教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月20日-7947)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月20日-7947)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月20日-7947)1：程序性知識的運(yùn)用是指（）。單項(xiàng)選擇題a、解決“是什么”的問題b、解決“怎么辦”的問題c、解決“怎么樣”的問題d、以上都正確 2：動(dòng)機(jī)產(chǎn)生依賴于需要，請問下列哪項(xiàng)屬于需要？（）單項(xiàng)選擇題a、水b、饑渴c、尋求水源d、喝水 3：世界上最著名的智力量表是（）。單項(xiàng)選擇題a、比內(nèi)一西蒙量表b、斯坦福一比內(nèi)量表c、比內(nèi)一推孟量表d、韋克斯勒量表 4：就一個(gè)測驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是（）單項(xiàng)選擇題a、信度

2、b、效度c、區(qū)分度d、難度 5：最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性的理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說b、共同要素說c、經(jīng)驗(yàn)類化說d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 6：經(jīng)常思考“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問題，這時(shí)教師處于發(fā)展的_階段。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注生存b、關(guān)注情境c、關(guān)注學(xué)生d、關(guān)注自我 7：_是客觀刺激物停止作用后，它的印象在人腦中只保留瞬間的記憶。（）單項(xiàng)選擇題a、感覺記憶b、短時(shí)記憶c、長久記憶d、長時(shí)記憶 8：最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待b、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想c、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想d、教師的期待和家長的期待 9：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期論，嬰兒繞行茶幾以取

3、它后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時(shí)的嬰兒處于（）單項(xiàng)選擇題a、感覺運(yùn)動(dòng)階段b、思維準(zhǔn)備階段c、思維階段d、抽象思維階段 10：皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段由低向高的發(fā)展順序是（）。單項(xiàng)選擇題a、不可改變的b、可以跳躍的c、因人而異的d、可人為改變的 11：根據(jù)柯爾柏格的道德發(fā)展分期理論，“懲罰與服從的定向”屬于（）單項(xiàng)選擇題a、第一期b、第二期c、第三期d、第四期 12：問題的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。（）判斷題對錯(cuò) 13：組織教學(xué)過程包括的要素有（）多項(xiàng)選擇題a、教學(xué)事項(xiàng)b、教學(xué)方法c、教學(xué)目標(biāo)d、學(xué)生特點(diǎn)e、教學(xué)環(huán)境 14：心智技能形成過程中各階段的順序是

4、（）。多項(xiàng)選擇題a、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化b、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向c、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作d、原型內(nèi)化、原型操作、原型定向e、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化 15：剛能察覺出兩個(gè)同類刺激物之間最小差異量的能力叫做（）單項(xiàng)選擇題a、絕對感覺閾限b、絕對感受性c、差別感覺閾限d、差別感受性 16：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同劃分標(biāo)準(zhǔn)，一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類?（）單項(xiàng)選擇題a、知識學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)b、意義學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、技能學(xué)習(xí)、知識學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí) 17：一般來說，喜歡人云亦云，社會(huì)敏感性高，愛好社交的人屬于（）認(rèn)知風(fēng)格。單項(xiàng)選擇題

5、a、場依存型b、場獨(dú)立型c、沉思型d、沖動(dòng)型 18：根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）。單項(xiàng)選擇題a、中性刺激b、無條件刺激c、條件反應(yīng)d、無條件反應(yīng) 19：皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，lll5歲屬于（）單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)算階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 20：根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。單項(xiàng)選擇題a、吃了酸的食物流唾液b、望梅止渴c、蜘蛛織網(wǎng)d、兒童模仿電影中人物的行為 21：遷移的圖式理論的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題a、賈德b、苛勒c、里德d、羅斯 22：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最低層次的需要是（）

6、單項(xiàng)選擇題a、生存需要b、歸屬需要c、尊重需要d、自我實(shí)現(xiàn)的需要 23：一個(gè)人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）。單項(xiàng)選擇題a、與生俱來的b、在先天因素基礎(chǔ)上形成的c、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果d、通過學(xué)習(xí)而形成的 24：干擾說認(rèn)為，前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持或會(huì)回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對知識和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。（）判斷題對錯(cuò) 25：研究表明，在學(xué)習(xí)中一般易受外界環(huán)境影響的個(gè)體在認(rèn)知風(fēng)格上屬于（）單項(xiàng)選擇題a、場獨(dú)立型b、場依存型c、沖動(dòng)型d、反省型 26：寬大的前額是學(xué)生聰明的標(biāo)志，這是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、成見效應(yīng)b、新近效應(yīng)c、首次印象效應(yīng)d、定型效應(yīng) 27：

7、小明是多動(dòng)癥患兒，心理學(xué)家通過觀察他的行為，研究他的心理從而推測多動(dòng)癥的發(fā)病過程。這種方法是（）單項(xiàng)選擇題a、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法b、觀察法c、調(diào)查法d、個(gè)案法 28：測量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為（）。單項(xiàng)選擇題a、一種量值b、一種題型c、某種題型d、多種題型 29：由于對學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）。單項(xiàng)選擇題a、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)b、社會(huì)性動(dòng)機(jī)c、間接性動(dòng)機(jī)d、志向性動(dòng)機(jī) 30：機(jī)智地對學(xué)生的正確行為給予肯定，對學(xué)生的錯(cuò)誤行為給予否定，都屬于強(qiáng)化的技能的運(yùn)用。（）判斷題對錯(cuò) 31：下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、規(guī)定

8、限制b、理解c、協(xié)助d、同情 32：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。單項(xiàng)選擇題a、追求利益的傾向b、避免失敗的傾向c、回避困難的傾向d、追求刺激的傾向 33：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。多項(xiàng)選擇題a、自上而下的遷移b、自下而上的遷移c、正遷移d、負(fù)遷移e、水平遷移 34：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)/反思過程b、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程c、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程d、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程 35：（）是指問題的解答速度較慢但錯(cuò)誤較少的類型。單項(xiàng)選擇題a、場獨(dú)立型b、場依存型c、沉思型d、沖動(dòng)型 36：下面所

9、列舉的遷移種類領(lǐng)域中，錯(cuò)誤的是（）。單項(xiàng)選擇題a、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移b、情感遷移c、知識與技能遷移d、氣質(zhì)遷移 37：陳述性知識的學(xué)習(xí)過程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來，在這一過程中，學(xué)習(xí)者要對信息進(jìn)行精加工。（）判斷題對錯(cuò) 38：在加涅的學(xué)習(xí)層次分類中，學(xué)習(xí)水平最高的是（）。單項(xiàng)選擇題a、信號學(xué)習(xí)b、連鎖學(xué)習(xí)c、辨別學(xué)習(xí)d、解決問題學(xué)習(xí) 39：最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。（）判斷題對錯(cuò) 40：幼兒的思維活動(dòng)往往是在實(shí)際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產(chǎn)生和進(jìn)行的d這種思維方式是（）單項(xiàng)選擇題a、經(jīng)驗(yàn)思維b、具體形象思維c、抽象邏輯思維d、直觀動(dòng)作思維

10、41：根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）判斷題對錯(cuò) 42：新教師的課后評價(jià)要比教師更多的關(guān)注課堂中發(fā)生的_。單項(xiàng)選擇題a、活動(dòng)b、細(xì)節(jié)c、經(jīng)驗(yàn)d、形式 43：根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、努力c、任務(wù)d、運(yùn)氣 44：從整個(gè)中學(xué)階段看，哪一個(gè)年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期（）單項(xiàng)選擇題a、初一年級b、初二年級c、初三年級d、高一年級 45：學(xué)生在記圓周率3.14159時(shí)，用“山顛一寺一壺酒”來記，這是利用了（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、調(diào)節(jié)策略 46：心理學(xué)是研究人的（）的科學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、心理活動(dòng)的

11、規(guī)律b、行為和心理活動(dòng)的規(guī)律c、生理與心理活動(dòng)的規(guī)律d、行為活動(dòng)的規(guī)律 47：元認(rèn)知是指對（）單項(xiàng)選擇題a、單元的認(rèn)知b、認(rèn)知的認(rèn)知c、本質(zhì)的認(rèn)知d、規(guī)律的認(rèn)知 48：艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）。單項(xiàng)選擇題a、先慢后快b、先快后慢c、勻速下降d、不平衡 49：對教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)表述的要求，不正確的項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、表述的應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果b、盡可能表述的具體、可測量c、應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和層次d、精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最后結(jié)果 50：教師通過帶學(xué)生參觀博物館讓學(xué)生學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、模像直觀b、實(shí)物直觀c、言語直觀d、動(dòng)作直觀 查看答案1：答案b 解析 2：答案b

12、解析 需要是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。 3：答案b 解析 比納-西蒙量表是最早的智力量表，后經(jīng)美國斯坦福大學(xué)推孟教授的翻譯和修訂，改名為斯坦福-比納量表，這是目前世界上廣泛流傳的智力量表之一。（本解析由jessie提供） 4：答案b 解析 5：答案a 解析 6：答案b 解析 7：答案a 解析 8：答案b 解析 為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級的動(dòng)機(jī)。 9：答案a 解析 能發(fā)現(xiàn)達(dá)到目的的新手段是處于感覺運(yùn)動(dòng)階段的兒童的特征之一。 10：答案a 解析 11：答案a 解析 前習(xí)俗階段中的第一期為懲罰與服從的定向；第二期為操作與關(guān)系傾向。 12：答案正確 解析 略。

13、13：答案a,b,c,e 解析 組織教學(xué)過程包括的基本要素有教學(xué)事項(xiàng)、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境等。因此，本題選擇abce選項(xiàng)。 14：答案e 解析 e【解析】本題考查對心智技能階段順序的掌握。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。 15：答案d 解析 16：答案d 解析 根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可將學(xué)習(xí)分成：知識學(xué)習(xí)；技能學(xué)習(xí)；社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。 17：答案a 解析 場依存性者對物體的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，喜歡人云亦云，社會(huì)敏感性高，愛好社交。因此，本題選擇a選項(xiàng)。 18：答案d

14、 解析 食物為無條件刺激，誘發(fā)的唾液是無條件反應(yīng)。 19：答案d 解析 系統(tǒng)暫無解析 20：答案d 解析 學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。 21：答案c 解析 22：答案a 解析 此題考察馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。 23：答案d 解析 態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。 24：答案錯(cuò)誤 解析 干擾說認(rèn)為，前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對知識和回憶后面學(xué)習(xí)材料的

15、干擾；后攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持或會(huì)回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。 25：答案b 解析 具有場依存方式的人對知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們在學(xué)習(xí)中一般更容易受到外界環(huán)境的影響。 26：答案d 解析 定型效應(yīng)是指在人們頭腦中存在的、關(guān)于某一類人的固定形象。因此，認(rèn)為寬大的前額是聰明的標(biāo)志是一種定型效應(yīng)。 27：答案d 解析 28：答案a 解析 29：答案a 解析 【解析】遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相聯(lián)的。 30：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 31：答案a 解析 教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，bcd屬體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。 32：答案b 解析 成就動(dòng)機(jī)理論的

16、主要代表人物阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。 33：答案b,c 解析 數(shù)字運(yùn)算對字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。 34：答案a 解析 學(xué)習(xí)與教學(xué)的三種過程是學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價(jià)一反思過程。 35：答案c 解析 36：答案d 解析 氣質(zhì)指的是人的秉性，不發(fā)生遷移。 37：答案正確 解析 (p196197) 38：答案d 解析 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜，學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，把學(xué)習(xí)分成八類，解決問題學(xué)習(xí)是最高層次。 39：答案錯(cuò)誤 解析 最近發(fā)展區(qū)指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。故，是錯(cuò)的。 40：答案d 解析