導(dǎo)學(xué)案開題報告

1、寧河區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告課題編號：KT-2017-ky-052利用 導(dǎo)學(xué) 案，培 養(yǎng)小 學(xué)高 年級課題名稱：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究課題負(fù)責(zé)人：杜振鳳所 在 單 位：造甲城鎮(zhèn)馮家臺小學(xué)填 表 日 期：20XX年 10 月 17 日開題活動提示：開題主要研討課題研究的可行性， 重在清思、聚焦和分工。 開題由科研管理 部門負(fù)責(zé)組織實施。一、開題活動簡況：開題時間、地點(diǎn)、主持人、評議專家（課題組外專家， 專家應(yīng)不少于 3 人）、參與人員等。時 間： 20XX年 10月 25日地 點(diǎn)：造甲城鎮(zhèn)中學(xué)會議室主 持 人：付作強(qiáng)評議專家：呂云峰、李寶國、付作強(qiáng)課題參與人員：杜振鳳、張偉、袁洪帥、李萌、郝宣、臧

2、麗麗、 馮曉月、王宇、馬靜、王曉春、付雨、張帆、馬金玲、李曼、劉麗、 李旭、鄭秀云、于成渤、馮守旺、李會梅二、開題報告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù) 期成果等，要求具體明確、可操作。 （可加頁）一、課題題目：利用導(dǎo)學(xué)案，培 養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的研究二、問題的提出： 我校處在農(nóng)村的偏遠(yuǎn)地區(qū)， 小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和認(rèn)知 發(fā)展水平有限， 他們的學(xué)習(xí)觀比較稚嫩、 缺乏分化，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、 學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)時間管理、 學(xué)業(yè)求助等自主學(xué)習(xí)側(cè)面，都帶有明顯的 不成熟特點(diǎn)，這就需要教師去激發(fā)和組織、引導(dǎo)和幫助。從當(dāng)前我們 農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的情況來看， 很多學(xué)生都是父母離異或者父母因外出

3、務(wù) 工讓他們的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)現(xiàn)新的的危機(jī)， 讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)為個體 的持續(xù)發(fā)展注入活水， 是解決我們農(nóng)村教育的現(xiàn)實問題。 針對這一系 列的問題我們立足于農(nóng)村學(xué)校高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 提出了利用 導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究 。三. 核心概念界定： 自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代 化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體， 學(xué)生自己做主， 不受別人支配， 不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以 得到持續(xù)變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華） 的行為方式。小學(xué)高年級階段我校教師結(jié)合高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)改 變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式， 可以在老師的幫助下，

4、 借助導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生明 確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會思考問題、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)， 引領(lǐng)學(xué)生探究規(guī)律、 提高實踐能力， 鞏固所學(xué)知識、讓學(xué)會總結(jié)反思。四、研究綜述： 近年來，國內(nèi)對“導(dǎo)學(xué)”的研究在實踐中取得了比較 好的效果，特別是省外如 “目標(biāo)導(dǎo)學(xué)” 、“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”的實踐 應(yīng)用，有效地提高了課堂教學(xué)效率。 建構(gòu)主義理論提出它的核心是以 學(xué)生為中心， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、 主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意 義的主動建構(gòu)。 建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、 以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué) 習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。同時 葉圣陶的“善教” 理論：“凡為教者必期于達(dá)到不須教。 ”（葉圣

5、陶語 文教育書簡）意思是教師之為教，不在一味的注入，而在相機(jī)誘導(dǎo)， 促使學(xué)生自己研究探索，自求解決。這才叫“善教” 。這次課題我們 將通過系統(tǒng)總結(jié)各學(xué)科特點(diǎn)， 以及小學(xué)高年級學(xué)生的特點(diǎn)， 因地適宜， 設(shè)計組織實施導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。五、研究目標(biāo)：1、通過課題研究，使用導(dǎo)學(xué)案， 改革原先高耗低效、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 不濃的課堂教學(xué)狀況。2、通過課題研究，使用導(dǎo)學(xué)案，總結(jié)出每學(xué)科自主學(xué)習(xí)的方法3、通過課題研究，教師使用導(dǎo)學(xué)案，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。六、研究假設(shè)：通過以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)， 培養(yǎng)小學(xué)生高年級的自主能力， 從而達(dá)到 以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的為根本目標(biāo)， 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興 趣、意志，

6、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能 力、素質(zhì)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)有明顯發(fā)展，同時，促進(jìn)學(xué)生語 數(shù)英學(xué)科學(xué)業(yè)水平的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。七、研究內(nèi)容與創(chuàng)新點(diǎn)：1. 農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研， 分析致因，開展對應(yīng) 策略研究。2. 農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)研。 創(chuàng)新點(diǎn)：雖然有關(guān)自主學(xué)習(xí)的課題不乏研究者， 很多學(xué)校都推出了自 己的模式，但對于我們所在的地區(qū)農(nóng)村小學(xué)來說卻是一個新的挑戰(zhàn)。 我們將從四至六年級進(jìn)行研究， 從四年級開始用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)，這將是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)改革的一大突破。八、研究對象： 小學(xué)高年級學(xué)生以

7、及相應(yīng)年級教師研究方法： 1、文獻(xiàn)資料法 2、調(diào)查法 3 、觀察法 4、行動研究法 5 、 經(jīng)驗總結(jié)法九、研究階段計劃與預(yù)期成果第一階段 理論學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備階段 （20XX年 3月 6日至 20XX年 5月1日）1. 學(xué)習(xí)本課題有關(guān)文件和資料2. 通過調(diào)查論證、查閱相關(guān)資料，相關(guān)論文論著3. 學(xué)習(xí)班集體建設(shè)及個案研究方面的成果集第二階段 具體研究實施階段（ 20XX年5月2日到 2018年 2月 1日）1. 按計劃針對本課題的目標(biāo)、方法及措施進(jìn)行研究2. 撰寫論文3. 收集具體材料進(jìn)行分析、研究，完成階段研究報告第三階段 課題研究成果推廣成果鑒定驗收階段 （2018 年2月2 日至2018年 5月

8、 30日）1. 成果推廣（推廣人、監(jiān)督人、成果總結(jié)）2. 成果鑒定（專家到課題組進(jìn)行現(xiàn)場鑒定）3. 根據(jù)專家意見完善修改成果，整檔、裝訂材料，申請結(jié)題。 預(yù)期成果：預(yù)期研究成果階段性主要成果研究階段（起止時間）階段成果名稱2017.3課題開題報告報告杜振鳳2017.10-2018.2利用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生 自主學(xué)習(xí)研究·課例集課例集全體成員2017.10-2018.2利用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)小學(xué)生高年級數(shù) 學(xué)自主學(xué)習(xí)的研究·課例集課例集全體成員2017.10-2018.2利用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)小學(xué)生英語高年級 自主學(xué)習(xí)研究·課例集課例集全體成員2017.10-2018.

9、2利用案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生小科高年級 自主學(xué)習(xí)的研究·課例集課例集全體成員2018.4-2018.5利用導(dǎo)學(xué)案， 培養(yǎng)小學(xué)高年級 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究·論文集論文集全體成員2018.6課題結(jié)題研究報告報告杜振鳳最 終 研 究 成 果 （至少 3 項，其中必含結(jié)題研究報告）完成時間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人2017.3利用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的研究·研究報告研究報告杜振鳳2018.2利用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的研究·課例集課例集全體成員2018.5利用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的研究·教案集教案集全體成員201

10、8.6課題結(jié)題研究報告研究報告杜振鳳預(yù)期完成時間2018年 6 月十、課題研究保障條件及成員分工： 保障條件：1、課題組成員都是小學(xué)一線教師，具有豐富的實踐經(jīng)驗，又有一定 的理論水平。2、學(xué)校努力進(jìn)行新課程改革，對新課程改革實踐經(jīng)驗和成果。3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)研究在時間、資金等方面的支持。4、學(xué)校有豐富的圖書資源和強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源。5、多媒體的輔助教學(xué)為運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)提供時空保證，在教學(xué)中， 利用多媒體技術(shù)制作的豐富多彩的學(xué)習(xí)軟件。為了發(fā)揮課題組人員各自優(yōu)勢， 更好的開展工作， 現(xiàn)將課題組成員進(jìn) 行分工分為四個小組分別為語、 數(shù)、英、小科各小組設(shè)置組長進(jìn)行資 料的分配和匯總： 杜振鳳：擔(dān)任課題組組

11、長負(fù)責(zé)課題研究與指導(dǎo)并負(fù)責(zé)管理開題報告和 結(jié)題報告，負(fù)責(zé)語文學(xué)科課題方案實施，并組織實驗驗收，收集個案 研究，編輯總結(jié)性論文。1. 語文小組 李萌負(fù)責(zé)語文小組組長主要負(fù)責(zé)課題例會記錄， 資料收集整理工作并 負(fù)責(zé)課題研究和檔案管理工作。劉麗、袁洪帥、馮曉月、李會梅負(fù)責(zé)語文小組資料分析工作，個案收 集語文導(dǎo)學(xué)案的實施，前期資料的收集， ，公開課，調(diào)查問卷的下發(fā) 及整理。2 數(shù)學(xué)小組 李曼負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)小組組長主要負(fù)責(zé)課題例會記錄， 資料收集整理工作并 負(fù)責(zé)課題研究和檔案管理工作。付雨、李旭、張偉、馮守旺、臧麗麗負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)小組資料分析工作，個 案收集以及數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的實施，前期資料的收集， ，公開課，調(diào)查問

12、卷的下發(fā)及整理。3、英語小組 郝宣負(fù)責(zé)英語小組組長主要負(fù)責(zé)課題例會記錄， 資料收集整理工作并 負(fù)責(zé)課題研究和檔案管理工作。王曉春、張帆負(fù)責(zé)英語小組資料分析工作， 個案收集以及英語導(dǎo)學(xué)案 的實施，前期資料的收集，公開課，調(diào)查問卷的下發(fā)及整理。4、美術(shù)體育小組 馬金玲負(fù)責(zé)小科組長主要負(fù)責(zé)課題例會記錄， 資料收集整理工作并負(fù) 責(zé)課題研究和檔案管理工作。鄭秀云、馬靜、王宇、于成渤負(fù)責(zé)小科小組資料分析工作，個案收集 以及小科導(dǎo)學(xué)案的實施，前期資料的收集，公開課，調(diào)查問卷的下發(fā) 及整理。課題負(fù)責(zé)人簽名年 月 日三、專家評議要點(diǎn)：側(cè)重于對課題組匯報要點(diǎn)進(jìn)行可行性評估，并提出意見 和建議。（可加頁）一、針對問

13、題的提出專家建議應(yīng)該從教師和學(xué)生兩方面著手， 并且結(jié)合課題組 教師在學(xué)校的實際情況去提出，提出的背景應(yīng)該將問題具體化到學(xué)校教 學(xué)、研究目的和意義。二、對于課題的題目要將自主學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行清晰化的說明并且指出導(dǎo)學(xué)案的具 體使用過程，研究性綜述應(yīng)該多一些相對應(yīng)得理論依據(jù)做支撐。三、研究目標(biāo)的格式應(yīng)以“通過課題研究，運(yùn)用了什么？達(dá)到了什么效果？”為 格式進(jìn)行闡述， 課題的研究內(nèi)容應(yīng)立足于研究目標(biāo)， 兩者做到相對應(yīng)。 課題的創(chuàng) 新點(diǎn)部分應(yīng)該多一些特色， 專家建議可以根據(jù)所在的農(nóng)村小學(xué)的具體特點(diǎn)實施相 應(yīng)的策略，在這個過程中得到了什么啟示和方法。四、課題的研究對象應(yīng)注意不僅僅局限于學(xué)生， 也應(yīng)該考慮到相對應(yīng)年級教師的 情況。評議專家簽名：年月日四、重要變更：側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計 劃調(diào)整。（可加頁） 根據(jù)專家意見現(xiàn)將課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容以及成員調(diào)整如下：一、課題研究目標(biāo)變更1、通過課題研究，使用導(dǎo)學(xué)案， 改革原先高耗低效、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 不濃的課堂教學(xué)狀況。2、通過