教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月13日-6537)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月13日-6537)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月13日-6537)1：信度是指測(cè)驗(yàn)的（）。單項(xiàng)選擇題a、正確性b、可靠性c、真實(shí)性d、適合性 2：認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（）。多項(xiàng)選擇題a、桑代克b、巴甫洛夫c、斯金納d、加涅e、維納 3：“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征（）單項(xiàng)選擇題a、氣質(zhì)b、性格c、能力d、動(dòng)機(jī) 4：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，611歲兒童要解決的主要心理危機(jī)是（）。單項(xiàng)選擇題a、信任感b、自主感c、勤奮感d、內(nèi)疚感 5：品德

2、形成的標(biāo)志是（）。單項(xiàng)選擇題a、道德信念b、道德評(píng)價(jià)能力的形成c、價(jià)值內(nèi)化d、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成 6：目的是對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動(dòng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)計(jì)劃b、教學(xué)過程c、教學(xué)評(píng)價(jià)d、教學(xué)設(shè)計(jì) 7：為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是（）。單項(xiàng)選擇題a、高級(jí)動(dòng)機(jī)b、低級(jí)動(dòng)機(jī)c、有利動(dòng)機(jī)d、不利動(dòng)機(jī) 8：發(fā)現(xiàn)問題取決于以下哪些因素?（）多項(xiàng)選擇題a、智力b、認(rèn)知過程c、主體活動(dòng)積極性d、主體的求知欲望e、主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 9：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生之間的人際交往需要等，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、生理的需要b、自我實(shí)現(xiàn)的需要c、安全的需要d、歸屬和愛的需要 10：有人把學(xué)業(yè)失敗

3、的原因說成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ﹩雾?xiàng)選擇題a、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因b、外部而不穩(wěn)定的歸因c、外部而穩(wěn)定的歸因d、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因 11：下列屬于個(gè)性的是（）多項(xiàng)選擇題a、需要b、性格c、動(dòng)機(jī)d、世界觀e、氣質(zhì) 12：馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。單項(xiàng)選擇題a、安全需要b、尊重需要c、愛與歸屬需要d、自我實(shí)現(xiàn)需要 13：學(xué)生不是空著腦子走進(jìn)教室的。這一觀點(diǎn)源自于（）單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論b、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)理論c、有意義接受學(xué)習(xí)理論d、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 14：已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等新的學(xué)習(xí)影響稱為學(xué)習(xí)的（）。單項(xiàng)選擇題a、遷移b、動(dòng)機(jī)c、策略d、技巧 15：與人生哲學(xué)有關(guān)

4、的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價(jià)值觀念系統(tǒng)水平。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是（）單項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、正遷移c、垂直遷移d、水平遷移 17：運(yùn)用問答法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的提問應(yīng)面向所有學(xué)生。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：自述法的具體形式有（）。多項(xiàng)選擇題a、日記b、周記c、作文d、自傳e、內(nèi)心獨(dú)自 19：課堂練習(xí)時(shí)，專家型教師要求學(xué)生作業(yè)時(shí)安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，屬于 。單項(xiàng)選擇題a、 復(fù)述策略b、 精細(xì)加工策略c、 組織策略d、 資源管理策略 21：某學(xué)生看到自己的同學(xué)因?qū)W習(xí)刻苦成績(jī)優(yōu)異而受到

5、老師表揚(yáng)，自己從此也暗下決心努力學(xué)習(xí)，根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、外部強(qiáng)化b、內(nèi)部強(qiáng)化c、替代強(qiáng)化d、自我強(qiáng)化 22：馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（）。多項(xiàng)選擇題a、生理需要b、安全需要c、歸屬和愛的需要d、尊重需要e、自我實(shí)現(xiàn)需要 23：皮亞杰認(rèn)為具體運(yùn)算階段的兒童的思維具有下列之一特征（）單項(xiàng)選擇題a、單維思維b、具體邏輯推理c、自我中心d、思維的不可逆性 24：學(xué)習(xí)了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、并列結(jié)合學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、上位學(xué)習(xí)d、相關(guān)類屬學(xué)習(xí) 25：在教師自編測(cè)驗(yàn)里，下面（）題型是主觀題。單項(xiàng)選擇題a

6、、選擇題b、判斷題c、填空題d、論述題 26：以下關(guān)于教學(xué)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系，說法正確的是( )。多項(xiàng)選擇題a、兩者沒有關(guān)系b、兩者既有關(guān)系又有區(qū)別c、兩暑完全等同d、教學(xué)評(píng)價(jià)以測(cè)量、測(cè)驗(yàn)的客觀描述為基礎(chǔ)e、測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的結(jié)果通過教學(xué)評(píng)價(jià)來判斷 27：心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中，主要是指思維活動(dòng)的操作方式。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 28：由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、順向遷移b、逆向遷移c、水平遷移d、垂直遷移 29：培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（）。單項(xiàng)選擇題a、產(chǎn)生成就感b、觀察榜樣c、相信自己d、認(rèn)識(shí)自己 30：教師采

7、取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃叫（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)策略b、學(xué)習(xí)策略c、教學(xué)計(jì)劃d、教學(xué)目標(biāo) 查看答案1：答案b 解析 信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。 2：答案b,c,d 解析 本題考查的是科學(xué)家所代表的流派。學(xué)習(xí)的定義，大致上分為兩類：一類把學(xué)習(xí)定義為是后天獲得知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的獲取。另一類把學(xué)習(xí)定義為使主體產(chǎn)生行為或行為潛能的相對(duì)恒久變化的 過程。這種變化可以是外顯的行為變化，如老鼠學(xué)會(huì)按壓杠桿，人學(xué)會(huì)騎自行車等；也可以是行為潛能的變化，如知識(shí)的增長(zhǎng)，能力、態(tài)度或意識(shí)傾向的變化。前者 是能夠直接觀察到的，后者則表現(xiàn)為是一種內(nèi)隱的變化

8、。本題考查的是科學(xué)家所代表的流派，從課程學(xué)習(xí)中可以了解。 3：答案b 解析 性格是人格的核心。而自信、堅(jiān)強(qiáng)和勤奮描寫的恰好是人的性格特征。 4：答案c 解析 由人格的發(fā)展階段可知，611歲是勤奮感對(duì)自卑感。 5：答案d 解析 6：答案c 解析 通過教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。 7：答案b 解析 為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級(jí)的動(dòng)機(jī)。 8：答案c,d,e 解析 個(gè)人求知欲望強(qiáng)、活動(dòng)積極性高、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富就越容易發(fā)現(xiàn)問題。 9：答案d 解析 10：答案d 解析 11：答案a,b,c,d,e 解析 12：答案d 解析 馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同

9、的五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。 13：答案d 解析 14：答案a 解析 15：答案正確 解析 因?yàn)樵谶@一水平上要將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系。 16：答案c 解析 17：答案正確 解析 教師的提問應(yīng)面向所有的學(xué)生。 18：答案a,b,c,d,e 解析 自述法是通過學(xué)生書面形式的自我描述來了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨(dú)自都是自述法的具體形式。 19：答案錯(cuò)誤 解析 題干所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。 20：答案a 解析 本題考察第八章學(xué)習(xí)策略，主要考察復(fù)述策略的類型。本題講學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，其中的畫線屬于一種復(fù)述策略。 21：答案c 解析 班杜拉把強(qiáng)化分為外部強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。其中替代強(qiáng)化指觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。 22：答案a,b,c,d,e 解析 略。 23：答案b 解析 24：答案c 解析 25：答案d 解析 26：答案b,d,e 解析 教學(xué)評(píng)價(jià)和測(cè)驗(yàn)測(cè)量既相區(qū)別、又相聯(lián)系。測(cè)量、測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，教學(xué)評(píng)價(jià)的主觀判斷必須以客觀描述為基礎(chǔ)，測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的結(jié)果必須通過教學(xué)評(píng)價(jià)來判斷。 27：答案