教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2021年09月19日-8830)

1、整理網(wǎng)絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年09月19日-8830)教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年09月19日-8830)1：根據(jù)下列材料，請回答tse題：課堂上老師在介紹木星時，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星，突然，有個學生否定了老師的說法：“不，應該是15顆?！绷硪粋€學生馬上補充：“不，它有16顆。”老師親切的問第一個學生：“你怎么知道是15顆?”學生答：“我在一本科普讀物上看到的。”老師接著又問第二個學生，他回答：“最近一本雜志上說是16顆。”這位老師樂了，高興地說：“你們真了不起!課本上有些知識確實陳舊過時了，老師也落

2、后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們再研究核實，好嗎?”ts你贊同這位老師的教學方法嗎?（）多項選擇題a、贊同b、不贊同 2：在活動難度較大時，動機強度越強，工作效率會（）。單項選擇題a、較低b、中等c、較高d、不變 3：在教學過程中對學生的學習進行的評價是（）單項選擇題a、形成性評價b、總結性評價c、配置性評價d、終結性評價 4：在教學程序中，教師安排的程序性事項就是（）。單項選擇題a、教學程序b、教學過程c、教學事項d、教學方法 5：隨著生理年齡的推移，作為經(jīng)驗和內部相互作用的結果而在個體的整個體系內產(chǎn)生的機能構造上的變化過程是（）單項選擇題a、疲勞b、力衰c、發(fā)展d、成熟 6：盡管早期

3、學習論有許多缺點，但其大部分結論可以用于解釋學生的課堂知識學習。（）判斷題對錯 7：提出觀察學習概念的心理學家是（）。單項選擇題a、班杜拉b、斯金納c、華生d、皮亞杰 8：遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相聯(lián)系的。（）判斷題對錯 9：學生在做好事時想起了雷鋒同志，并由此產(chǎn)生了強烈的內心體驗，這種體驗是（）。單項選擇題a、直覺的道德情感b、想象的道德情感c、倫理的道德情感d、道德情感 10：觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度演示這一動作的動作技能目標是_單項選擇題a、模仿b、準確c、連貫d、習慣化 11：新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理論依據(jù)是（）

4、。單項選擇題a、建構學習論b、結構學習論c、認知學習論d、聯(lián)結學習論 12：皮亞杰認為形成兒童道德的他律道德在（）。單項選擇題a、5、6歲之前b、6、7歲之前c、10歲以前d、11、12歲之前 13：流體智力理論是由（）提出的。單項選擇題a、卡特爾b、瑟斯頓c、加德納d、吉爾福特 14：倫理道德開始形成，但容易發(fā)生兩極分化，這一階段是（）單項選擇題a、小學階段b、初中階段c、高中階段d、大學階段 15：陳述性記憶處理陳述性知識，如（）。多項選擇題a、字詞b、人名c、時間d、觀念e、怎樣騎車 16：下列哪項屬于人本主義心理學家提出的促進意義學習的基本條件（）單項選擇題a、強調以教師為中心b、強調

5、以學生為中心c、強調以家長為中心d、強調師生互動 17：吉爾福特認為創(chuàng)造性思維的核心是【】單項選擇題a、聚合思維b、發(fā)散思維c、抽象思維d、創(chuàng)造性想象 18：在布盧姆的認知領域中教育目標分類的主要依據(jù)是（）。單項選擇題a、知識與技能習得的心理過程b、知識與技能的心理表征c、知識向技能轉化的規(guī)律d、知識學習情境與其測量情境的變化程度 19：心理健康的標準有（）。多項選擇題a、對現(xiàn)實的有效知覺b、具有良好的自我認知能力c、具有健全的人格d、具有良好的適應力 20：學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（）單項選擇題a、原型啟發(fā)b、定勢c、遷移

6、作用d、功能固著 21：在技能形成過程中，視覺控制不起主導作用，逐漸讓位于動覺控制，肌肉運動感覺變得較清晰、準確，并成為動作執(zhí)行的主要調節(jié)器，這是（）階段的動作特點。單項選擇題a、操作定向b、操作模仿c、操作整合d、操作熟練 22：用“量杯”實驗說明定勢的消極影響的是（）單項選擇題a、賈德b、苛勒c、里德d、盧欽斯 23：群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力，所以群體凝聚力對課堂管理功能的實現(xiàn)沒有影響。（）判斷題對錯 24：強化是對學生的正確行為進行表揚，以使其發(fā)揚光大。（）判斷題對錯 25：“一切以自我為中心”的思維特征，出現(xiàn)在（）。單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段

7、d、形式運算階段 26：智商是智力測驗中的一個重要概念，簡稱iq，其公式表述為（）。單項選擇題a、iq智力年齡/實際年齡×100%b、iq智力年齡/實際年齡×100c、iq實際年齡/智力年齡×100%d、iq實際年齡/智力年齡×100 27：課堂管理始終制約著教學和評價有效進行，具有_的功能。單項選擇題a、培養(yǎng)動機b、激發(fā)需要c、促進和維持d、培養(yǎng)紀律 28：個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）單項選擇題a、需要b、動機c、興趣d、誘因 29：認知方式分為（）。多項選擇題a、場依存b、場獨立c、場穩(wěn)定d、場活躍 30：真正使教育心

8、理學成為一門獨立學科的人是（）單項選擇題a、桑代克b、詹姆斯c、馮特d、杜威 31：在技能形成過程中，出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，這叫做（）單項選擇題a、高原現(xiàn)象b、倒退現(xiàn)象c、抑制現(xiàn)象d、頂峰現(xiàn)象 32：由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作（）。單項選擇題a、遠景的間接性動機b、社會性動機c、間接性動機d、志向性動機 33：從遷移到結構匹配學說是由（）提出的。單項選擇題a、賈德b、苛勒c、詹納特d、羅斯 34：與求異思維關系最為密切的是（）單項選擇題a、形象思維b、抽象思維c、發(fā)散思維d、聚合思維 35：心理健康的非指示性原則的提出者是（）單項選擇題a、潘菽b、羅杰斯c、維

9、果斯基d、馬斯洛 36：在教育心理學的研究中，最常用的調查法包括（）多項選擇題a、問卷法b、訪談法c、教學經(jīng)驗總結法d、案例法e、教育心理實驗 37：下列教師促成的紀律屬于結構的創(chuàng)設的是（）。單項選擇題a、規(guī)定限制b、理解c、協(xié)助d、同情 38：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題策略的問題解決階段是（）單項選擇題a、分析問題b、提出假設c、發(fā)現(xiàn)問題d、檢驗假設 39：共同要素說僅將遷移視為相同聯(lián)結的轉移，在某種程度上否認了遷移過程中的復雜的認知活動。（）判斷題對錯 40：有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關系的頓悟。該學說的創(chuàng)立者是（）。單項選擇題a、布魯納b、苛勒c、奧蘇伯爾d

10、、桑代克 41：解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）。單項選擇題a、獲得規(guī)則b、理解概念c、創(chuàng)造性d、知識遷移 42：根據(jù)記憶內容的不同，記憶可分為（）多項選擇題a、形象記憶b、有意記憶c、情緒記憶d、邏輯記憶e、運動記憶 43：提出掌握學習理論的是（）單項選擇題a、華生b、布魯納c、布魯姆d、班杜拉 44：當今，學習(行為)目標之父是（）單項選擇題a、珍妮特•沃斯b、布魯納c、泰勒d、布魯姆 45：首先打出行為主義心理學旗幟的是（）。單項選擇題a、巴甫洛夫b、斯金納c、桑代克d、華生 46：意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)

11、系。（）判斷題對錯 47：道德意志的品質不包括（）單項選擇題a、自覺性b、敏感性c、果斷性d、堅持性 48：個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）。單項選擇題a、認知內驅力b、附屬內驅力c、欲望內驅力d、自我提高內驅力 49：操作技能形成的階段有（）多項選擇題a、操作定向b、操作模仿c、操作內化d、操作整合e、操作熟練 50：消除自卑感常用的方法包括（）。多項選擇題a、引導學生對自己進行客觀全面的認知b、對成敗進行正確的歸因c、消除非理性觀念d、用激將法刺激學生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力e、幫助學生不時有成功的體驗 查看答案1：答案a 解析 總結：下課研究探討就是激發(fā)了

12、學習意識（本解析由annalan提供） 2：答案a 解析 研究發(fā)現(xiàn)，動機的最佳水平隨活動性質的不同而不同。在簡單容易的活動中，工作效率隨動機的提高而上升；當活動難度加大時，動機強度要降低。 3：答案a 解析 4：答案c 解析 根據(jù)組織教學過程的幾個基本要素，教師安排的程序性事項就是教學事項。 5：答案c 解析 從“機能構造上的變化”可以排除“疲勞”和“力衰”，因為它們都不是機能構造方面的變化。從“作為經(jīng)驗和內部相互作用的結果”可以排除成熟，因為成熟是側重于遺傳因素的，是不需要外部經(jīng)驗的，生理上的成熟和外部經(jīng)驗的積累的累加就是兒童身心的發(fā)展。(本解析由張恩凱提供) 6：答案正確 解析 7：答案a

13、 解析 8：答案正確 解析 【系統(tǒng)解析】根據(jù)學習動機與學習活動的關系，可將其劃分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。 9：答案b 解析 10：答案a 解析 11：答案a 解析 12：答案c 解析 13：答案a 解析 卡特爾在對各種測驗題目進行深入研究的基礎上，提出了流體智力和晶體智力理論。 14：答案b 解析 15：答案a,b,c,d 解析 陳述性記憶處理陳述性知識，即事實類信息，包括字詞、定義、人名、時間、事件、概念和觀念。怎樣騎車屬于程序性知識。 16：答案b 解析 17：答案b 解析 發(fā)散思維

14、是創(chuàng)造性思維的核心，它有三個特征：流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。(本解析由張恩凱提供) 18：答案d 解析 19：答案a,b,c,d 解析 心理健康的標準有：對現(xiàn)實的有效知覺，具有良好的自我認知能力，具有健全的人格，等等。 20：答案b 解析 定勢是指一種心理準備狀態(tài)，它影響著解決問題時的傾向性。有時有助于問題的解決，有時則妨礙問題的解決。提述的這種現(xiàn)象說明思維的定勢。因此，本題應該選擇b選項。 21：答案c 解析 操作整合階段的動作特點表現(xiàn)為在動作控制方面，視覺控制不起主導作用，并逐漸讓位于動覺控制，而肌肉運動感覺變得較清晰、準確，并成為動作執(zhí)行的主要調節(jié)器。 22：答案d 解析 陸欽斯通過一個用

15、量杯量水的實驗，發(fā)現(xiàn)實驗組大部分人都受到先前所學習方法的影響。從而說明了定勢的消極影響。（資料來源普通心理學）(本解析由張恩凱提供) 23：答案錯誤 解析 群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力，群體凝聚力對課堂管理功能的實現(xiàn)有重要影響。 24：答案錯誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 25：答案b 解析 26：答案b 解析 27：答案c 解析 28：答案a 解析 29：答案a,b 解析 30：答案a 解析 1903年，美國心理學家桑代克出版了教育心理學，標志著教育心理學成為一門獨立的學科。(本解析由張恩凱提供) 31：答案a 解析 見“高原現(xiàn)象”定義。 32：答案a 解析 【解析】遠景的間接性動機是與學

16、習的社會意義和個人的前途相聯(lián)的。 33：答案c 解析 34：答案c 解析 求異思維是在思維中自覺地打破已有的思維定式、思維習慣或以往的思維成果，在事物各種巨大差異之間建立“中介”，突破經(jīng)驗思維束縛的思維方法。有許多資料稱發(fā)散思維和求異思維是同義詞。 35：答案b 解析 羅杰斯提出“非指導性”教學模式，其含義應是較少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特征。這種自我評價使學生更能為自己的學習負起責任，從而更加主動、有效、持久地學習。(本解析由張恩凱提供) 36：答案a,b 解析 37：答案a 解析 教師促成的紀律有結構的創(chuàng)設和體貼，bcd屬于體貼，規(guī)定

17、限制是結構創(chuàng)設。 38：答案b 解析 39：答案正確 解析 桑代克所提出的共同要素只是指元素間一對一的對應，根據(jù)這種說法，沒有相同要素或者相同成分的過程之間，兩個完全不相似的刺激與反應的聯(lián)結之間，就不可能產(chǎn)生遷移，這樣，學習遷移的范圍就會大為縮小。這種只是把遷移視為相同聯(lián)結的轉移，在某種程度上否認了遷移過程中的復雜的認知活動，也是共同要素說的局限所在。（本解析由安寶藍提供） 40：答案b 解析 苛勒通過一系列動物實驗研究，提出了完形一頓悟說。他認為學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境與自身關系的頓悟。 41：答案c 解析 42：答案a,c,d,e 解析 43：答案c 解析 44：答案c 解析 45：答案d 解析 46：答案正確 解析 略 47：答案b 解析 道德意志的品質包括