試驗教師工作總結(jié)

1、實驗教師工作總結(jié)本學(xué)期作為一名實驗教師，為了樹立和落實科學(xué)的教育 發(fā)展觀，全面貫徹落實黨的教育方針。緊緊抓住課改這一核 心環(huán)節(jié)，以傳承、創(chuàng)新、發(fā)展為主線， 著力探索課改新路子， 不斷深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。立足校 本培訓(xùn)，積極穩(wěn)妥、扎實推進(jìn)課改實驗工作。為了使自己今 后的實驗取得更好效果，現(xiàn)在就本學(xué)期的實驗工作做以小 結(jié)：首先明確觀念，學(xué)習(xí)課改指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在轉(zhuǎn) 變教學(xué)教育觀念這個關(guān)鍵問題上，早下功夫。在理論上有一 個明確的認(rèn)識，工作才會有方向，自學(xué)實驗理論。轉(zhuǎn)變教育 教學(xué)理念、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，探索師生課堂發(fā)展 性評價等，確立“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)鞏固”

2、的教學(xué) 模式。積極參加學(xué)校的實驗交流觀摩研討會，及各種教改活 動，認(rèn)真做好筆記。抓好課堂教學(xué)，首先要找準(zhǔn) “四定位”：一是教師角色 的定位：即教師是教與學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、合作者和創(chuàng)造 者；二是學(xué)生地位的定位：學(xué)生是自主獲取知識、得到發(fā)展 的主體，不是被動接受知識的容器；三是學(xué)習(xí)過程的定位： 教學(xué)過程是師生互動的過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下操作實 踐、自主探究、內(nèi)心感悟、體驗愉悅的過程和交往的過程， 師生在此過程中相互得到發(fā)展；四是教學(xué)時空的定位：課內(nèi) 的相當(dāng)一部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主活動，并由課內(nèi)向 課外拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，與社會結(jié)合。努力構(gòu)建“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)鞏固”的課堂

3、教 學(xué)模式。切實做好教改實驗工作，首先必須“實踐” 。只有 通過實踐，才能達(dá)到教改實驗的最終目的，因此，我認(rèn)真學(xué) 習(xí)教研室組織的示范課，并積極“摹課” ，加深對課堂教學(xué) 思路的理解、學(xué)習(xí)和運用。在課堂教學(xué)中實行小組合作探究。通過小組學(xué)習(xí)形式， 達(dá)到“兵教兵” 、“兵練兵”、“兵強兵”，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。 充分利用討論互動環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中盡量使每個學(xué)生都積 極參與到其中來，一是建立班級學(xué)習(xí)小組，定期進(jìn)行組合優(yōu) 化調(diào)整。 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行均衡搭配， 以利于評價跟蹤。 二是建立組內(nèi) “一幫一” 幫扶組內(nèi)小組。 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀， 小組內(nèi)部分進(jìn)行掛鉤幫扶，起到督促、輔導(dǎo)、反饋的作用。 三是評選每

4、周“活力小組” 、“優(yōu)秀小組長” ，讓小組更有凝 聚力、榮譽感，促進(jìn)組內(nèi)互幫與組間競爭。四是建立每節(jié)的 小組評價制度， 對個人、 小組當(dāng)堂的表現(xiàn)第一時間給予評價， 小組評價不滯后，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性與成功 感，讓課堂成為互動競爭的歡樂海洋。 學(xué)習(xí)小組的有效建立， 大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率與課外自我管理的水平，起到 意想不到的效果。抓學(xué)生疏導(dǎo)，心靈關(guān)懷。擯棄“精英教學(xué)”的誤區(qū)，特 別要關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。圍繞“學(xué)困生”制定教學(xué) 計劃， 喚醒他們的成長， 關(guān)愛他們的生活， 撫慰他們的心靈， 樹立他們的自信。因為課堂展示過程中的障礙，我開始只是 自發(fā)的私下找同學(xué)談心，到慢慢摸索出“

5、導(dǎo)師制”從而有意 識地做好學(xué)生心理疏導(dǎo)， 作為他們的老師， 及時給他們分析、 幫助、鼓勵， “親其師，信其道” ，這極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，使相當(dāng)一部分“學(xué)困生”由此取得不斷的進(jìn)步。在對學(xué)生的評價上，更力求評價的客觀性，以鼓勵、表 揚為主。評價過程中，注意教師評價、學(xué)生自我評價與學(xué)生 間互相評價相結(jié)合，尤其是加強學(xué)生的自我評價和相互評 價，評價時尊重學(xué)生的個體差異。如此，使評價有利于調(diào)動 全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平， 有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能 力，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。通過“實踐” ，我認(rèn)識到，新的教學(xué)理念、新的學(xué)習(xí)

6、方 式及新的評價體系為學(xué)生的發(fā)展開辟了廣闊的天地。在實驗 教學(xué)中，我欣喜的看到，課堂上學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑， 善于思考，逐步形成了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能 力，在老師的引導(dǎo)下樂于合作探究， 不斷提高實踐創(chuàng)新能力， 為終身發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。在每一課的自主學(xué)習(xí)中，學(xué) 生的自我學(xué)習(xí)能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在 養(yǎng)成；在一組組的合作中，學(xué)生的合作意識、協(xié)作精神、協(xié) 調(diào)能力得到培養(yǎng)；在一次次的展示中，學(xué)生的思維能力、理 解能力、語言表達(dá)能力得到鍛煉和提高。當(dāng)然在教學(xué)中也有很多不足之處。如由于課堂操作不 細(xì)，使合作性學(xué)習(xí)流于形式而無實質(zhì)，還有一些討論問題的 設(shè)計過去簡單，討論時間太短，學(xué)生沒能進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀 態(tài)。雖然高效的課堂教學(xué)應(yīng)該強調(diào)“對話” ，但有時由于過 于強調(diào)對話，沒能精心備課，存在整節(jié)課上實行“滿堂問