論交流習(xí)慣的培養(yǎng)。探究教學(xué)過程的始終，都需要學(xué)生間、師生間的交流合作， 而交流合作的主要表現(xiàn)形式是交流討論，只有通過充分的交流討論，才能發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的問題，才能更迅速地設(shè)計(jì)出更好的實(shí)驗(yàn)方案， 更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 交流討論又是相互學(xué)習(xí)、 相互提高的過程， 所以我們盡量增加學(xué)生討論機(jī)會，以便于討論習(xí)慣的養(yǎng)成，為促進(jìn)交流討論習(xí)

10、慣的養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)情況評價(jià)表中專門設(shè)置了“小組討論發(fā)言情況”一欄內(nèi)容。2、重視各方面能力的培養(yǎng)物理課程應(yīng)通過探索物理現(xiàn)象揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實(shí)踐能力。教師應(yīng)聯(lián)系科學(xué)、生產(chǎn)、生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)好問題情景引導(dǎo)學(xué)生分析，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，如檢查電路中是否第 5頁存在故障，應(yīng)用所學(xué)的電學(xué)知識排除家庭電路中的小故障。在練習(xí)中要讓學(xué)生分析解決一些力所能及的實(shí)際問題， 最好是看得見、摸得著的東西，理論聯(lián)系實(shí)際的視野可廣闊一些，讓學(xué)生通過參與應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的過程， 來提高自己的學(xué)以致用的能力。如使用照相機(jī)時(shí)，如何調(diào)節(jié)才能照得更清楚。

11、同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)；獨(dú)立的個(gè)性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)；強(qiáng)烈的求知欲；不竭的進(jìn)取精神。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 其過程主要經(jīng)過以下階段： 培養(yǎng)創(chuàng)新意識 激發(fā)創(chuàng)新欲 實(shí)施創(chuàng)新行為 形成創(chuàng)新能力 塑造創(chuàng)新個(gè)性 除了課堂教學(xué)外， 教師可以在課外培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力， 如引導(dǎo)學(xué)生開展家庭實(shí)驗(yàn)， 即利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種物理實(shí)驗(yàn)， 這樣可以拉近物理學(xué)與生活的距離。 學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)可以利用家庭中、 生活中現(xiàn)成的器具或簡單加工就可制成的器材， 提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”如：在一個(gè)陀螺的上平面用美術(shù)顏料涂上不同顏色制成“七色板”， 用細(xì)繩抽動陀螺快速旋轉(zhuǎn)就能做色光的混合實(shí)驗(yàn)。利用鉛筆、導(dǎo)線、手電筒設(shè)計(jì)調(diào)光燈電路。3、充分發(fā)揮教材中各欄目的教育功能在新教材的每一節(jié)