教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月12日-2853)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月12日-2853)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月12日-2853)1：對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略一般稱為（）。單項選擇題a、學(xué)習(xí)自覺性b、元認(rèn)知策略c、智力技能d、自我意識 2：學(xué)會寫“木、石、口”，有助于學(xué)習(xí)寫“森、磊、品”，這是一種（）單項選擇題a、順向遷移b、水平遷移c、一般遷移d、具體遷移 3：兒童能運用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象。從而獲得知識。這種認(rèn)知表征是（）單項選擇題a、動作表征b、符號表征c、映象表

2、征d、表象 4：親社會行為指那些對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為。（）判斷題對錯 5：在課堂上，小學(xué)生如果聽得入神，可能會手托著腮幫、雙眉緊鎖或注釋教師：如果聽得高興，就會眉開眼笑。甚至手舞足蹈。這表明，小學(xué)生的注意明顯的（）單項選擇題a、情緒色彩b、隨惹特征c、個別差異d、表演意識 6：高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是（）。單項選擇題a、利他主義b、以國家為重c、大公無私d、無私奉獻(xiàn) 7：（）是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。單項選擇題a、學(xué)習(xí)需要b、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備c、學(xué)習(xí)目標(biāo)d、學(xué)習(xí)期待 8：下列屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類中動作技能目標(biāo)的是（）單項選擇題a、綜合b、分析c、價值觀念d、知覺 9：形式訓(xùn)

3、練說的代表人物是（）。單項選擇題a、沃爾夫b、桑代克c、布魯納d、奧蘇伯爾 10：技能是一種本能行為。 （）判斷題對錯 11：學(xué)習(xí)時間表的建立屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。單項選擇題a、元認(rèn)知策略b、資源管理策略c、認(rèn)知策略d、精細(xì)加工策略 12：（）是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。單項選擇題a、課堂紀(jì)律b、學(xué)生守則c、課堂常規(guī)d、班級日常規(guī)范 13：提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()單項選擇題a、蘇聯(lián)心理學(xué)家b、美國心理學(xué)家c、俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家d、英國醫(yī)生 14：課堂氣氛有哪幾種類型?（）多項選擇題a、積極的b、消極的c、放任的d、對抗的 15：所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）

4、。單項選擇題a、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)b、一周之后復(fù)習(xí)c、考試前復(fù)習(xí)d、當(dāng)天復(fù)習(xí) 16：所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指( )。單項選擇題a、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)b、一周之后復(fù)習(xí)c、考試前復(fù)習(xí)d、當(dāng)天復(fù)習(xí) 17：在不同的活動中表現(xiàn)的能力叫（）單項選擇題a、操作能力b、一般能力c、特殊能力d、認(rèn)知能力 18：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。單項選擇題a、先快后慢b、先慢后快c、先后一致d、不快不慢 19：高創(chuàng)造性者一般不具有的個性特征是 。單項選擇題a、 幽默b、 依賴性c、 喜歡幻想d、 有強烈的動機 20：實施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。（）判斷題對錯 21：群體動力表現(xiàn)為（）多

5、項選擇題a、群體凝聚力b、群體目標(biāo)c、群體規(guī)范d、課堂氣氛e、群體內(nèi)的人際關(guān)系 22：下面四個成語或俗語中有一句說的就是典型的正遷移現(xiàn)象( )。單項選擇題a、舉一反三b、聰明過人c、思維敏捷d、物以類聚 23：艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）判斷題對錯 24：課堂上，教師一般在處理學(xué)生講小話沒認(rèn)真聽課的行為時，采用（）妥當(dāng)。單項選擇題a、懲罰b、表揚別人忽視他c、饜足d、消退 25：讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為（）。單項選擇題a、個別化教學(xué)b、指導(dǎo)性教學(xué)c、合作教學(xué)d、情境教學(xué) 26：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都

6、不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是（）的觀點。單項選擇題a、烏申斯基b、波斯納c、阿爾波特d、斯金納 27：記憶的三個基本環(huán)節(jié)中（）是信息的提取和輸出。單項選擇題a、識記b、保持c、回憶d、遺忘 28：個性的結(jié)構(gòu)主要包括（）多項選擇題a、人格b、個性傾向性c、個性心理特征d、自我意識e、個性情感特征 29：下列屬于肯定性訓(xùn)練的是（）單項選擇題a、消除敏感反應(yīng)b、消除肌肉緊張c、呈現(xiàn)厭惡刺激d、公開表達(dá)自己的真實情感 30：兒童多動綜合癥是小學(xué)生最為常見的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡為（）單項選擇題a、46歲b、68歲c、810歲d、10一12歲 查看答案1：答案b

7、解析 對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略一般稱為元認(rèn)知策略。 2：答案d 解析 具體遷移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，題中所述應(yīng)為具體遷移，故選d。 3：答案c 解析 表征是信息在頭腦中的呈現(xiàn)方式。根據(jù)呈現(xiàn)方式的不同可以分為動作表征、符號表征、映像表征。兒童運用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而獲得知識的表征屬于映像表征。(本解析由張恩凱提供) 4：答案正確 解析 5：答案a 解析 6：答案a 解析 高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。 7：答案d 解析 本題考查學(xué)習(xí)期待。 8

8、：答案d 解析 9：答案a 解析 形式訓(xùn)練說的代表人物是18世紀(jì)德國心理學(xué)家沃爾夫(wolff，cvon1679年1754年)，理論基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。認(rèn)為各種心靈的官能可以由一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體發(fā)展起來，因此被稱為形式訓(xùn)練說。 10：答案錯誤 解析 技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步形成與完善的，而不是通過遺傳而來的。 11：答案b 解析 學(xué)習(xí)時間管理是資源管理策略的一項重要內(nèi)容。建立學(xué)習(xí)時間表，合理安排學(xué)習(xí)時間有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。 12：答案c 解析 略。 13：答案c 解析 巴甫洛夫是俄國生理、心理學(xué)家。 14：答案a,b,d 解析 在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消

9、極的和對抗的三種類型。 15：答案a 解析 學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。 16：答案a 解析 略 17：答案b 解析 18：答案a 解析 19：答案b 解析 本題考察第九章創(chuàng)造性與個性之間的關(guān)系。綜合有關(guān)研究，高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征： 1具有幽默感； 2有抱負(fù)和強烈的動機； 3能夠容忍模糊與錯誤； 4喜歡幻想； 5具有強烈的好奇心； 6有獨立性。 20：答案正確 解析 略。 21：答案a,c,d,e 解析 22：答案a 解析 正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到的積極促進(jìn)作用。 23：答案正確 解析 遺忘曲線顯示遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程最初進(jìn)展很快，以后逐漸緩慢。過了相當(dāng)?shù)臅r間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說法表達(dá)。 24：答案b 解析 表揚別人而忽視講小話的學(xué)生是利用結(jié)合消退和強化的方法，即忽視不良行為、獎勵所期望的行為。 25：答案a 解析 26：答案a 解析 略。 27：答案c 解析 28：答案b,c,d 解析 29：答案d 解析 肯定性訓(xùn)練主要表現(xiàn)在三個方面：1、請求