學(xué)前教育學(xué)試題八及答案10頁

1、學(xué)前教育學(xué)模擬試題八一、單項(xiàng)選擇題11996年頒布的幼兒園工作規(guī)程中明確規(guī)定幼兒園教育要以( )為基本活動，寓教育于各項(xiàng)活動中。A跳舞 B游戲 C唱歌 D識字2幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于( )。A1小時 B2小時 C3小時 D35小時3幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒( )。A運(yùn)用材料的水平 B確定游戲主題的水平C社會性發(fā)展的水平 D建構(gòu)形式發(fā)展的水平4.幼兒園的基本活動是（ ）。A.幼兒游戲B.幼兒學(xué)習(xí) C.教師有計(jì)劃的教學(xué) D.幼兒的一日生活5.實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的（ ）。A.自主化 B.社會化 C.

2、虛構(gòu)化 D.教育化6.幼兒夏季每天的戶外活動時間不應(yīng)少于（ ）。A.3-4個小時 B.2-3個小時 C.5-6個小時 D.半小時7智力游戲、體育游戲和音樂游戲是( )。A創(chuàng)造性游戲 B有規(guī)則游戲 C表演游戲 D個人游戲8幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆? )。A結(jié)構(gòu)游戲 B表演游戲 C角色游戲 D智力游戲二、名詞解釋1創(chuàng)造性游戲2有規(guī)則的游戲3結(jié)構(gòu)游戲4假裝游戲5自主性游戲6間接指導(dǎo)7親子游戲8體育游戲三、判斷題1在幼兒進(jìn)行游戲活動時，教師千萬不要干擾其活動，否則會限制幼兒積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。2幼兒是獨(dú)立的人，因此教師要尊重幼兒游戲的意愿和興趣。3幼兒自發(fā)的游戲會打亂教師的正常教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)該加以限

3、制。4游戲中可以融入知識教學(xué)，也可以對幼兒的社會性發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用。5某個游戲中往往只能體現(xiàn)出游戲的一個方面功能，教師只要抓住這一個點(diǎn)就可以了。6幼兒進(jìn)行游戲活動的意義往往不在于游戲本身，而是背后潛在的能力發(fā)展。7游戲是一種獨(dú)特的活動，與幼兒生活、學(xué)習(xí)等沒什么聯(lián)系。四、簡答題1說說幼兒游戲的主要特點(diǎn)。2在創(chuàng)設(shè)幼兒活動區(qū)的過程中應(yīng)注意哪些問題?3教師在組織指導(dǎo)開展角色游戲時應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?4如何創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境?5簡述角色游戲的教育價(jià)值。6教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲中應(yīng)注意哪些問題?7幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)具有哪些特點(diǎn)?8簡述游戲的功能。9如何使游戲成為幼兒園的基本活動?10成人應(yīng)該樹立怎樣的幼兒游戲

4、觀?五、論述題1如何樹立正確的游戲教育觀?2如何確保充足的游戲時間和良好的戶外環(huán)境?3為什么說游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)?4試論教師在游戲過程中的作用。5教師可以通過哪些方面實(shí)現(xiàn)對幼兒游戲的指導(dǎo)?六、案例分析萱萱今天是公共汽車的小司機(jī)，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道： “快來乘車，我要開到動物園去了。”此時，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒。”小司機(jī)聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們： “我這輛車已經(jīng)消過毒了，這是消過毒的標(biāo)記?！苯?jīng)她這么一說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機(jī)的臉

5、上露出了笑容。結(jié)合上面的案例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。學(xué)前教育學(xué)模擬試題八參考答案一、單項(xiàng)選擇題1B幼兒園的教育教學(xué)是融于游戲等活動中的。2C幼兒體格正處于發(fā)育期，身體發(fā)展是其他各個方面發(fā)展的基礎(chǔ)，因此需要足夠的戶外鍛煉活動。3C幼兒與教師、幼兒與同伴等互動交往有利于其社會性發(fā)展。4A游戲是幼兒的基本活動。5D教師將教育內(nèi)容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學(xué)活動。6A夏季幼兒的戶外活動至少應(yīng)為3小時。7A創(chuàng)造性游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，在此基礎(chǔ)上，確立了班級游戲的內(nèi)容為建構(gòu)活動、表演活動、角色活動、勞作活動、益智活動等。8C角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想像，創(chuàng)造性地反映個

6、人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等。二、名詞解釋1創(chuàng)造性游戲：是學(xué)前兒童主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演等。2有規(guī)則的游戲：是成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。3結(jié)構(gòu)游戲：是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。4假裝游戲：是幼兒游戲中常見的一種。假裝游戲能讓幼兒學(xué)習(xí)換位思考，這對幼兒的想像力、觀察力、思維能力和解決問題能力大有好處。在游戲中，幼兒能在與周圍人和事物的比較中逐漸認(rèn)識自我，幼兒扮演的角色并不拘泥于一個人，有時在一個

7、游戲中，他甚至可以不斷出演多種角色。5自主性游戲：指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲。這種游戲比較符合游戲的特點(diǎn)，體現(xiàn)游戲的本質(zhì)，是幼兒最喜歡玩的游戲，有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。6間接指導(dǎo)：指教師在幼兒游戲過程中的一種指導(dǎo)方式。教師應(yīng)通過觀察幼兒游戲，適當(dāng)時候參與幼兒游戲，但是這種參與以不干擾幼兒游戲順利進(jìn)行、不限制幼兒積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮為前提，要善于啟發(fā)和轉(zhuǎn)換角色，而不是一種干涉。7親子游戲：指父母與子女間或祖父母與孫子女間的游戲行為，它是以孩子為主體、父母為主導(dǎo)、家庭為單位而進(jìn)行的。這是兒童游戲的一種重要形式，在兒童成長發(fā)展過程中占有重要的地位。兒童游戲按照交往對象來分，可分

8、為親子游戲、實(shí)物游戲、伙伴游戲這三種。8體育游戲：指以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代化游戲方法。在發(fā)展動作的同時，體育游戲中也會有一定的規(guī)則和配合需要，幼兒在遵守規(guī)則進(jìn)行游戲時，其實(shí)已經(jīng)融人了交往行為。三、判斷題1×。教師不能干擾幼兒正常的游戲活動，但是也需要進(jìn)行合適的指導(dǎo)。2。3×。幼兒的自發(fā)游戲是幼兒的權(quán)利，適當(dāng)?shù)淖园l(fā)游戲有利于幼兒的發(fā)展。4。5×。某個游戲中常?？梢泽w現(xiàn)出多個方面的作用，教師需要多角度考慮。6。7×。幼兒的游戲滲透其各個方面，生活、學(xué)習(xí)等活動也可以變成游戲。四、簡答題1幼兒的游戲主要有以下特點(diǎn)：(

9、1)游戲是自發(fā)的、自愿的。幼兒每天都在自發(fā)地進(jìn)行游戲，不需要大人在旁邊督促，兒童都會主動地進(jìn)行游戲。(2)游戲是自由自在的。兒童在游戲的時候沒有規(guī)定的模式，他們會根據(jù)自己的能力和喜好選擇不同的游戲。在游戲中，他們可以自由地表達(dá)自己的內(nèi)心，顯露內(nèi)在的潛力。(3)游戲是愉快的。對于兒童來說，游戲是一種享受。在游戲中，他們可以自由地表達(dá)自己的思想，探索周圍事物。(4)游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。兒童在游戲過程中能夠充分發(fā)揮其想像力，創(chuàng)造不同的玩法。游戲的假想性是以模仿現(xiàn)實(shí)生活的某一個方面為基礎(chǔ)，但又不是照樣模仿，而是加入了人的想像活動。2在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的過程中應(yīng)注意以下問題。(1)活動區(qū)種類和數(shù)量的選擇：

10、培養(yǎng)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)時，要考慮活動區(qū)應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)幼兒園工作規(guī)程中提出的教育目標(biāo)，提供給孩子們在身體、語言、認(rèn)知、社會和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)。本班的實(shí)際情況。在我國幼兒園的現(xiàn)有條件下，由于活動室空間的狹窄擁擠，不可能同時容納滿足幼兒上述各方面發(fā)展需求的活動區(qū)，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件來選擇活動區(qū)的種類和數(shù)量，因地制宜，不盲目抄襲別人的經(jīng)驗(yàn)。本階段的教育重點(diǎn)。如9月份是小班幼兒人園的第一個月，教育重點(diǎn)是幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，與此相適應(yīng)，教師可選擇娃娃家、積木區(qū)、小小扮演區(qū)等與家庭氛圍相似的區(qū)域，讓新人園的幼兒在像“家”一樣的活動區(qū)內(nèi)自由活動，使他們感覺到溫暖熟悉，并逐漸喜歡幼兒園。總之

11、，活動區(qū)的種類和數(shù)量不是一成不變的，在綜合考慮以上各因素的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)和孩子們一起討論，征求他們的意見，共同選擇，創(chuàng)設(shè)兒童化的活動區(qū)。(2)活動區(qū)材料的投放應(yīng)注意以下問題：材料和玩具多樣化。教師應(yīng)當(dāng)在各個活動區(qū)內(nèi)提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演。材料的種類應(yīng)當(dāng)適合不同孩子的能力和經(jīng)驗(yàn)。材料和玩具擺放清楚、明確。多樣化的玩具和材料應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。(3)活動區(qū)的布置要注意合理：所謂界限性即各活動區(qū)要劃分清楚，界限明確，便于幼兒開展活動和教師進(jìn)行管理。各活動區(qū)之間的相容性。所謂相容性是指在布置活動區(qū)

12、時要考慮各個區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾。各活動區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性。所謂轉(zhuǎn)換性即教師在考慮劃分各個區(qū)域的同時，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個活動區(qū)內(nèi)的活動延伸轉(zhuǎn)換至其他活動區(qū)的需要。此外，應(yīng)確定活動區(qū)規(guī)則，因?yàn)橐?guī)則是保證活動區(qū)活動順利開展的重要因素。3在組織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時，教師需要注意以下事項(xiàng)：(1)豐富兒童的知識經(jīng)驗(yàn)。開闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎。教師要善于利用各種途徑來豐富兒童的知識經(jīng)驗(yàn)。(2)尊重兒童的意愿。角色游戲的主題一般反映兒童對周圍生活的認(rèn)識，主題應(yīng)該由兒童自己提出，教師不要硬性規(guī)定。由于

13、不同年齡的兒童有著不同的發(fā)展水平，教師要適時地給予引導(dǎo)。在選擇角色的過程中，教師應(yīng)該允許兒童扮演各種角色，允許兒童根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)自由表現(xiàn)。(3)善于在游戲中觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個別教育。兒童具有不同的個性特點(diǎn)，無論在體力、知識、能力、行為表現(xiàn)、性格等方面都有差異。角色游戲是按兒童的意愿進(jìn)行活動，他們在其中可以充分地、真實(shí)地表現(xiàn)自己，教師只要善于觀察兒童的活動，便可以了解每個兒童的特點(diǎn)和表現(xiàn)，通過游戲教育他們。(4)根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。當(dāng)兒童的游戲出現(xiàn)困難或不順利的情況時，教師可以適時地參加到游戲中去。至于教師如何參與和何時參與都要根據(jù)當(dāng)時的情況而定，當(dāng)你發(fā)

14、現(xiàn)兒童角色游戲活動的內(nèi)容單調(diào)乏味，以致不能投入和順利地開展時，教師可以試著直接加入他們的行列。4戶外游戲場地是幼兒戶外活動的空間，室外的游戲場地要平坦，有遮陽外，還要不遠(yuǎn)離活動室。各個班級最好有專用的游戲場地，同時全園也要有公用的游戲場地。游戲場地要放置一些大型的設(shè)備和用具，如體育游戲的大型器械和玩具、大型積木等。室外場地的布置要合理，以不妨礙兒童奔跑、活動為原則，避免因設(shè)備密集而妨礙兒童的活動和發(fā)生不安全的問題。5角色游戲的價(jià)值表現(xiàn)在：(1)對兒童社會性發(fā)展的價(jià)值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過對扮演角色的認(rèn)識，兒童可以體會到這些角色的行為特點(diǎn)，認(rèn)識人與人之間的交往關(guān)系。在

15、角色游戲中需要兒童相互協(xié)商，分配角色，開展游戲，這都是兒童學(xué)習(xí)社會交往技巧的最好時機(jī)。(2)對兒童情緒發(fā)展的價(jià)值。在角色游戲中，兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷。對于兒童來說，那些愉快的經(jīng)歷是十分難忘的。同時，它可宣泄一些消極情感，促進(jìn)其情緒健康發(fā)展。(3)對兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。兒童對周圍事物的認(rèn)識是從動手操作開始的。通過不斷扮演、體驗(yàn)各種角色，他們對周圍事物的認(rèn)識也大大增強(qiáng)了。6教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時的注意事項(xiàng)包括：(1)逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營造富有吸引力的游戲氛圍。(2)引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能。兒童只有掌握一定的建構(gòu)知識和技能，

16、才能獨(dú)立地進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲。(3)處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會觀察、誘導(dǎo)、鼓勵、評議、示范等指導(dǎo)策略。(4)重視結(jié)構(gòu)游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果。(5)培養(yǎng)兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。7對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)具有以下三個特點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，卻沒有明顯的學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，對幼兒來說，他并沒有明確意識到在某個游戲之后，自己要了解什么、掌握什么、會做什么。但這并不是說這種學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，而是說這種目標(biāo)

17、是隱含于游戲過程之中的，只要幼兒積極、主動地投入游戲，就會在游戲過程中自然地實(shí)現(xiàn)某些方面的發(fā)展目標(biāo)。經(jīng)常進(jìn)行各種不同類型的游戲，就能達(dá)到促進(jìn)幼兒健康成長、和諧發(fā)展的目標(biāo)。(2)學(xué)習(xí)方式是潛移默化的。由于幼兒在游戲中總是伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)，加上積極性、主動性高，因而幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是潛移默化的，甚至幼兒自己也不知道他是在進(jìn)行學(xué)習(xí)。(3)學(xué)習(xí)的動力來自幼兒內(nèi)部。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，是為了滿足自身的好動、好奇、操作擺弄物體、與人交往等需要，而不是成人要求他這樣做，強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)規(guī)定的東西。所以，游戲中的學(xué)習(xí)完全是由幼兒的興趣、喜好、探索等內(nèi)部動機(jī)推動的。8游戲能有效地促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會性、情感和身體等

18、各方面的發(fā)展。(1)游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用。游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識。在游戲中，幼兒對游戲材料的擺弄、操作，有利于豐富、鞏固對有關(guān)物體性質(zhì)及物體與物體之間的關(guān)系的認(rèn)識。在幼兒與游戲伙伴共同游戲的過程中，有利于獲得并加深對人與人之間的關(guān)系的認(rèn)識。同時，由于游戲來源于幼兒的生活，游戲內(nèi)容本身就攜帶有豐富的信息，幼兒在游戲中理解游戲內(nèi)容的過程，就是豐富、鞏固知識的過程。在游戲中，幼兒總會遇到各種各樣的問題，他們總是試圖去解決問題，多角度、創(chuàng)造性地解決游戲中所遇到的困難。此外，游戲還有利于促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。(2)游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用。幼兒在游戲中既有現(xiàn)實(shí)伙伴之間的交往，也有角色間的交

19、往，幼兒正是在這些交往過程中，得以發(fā)展社會性。幼兒在分工與合作的過程中，逐漸學(xué)會與人相處的技巧、如何尊重他人等。即便是發(fā)生糾紛，如分配角色發(fā)生爭執(zhí)、爭搶玩具，幼兒也要學(xué)會控制自己，設(shè)法解決糾紛，從而發(fā)展了幼兒人際交往能力。游戲有助于幼兒掌握各種社會準(zhǔn)則。(3)幼兒游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用。幼兒的各種情緒，不管是積極的還是消極的，都需要表現(xiàn)，而游戲是幼兒表達(dá)情緒、情感的一種安全、有效的方式，對滿足和穩(wěn)定幼兒情感具有重要價(jià)值。(4)游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用。幼兒游戲可以保障幼兒身體的生長發(fā)育，促進(jìn)身體的發(fā)展。游戲使幼兒身體的各種器官得到活動，有的是運(yùn)動量大的，有的是運(yùn)動量小的；有的是全身活動，有的

20、是局部運(yùn)動；有的鍛煉大肌肉，有的鍛煉小肌肉。9要想使游戲成為幼兒園的主要活動，需要從以下幾個方面人手：(1)重視幼兒的自發(fā)性游戲。自發(fā)性游戲是指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲，這種游戲完全符合游戲的特點(diǎn)，最貼近游戲的本質(zhì)，也是幼兒最愿意玩的游戲。自發(fā)性游戲除具有上面所講的功能外，還特別有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。只有幼兒有了一定的自主性，才可能成為自己活動的真正主體，才可能使以自主性為顯著特征的游戲成為幼兒的基本活動。教師要充分認(rèn)識自發(fā)性游戲?qū)τ變旱闹匾饔茫瑧?yīng)準(zhǔn)許、支持并鼓勵幼兒進(jìn)行自發(fā)性游戲。同時，教師應(yīng)為幼兒的自發(fā)性游戲創(chuàng)造各種條件，如提供時間、場地和材料等，并給予適當(dāng)?shù)膸?/p>

21、助。(2)充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動。為了達(dá)到幼兒園的保教目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，教師除讓幼兒進(jìn)行各種游戲活動以外，還要有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地組織幼兒進(jìn)行各種教育活動，如勞動、參觀、上課等。為了既保證教育的計(jì)劃性，又保證游戲成為幼兒的基本活動，教師必須充分利用游戲，組織各類教育教學(xué)活動。(3)滿足幼兒對多種游戲的需要。幼兒對游戲的需要是多種多樣的，他們想玩各種各樣的游戲，加上幼兒之間存在著很大的個體差異，有的幼兒想玩角色游戲，有的幼兒想玩結(jié)構(gòu)游戲，即使是同一種游戲，幼兒關(guān)注的重點(diǎn)、感興趣的側(cè)面也有差異。各種游戲之間并無好壞、高低之分，任何一種游戲都具有其自身獨(dú)特的作用。所以，教師

22、應(yīng)為幼兒提供各種各樣的游戲，注意到幼兒的個體差異，滿足幼兒的需要。10游戲?qū)τ谟變簛碚f，是自身能力和經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)，相對于現(xiàn)實(shí)生活中處處受到成人的保護(hù)和牽制而言，游戲是幼兒獨(dú)立駕馭的世界。在游戲中，幼兒只是為好玩而玩，他們有權(quán)決定在游戲時玩什么、怎樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩，等等，他們是游戲的主人。幼兒游戲是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的行為。在游戲中，幼兒注重的是游戲的過程體驗(yàn)，而對于游戲會有什么樣的結(jié)果并不在乎，他們想玩就玩，不想玩就停止；不同年齡幼兒游戲的特點(diǎn)是不同的，同一年齡階段的幼兒游戲也是有差異的。由于對幼兒游戲的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識，成人面對幼兒游戲時，往往會以自

23、己的既定標(biāo)準(zhǔn)去看待不同的幼兒，對他們游戲的不同水平缺乏真正的了解，出現(xiàn)了幾種類型的“重輕失調(diào)”現(xiàn)象，即：重知識技能的掌握，輕情感及社會性的發(fā)展；重游戲的預(yù)成結(jié)果，輕幼兒的實(shí)際能力水平；重游戲的逼真性；輕幼兒在游戲中創(chuàng)造性的發(fā)揮；重直接的語言指導(dǎo)，輕幼兒在游戲中的自由探索；重游戲的結(jié)果，輕游戲的過程體驗(yàn)；重游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的規(guī)模，輕實(shí)際利用的靈活性。因此，要很好地指導(dǎo)孩子游戲，就應(yīng)該有計(jì)劃地觀察孩子的游戲興趣過程。這能幫助父母了解幼兒游戲的興趣和需要，有的放矢地指導(dǎo)幼兒游戲，使幼兒成為游戲的主人。五、論述題1樹立正確的游戲教育觀是十分重要的，因?yàn)椴簧俳處熀图议L對游戲都有不正確的態(tài)度，他們認(rèn)為游戲并不

24、重要，只有學(xué)習(xí)、上課才是重要的。其實(shí)，兒童以游戲?yàn)樯螒蚴莾和恼?dāng)權(quán)利，是學(xué)前教育的基本活動，我們應(yīng)對游戲樹立正確的觀念。(1)游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。幼兒在生理上發(fā)育還很不成熟，他們以游戲?yàn)樯?，游戲是他們生活的方式、學(xué)習(xí)和工作的方法。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長的兒童才會是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。(2)愛玩、會玩是評價(jià)幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。在評價(jià)兒童的時候，教師應(yīng)該把游戲能力也當(dāng)作一項(xiàng)重要的指標(biāo)。(3)游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。游戲

25、是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動性在早期教育中的作用。由于游戲?yàn)樗麄兲峁┝艘粋€輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對學(xué)習(xí)的持久熱情，從而終身受益。一些家長和老師力圖讓幼兒提早進(jìn)入讀、寫、算的學(xué)科學(xué)習(xí)，其結(jié)果可能適得其反。因此，游戲是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。2確保充足的游戲時間和良好的戶外環(huán)境，具體方法如下：(1)給兒童充足的游戲時間。一方面，兒童在2歲以后逐漸開始了游戲活動，他們除了睡眠以外，大部分時間都是在游戲中度過的；另一方面，無論是哪類游戲都需要充足的

26、游戲時間去探索和嘗試。只有充足的時間，兒童才可能真正投入、探索和享受游戲的快樂。如果游戲時間倉促，兒童無法深入了解玩具的特性和玩法，會降低游戲的作用，也會阻礙幼兒對游戲的興趣。在幼兒園的每日生活中，游戲是主要的活動。游戲是教育的主要途徑，也是孩子學(xué)習(xí)的最佳途徑。在幼兒園的教育實(shí)踐中，人們常常把游戲和孩子的教育割裂開來。教師應(yīng)該堅(jiān)定信念，把游戲作為兒童的主要活動。在幼兒園里，既要給兒童比較充分的自由游戲的時間，又要以游戲的方式去組織兒童的教育教學(xué)活動，、真正使游戲成為教育的基本活動。教師必須盡可能地利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，開展自選游戲，以保證充足的游戲時間。(2)良好的戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)良

27、好的游戲環(huán)境是教師組織和指導(dǎo)幼兒游戲的重要一環(huán)。兩千多年以前，柏拉圖設(shè)想的兒童教育，便是從提供良好的、寬敞的、露天的游戲場地著眼的。場地是兒童游戲必須的空間條件。戶外游戲場地是幼兒戶外活動的空間。室外的游戲場地要平坦，有遮陽處，不遠(yuǎn)離活動室。各個班級最好有專用的游戲場地，同時全園也要有公用的游戲場地。游戲場地放置一些大型的設(shè)備和用具，如體育游戲的大型器械和玩具、大型積木等。室外場地的布置要合理，以不妨礙兒童奔跑、活動為原則，避免因設(shè)備密集而妨礙兒童的活動和發(fā)生不安全的問題。戶外活動時間的保障。幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于兩小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時。由于各個地區(qū)、各

28、季節(jié)的氣候各不相同，要因地制宜，盡可能讓兒童有更多的時間在戶外活動，包括游戲活動。3游戲是早期教育的最佳方式。幼兒天性活潑好動，游戲恰好能夠激發(fā)兒童的興趣，促使兒童情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動性在早期教育中的作用。通過游戲能夠培養(yǎng)幼兒的好奇心，開拓智力，提高語言表達(dá)能力，形成團(tuán)結(jié)友愛、互相合作等社會性行為，增強(qiáng)體質(zhì)。人們在過去把玩和游戲看做是對立的。其實(shí)，游戲的對立面不是學(xué)習(xí)而是不游戲。在游戲中學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，游戲的過程就是幼兒學(xué)習(xí)的過程。由于游戲?yàn)樗麄兲峁┝艘粋€輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，或是對學(xué)習(xí)的持久熱情，從而終身受益。一些家長

29、和老師力圖讓幼兒提早進(jìn)入讀、寫、算的學(xué)科學(xué)習(xí)，其結(jié)果可能適得其反。因此，游戲是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。4游戲是學(xué)前教育的基本活動。教師在游戲過程中的作用決定了兒童游戲的質(zhì)量和對兒童成長發(fā)展的不同效果。一般而言，教師在游戲過程中的作用主要體現(xiàn)在：(1)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)該班兒童的興趣、愛好、發(fā)展水平及教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。(2)指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開展。激發(fā)興趣。教師可以通過介紹活動內(nèi)容、展示活動材料、提出行為要求等方式，鼓勵幼兒選擇活動。教師要多用肯定性的態(tài)度，給幼兒游戲過程創(chuàng)造一種輕松愉快的環(huán)境氛圍。針對不同情況，靈活運(yùn)用多樣化的教育方法。(3)觀察和評估游

30、戲。有人稱游戲是幼兒身心發(fā)展的一面鏡子。通過對游戲的觀察和評估，可以真實(shí)地捕捉到幼兒在身體、智力、知識經(jīng)驗(yàn)、情感、社會適應(yīng)性、興趣、個性等各方面的發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，為教師指導(dǎo)游戲提供客觀依據(jù)，不斷地提高游戲的教育效果。5游戲是幼兒自主的活動，并不是說幼兒的游戲不需要教師的指導(dǎo)。相反，教師在幼兒游戲中起著很重要的作用。教師的指導(dǎo)主要從以下幾個方面實(shí)現(xiàn)：(1)尊重幼兒游戲的自主性。首先，尊重幼兒游戲的意愿和興趣。幼兒是獨(dú)立的人，因而有著他們自己的意愿和興趣。教師對幼兒的想法應(yīng)予以尊重。其次，尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想像、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造。(2)以間接指導(dǎo)為主。教師要善于利用幼兒園的各種活動，如上課、參觀、觀察、勞動、娛樂、看書、講故事等，來豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)幼兒的日常生活，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。同時，教師要觀察并合理參與幼兒的游戲，進(jìn)一步觀