教師招聘《小學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2021年09月22日-891)

1、整理網(wǎng)絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學教育心理學通關(guān)試題每日練(2021年09月22日-891)教師招聘小學教育心理學通關(guān)試題每日練(2021年09月22日-891)1：一個人面對問題時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）。單項選擇題a、流通性b、變通性c、指向性d、獨創(chuàng)性 2：集體是群體發(fā)展的（）。單項選擇題a、最終結(jié)果b、中間環(huán)節(jié)c、目標d、最高階段 3：如果學生理解了“等邊三角形是有三條等邊的三角形”與“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”表達的意思是一致的，則說明他進行的是（）

2、單項選擇題a、機械學習b、有意義學習c、聯(lián)結(jié)學習d、嘗試錯誤學習 4：人借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的按照合理的完善的方式組織起來的智力活動方式稱之為（）。單項選擇題a、刨造技能b、繪畫技能c、操作技能d、心智技能 5：柯爾伯格認為年齡與道德發(fā)展階段成正比。（）判斷題對錯 6：下列圖形可以衍變成雙向表的是（）。多項選擇題a、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖b、模型圖c、層次結(jié)構(gòu)圖d、流程圖 7：教師期望效應的發(fā)生，取決的因素有（ ）。多項選擇題a、教師自身的因素b、學生的人格特征c、學生的原有認知水平d、學生的歸因風格e、學生的自我意識 8：在實際教學過程中，學生對知識的概括只能是感性概括。（）判斷題對錯 9：老師在

3、講授直角三角形時，列舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質(zhì)特征“含有直角”，同時變換直角三角形的非本質(zhì)特征“直角的方位”，就是運用了（）單項選擇題a、定勢b、變式c、直觀d、遷移 10：個體心理發(fā)展具有的一般特點是（）。多項選擇題a、連續(xù)性與順序性b、階段性c、個別差異性d、不均衡性e、關(guān)鍵性 11：在信息加工理論中，從初始狀態(tài)到目標狀態(tài)的操作叫（）單項選擇題a、步驟b、算子c、序列d、產(chǎn)生式 12：技能形成的基本途徑是（）。單項選擇題a、講解b、觀察c、示范d、練習 13：根據(jù)埃里克森的理論，23歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)（）。單項選擇題a、自主性b、主動性

4、c、勤奮感d、自我同一性 ? 14：教學評價包括（）三個方面。多項選擇題a、認知b、情感c、技能d、道德 15：學生為了爭取自己在班集體中的地位和榮譽而努力學習是直接性動機。（）判斷題對錯 16：根據(jù)皮亞杰的觀點，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認知發(fā)展水平達到哪個階段的重要標志?（）單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 17：在學習一份書面材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。多項選擇題a、結(jié)尾部分b、都一樣c、開始部分d、中間部分e、不一定 18：各科教學普遍采用的一種教學方法是（）。單項選擇題a、講解法b、練習c、演示法d、課堂問答 19：特殊遷移的范圍

5、比一般遷移的范圍廣。（）判斷題對錯 20：教師自己的觀點對學生是唯一正確的答案。 （）判斷題對錯 21：指導教學是以（）為中心，在教師指導下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學。單項選擇題a、學生b、學業(yè)c、學習成績d、學習方法 22：個體品德的核心部分是（）單項選擇題a、道德信念b、道德情感c、道德認識d、道德情感 23：要想提高記憶效果，最好在學習達到剛好成誦以后再附加學習，使學習的熟練程度達到（）單項選擇題a、120%b、150%c、200%d、250% 24：“舉一反三”屬于（）?？v向遷移 順向遷移 逆向遷移 特殊遷移r單項選擇題a、縱向遷移b、順向遷移c、逆向遷移d、特殊遷移 25：以下屬

6、于新手型教師和專家型教師差異的是（）多項選擇題a、專家型教師的課時計劃更加靈活b、新手型教師的課堂規(guī)則較為清晰c、專家型教師更擅長調(diào)動學生的注意力d、專家型教師把練習看做檢查學生學習的手段e、專家型教師進行課堂評價更關(guān)注對細節(jié)的評價 26：在問題解決的策略中，系列搜索策略也稱（）。單項選擇題a、啟發(fā)式b、搜索式c、算法式d、排列式 27：學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）。單項選擇題a、學生的智力水平b、學習的理解鞏固程度c、學習對象之間的共同要素d、學習的方法 28：水平遷移，也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。（）判斷題對錯 29：一般而言，過度學習的程度達到多少時記憶效

7、果較好？（）單項選擇題a、50%b、100%c、150%d、200% 30：從皮亞杰的認知發(fā)展階段論看來，中學生的認知發(fā)展屬于（）。單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 查看答案1：答案b 解析 2：答案d 解析 3：答案b 解析 所謂意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系?！暗冗吶切问怯腥龡l等邊的三角形”和“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”兩者之間存在著非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，所以是有意義學習。(本解析由張恩凱提供) 4：答案d 解析 5：答案錯誤 解析 年齡與道德發(fā)展階段有一

8、定的關(guān)系，但不完全對應。 6：答案c,d 解析 雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息；層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。 7：答案a,b,c,d,e 解析 【解析】在實際的教育情境里，教師對學生的期望并不一定會發(fā)生自我應驗的預言效應。因為教師期望效應的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學生的人格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等眾多心理因素 8：答案錯誤 解析 在實際教學中，學生對知識的概括可以是感性概括，也可以是理性概括。 9：答案b 解析 10：答案a,b,c,d 解析 個體心理發(fā)展具有的一般特點是：連續(xù)性與順序性、階段性、個別差異性、不均衡性。 11：答案b 解析 把

9、一種問題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問題狀態(tài)的操作稱為“算子”；算法式是指把能達到目標的所有可能的選擇都找出來，試遍所有可能，總會找出解決問題的方法。 12：答案d 解析 練習是技能形成的基本途徑。 13：答案a 解析 根據(jù)埃里克森的理論，23歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)自主性。 14：答案a,b,c 解析 與教學目標相一致，教學評價也包括認知、情感和技能。 15：答案錯誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 16：答案c 解析 具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進行邏輯推理，這個階段的標志是守恒觀念的形成。 17：答案a,c 解析 中間部分受前攝抑制和倒攝抑制影響，一般效果不好。 18：答案b 解析 操練和

10、練習指學生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧。這是各科教學普遍采用的一種教學方法。 19：答案錯誤 解析 一般遷移的范圍比特殊遷移的范圍廣。 20：答案錯誤 解析 教師自己的觀點只能作為一個范例，而不是唯一正確的答案。 21：答案c 解析 指導教學是以學習成績?yōu)橹行?，在教師指導下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學。 22：答案c 解析 道德認識是個體品德的核心部分。 23：答案b 解析 所謂過度學習，指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。研究表明，學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。(本解析由張恩凱提供) 24：答案b 解析 縱向遷移是指處于不同層次(抽象性和概括性的差異度)的各種學習之間的相互影響；順向遷移是指先前學習對后繼學習的影響；逆向遷移是指后繼學習對先前學習的影響。特殊遷移是指學習之間發(fā)生遷移時，學習者原有經(jīng)驗的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化，只是將一種學習中習得經(jīng)