教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月17日-5414)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月17日-5414)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月17日-5414)1：心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的( )。多項(xiàng)選擇題a、難度b、效度c、信度d、標(biāo)準(zhǔn)化e、知名度 2：影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是（）單項(xiàng)選擇題a、氣質(zhì)b、性格c、需要d、動(dòng)機(jī) 3：當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一次正確行為時(shí)，就表示他已確實(shí)學(xué)到了該種行為。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：選拔性考試一般是典型的（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)能測(cè)驗(yàn)b、成就測(cè)驗(yàn)c、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)d、常模參照測(cè)驗(yàn) 5：問題解決中最困難

2、最富挑戰(zhàn)性的一個(gè)階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、表征問題b、選擇策略c、執(zhí)行策略d、識(shí)別問題 6：評(píng)價(jià)量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：具體運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：以個(gè)人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶、具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（）單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)合群體b、松散群體c、正式群體d、非正式群體 9：以下不屬于教師教學(xué)能力的是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)認(rèn)知能力b、教學(xué)操作能力c、自我反省能力d、教學(xué)監(jiān)控能力 10：態(tài)度與能力是相同的，二者都是內(nèi)部傾向。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：心理學(xué)家的研究表明，所有的小學(xué)生都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：在下列認(rèn)知風(fēng)

3、格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。單項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)獨(dú)立型b、場(chǎng)依存型c、沖動(dòng)型d、沉思型 13：學(xué)會(huì)寫“石”這個(gè)字后，有助于寫“磊”，這種現(xiàn)象屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、具體遷移c、水平遷移d、垂直遷移 14：嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、順向遷移b、橫向遷移c、正遷移d、一般遷移 15：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越強(qiáng)。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過程。泛化是對(duì)事物相似性的反應(yīng)，分化則是對(duì)事物差異的

4、反應(yīng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：自我肯定行為有哪些表現(xiàn)( )。多項(xiàng)選擇題a、請(qǐng)求b、接受c、拒絕d、真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感 19：掌握了“水果”這個(gè)概念，再學(xué)習(xí)蘋果、梨子等概念，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、并列結(jié)合學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、上位學(xué)習(xí)d、強(qiáng)化學(xué)習(xí) 20：下列屬于記憶的品質(zhì)的有（）多項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)確性b、概括性c、持久性d、準(zhǔn)備性e、敏捷性 21：先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（）單項(xiàng)選擇題a、圖表b、新知識(shí)c、認(rèn)知框架d、以上都對(duì) 22：（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。單項(xiàng)選擇題a、程序教學(xué)b、組織教學(xué)c、

5、個(gè)別化教學(xué)d、指導(dǎo)教學(xué) 23：以下屬于新手型教師和專家型教師差異的是（）多項(xiàng)選擇題a、專家型教師的課時(shí)計(jì)劃更加靈活b、新手型教師的課堂規(guī)則較為清晰c、專家型教師更擅長調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力d、專家型教師把練習(xí)看做檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段e、專家型教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)更關(guān)注對(duì)細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià) 24：根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、努力c、任務(wù)d、運(yùn)氣 25：一位學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就“去玩?！边@里他所運(yùn)用的是（）單項(xiàng)選擇題a、外部強(qiáng)化b、替代強(qiáng)化c、自我強(qiáng)化d、負(fù)強(qiáng)化 26：從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)

6、錐形的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、桑代克c、皮亞杰d、戴爾 27：假如背一段文字，從頭到尾記10遍就記住了，那么根據(jù)“過度學(xué)習(xí)”原理，記（ ）最高效、最經(jīng)濟(jì)。單項(xiàng)選擇題a、20遍b、15遍c、12遍d、25遍 28：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接ac，因?yàn)槿切蝍bc與三角形cda的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形abc的面積等于12底乘高，所以，平行四邊形abcd的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉了很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問題作為家庭作業(yè)。 你認(rèn)為這種教學(xué)有何弊

7、端?（）多選題多項(xiàng)選擇題a、抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性b、學(xué)生的思維和想象力被扼殺c、導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位缺失d、增強(qiáng)教師的教學(xué)能力 29：（）是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。單項(xiàng)選擇題a、領(lǐng)會(huì)b、應(yīng)用c、知識(shí)d、分析 30：班主任工作的基礎(chǔ)和前提是了解和研究學(xué)生。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案b,c,d 解析 量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)。 2：答案b 解析 性格雖然也不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格也作為動(dòng)力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的性別差異又會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會(huì)影響學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)和個(gè)性社會(huì)化。(本解析由張恩凱提供) 3

8、：答案錯(cuò)誤 解析 一次正確行為，未必就表示他已確實(shí)學(xué)到了該種行為。因?yàn)榭慷虝r(shí)記憶學(xué)到的東西，如不：加復(fù)習(xí)，難以存儲(chǔ)在長時(shí)記憶中。 4：答案d 解析 5：答案d 解析 6：答案正確 解析 二者都要求教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)束后使用。但二者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，檢查單只需做定性判斷，而等級(jí)評(píng)價(jià)量表要做定量判斷。 7：答案錯(cuò)誤 解析 以命題形式進(jìn)行思維是形式運(yùn)算階段的特征。 8：答案d 解析 9：答案c 解析 10：答案錯(cuò)誤 解析 態(tài)度與能力雖然都是內(nèi)部傾向，但能力決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)，態(tài)度則決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)。 11：答案錯(cuò)誤 解析 12：答案c 解析 沖動(dòng)型認(rèn)知

9、方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。 13：答案b 解析 具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。 14：答案b 解析 橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。 15：答案正確 解析 略。 16：答案錯(cuò)誤 解析 班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越弱。 17：答案正確 解析 18：答案a,c,d 解析 自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：請(qǐng)求；拒絕；真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感。 19：答案b 解析 下位學(xué)習(xí)又叫類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)

10、系的過程。新知識(shí)是舊知識(shí)的派生物，他們之間是類屬關(guān)系。 20：答案a,c,d,e 解析 21：答案c 解析 先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。這種引導(dǎo)性材料的實(shí)質(zhì)是提供了一個(gè)認(rèn)知框架。(本解析由張恩凱提供) 22：答案a 解析 程序教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)方式，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分解成許多小項(xiàng)目，按一定順序加以排列，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出問題，通過教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求學(xué)生作出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對(duì)。它讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。 23：答案a,c,d 解析 24：答案a 解析 25：答案c 解析 c替代強(qiáng)化指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化；自我強(qiáng)化指社會(huì)向個(gè)體傳遞某一行為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個(gè)體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他就對(duì)自己的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)。題干的情況屬于自我強(qiáng)化。 26：答案d 解析 識(shí)記性試題。戴爾（1946）從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11