教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月31日-5032)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月31日-5032)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月31日-5032)1：自我意識包括哪些成分?（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)識成分b、情感成分c、意志成分d、自我評價(jià) 2：馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。單項(xiàng)選擇題a、安全需要b、尊重需要c、愛與歸屬需要d、自我實(shí)現(xiàn)需要 3：群體發(fā)展的最高階段是（）單項(xiàng)選擇題a、松散群體b、聯(lián)合群體c、非正式群體d、集體 4：在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、操作方向b、原

2、型操作c、原型內(nèi)化d、原型定向 5：元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和（）。單項(xiàng)選擇題a、自我控制b、自我認(rèn)知c、自我指導(dǎo)d、自我學(xué)習(xí) 6：研究表明，我國兒童從客觀判斷向主觀判斷發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期在（）。單項(xiàng)選擇題a、56歲b、67歲c、78歲d、89歲 7：調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、提問策略c、元認(rèn)知策略d、資源管理策略 8：課堂違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生各行其是，隨便插嘴，不動腦筋，故意搗亂，這種課堂氣氛屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、積極的課堂氣氛b、消極的課堂氣氛 c、松散的課堂氣氛d、對抗的課堂氣氛 9：創(chuàng)造性與智力二者是相互獨(dú)立的。（）判斷題對錯(cuò) 10：人和動物一旦學(xué)會對

3、某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，當(dāng)遇到相類似的刺激也能作出條件反應(yīng)，稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、刺激分化b、消退c、刺激泛化d、獲得 11：以下屬于實(shí)物直觀的是（）多項(xiàng)選擇題a、演示實(shí)驗(yàn)b、觀察實(shí)物c、觀察教學(xué)電影d、到實(shí)地參觀訪問e、閱讀文藝作品 12：高智商不一定有高創(chuàng)造性。 （）判斷題對錯(cuò) 13：依法治教就是以法治教。 （）判斷題對錯(cuò) 14：通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)做出結(jié)論，這一教學(xué)策略是（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、情境教學(xué)c、合作學(xué)習(xí)d、指導(dǎo)教學(xué) 15：下面有關(guān)操作的特點(diǎn)正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)性、外顯性、展開性b、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性c、觀念性、內(nèi)潛

4、性、展開性d、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性 16：任何問題都含有三個(gè)基本的成分，其中有一個(gè)成分是（）單項(xiàng)選擇題a、好奇心b、能力c、給定的條件d、已有的知識經(jīng)驗(yàn) 17：（）是人和動物在心理上的根本分界線。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)識環(huán)境b、識別食物c、自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展d、食物條件反射 18：學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識這種學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、授受學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、機(jī)械學(xué)習(xí)d、動作技能學(xué)習(xí) 19：具體運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。 （）判斷題對錯(cuò) 20：概念形成一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段?（）多項(xiàng)選擇題a、具體化階段b、抽象化階段c、類化階段d、

5、同化階段e、辨別階段 21：建立教師威信的途徑有（）。多項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)b、培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征c、給學(xué)生以良好的第一印象d、注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成e、做學(xué)生的朋友與知己 22：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中的具體運(yùn)算階段的年齡約在（）單項(xiàng)選擇題a、1115歲b、711歲c、27歲d、0一2歲 23：具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征?（）多項(xiàng)選擇題a、智力水平較高b、富于幻想c、性格內(nèi)向d、遇事猶豫、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)e、自我克制過于嚴(yán)重 24：教學(xué)設(shè)計(jì)包括（）多項(xiàng)選擇題a、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)b、組織教學(xué)過程c、選擇教學(xué)策略d、確定學(xué)習(xí)方法e、確定教學(xué)媒體 25：教育心理學(xué)

6、作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于（）。單項(xiàng)選擇題a、 20世紀(jì)20年代以前b、 20世紀(jì)20年代到50年代末c、 20世紀(jì)60年代到70年代末d、 20世紀(jì)80年代以后 26：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀察他人某種行為收到強(qiáng)化從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)在強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、替代強(qiáng)化d、無意強(qiáng)化 27：理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程也就是（）。單項(xiàng)選擇題a、概念同化的過程b、概念順應(yīng)的過程c、適應(yīng)的過程d、守恒的過程 28：兒童能運(yùn)用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象。從而獲得知識。這種認(rèn)知表

7、征是（）單項(xiàng)選擇題a、動作表征b、符號表征c、映象表征d、表象 29：生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（）。單項(xiàng)選擇題a、新的理解b、不同的見解c、認(rèn)知策略d、類比或表象等 30：教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)知識和問題的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、講授法b、發(fā)現(xiàn)法 c、掌握學(xué)習(xí)法d、頭腦風(fēng)暴法 查看答案1：答案a,b,c 解析 一般認(rèn)為，自我意識包括三種成分：一是認(rèn)識成分；二是情感成分；三是意志成分。 2：答案d 解析 馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)

8、需要。 3：答案d 解析 4：答案b 解析 智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是原型操作。 5：答案a 解析 元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和自我控制。 6：答案b 解析 7：答案c 解析 調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。 8：答案d 解析 根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的、對抗的三種，題干所述屬于對抗的課堂氣氛。 9：答案錯(cuò)誤 解析 創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，在某種條件下又具有相關(guān)性。 10：答案c 解析 題中所述是刺激泛化的定義。 11：答案a,b,d 解析 12：答案正確 解析 創(chuàng)

9、造性與智力并非簡單的線性關(guān)系，所以高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。 13：答案錯(cuò)誤 解析 依法治教是所有對于教育的治理都應(yīng)該有法律依據(jù)，無法律則無行政；以法治教認(rèn)為法律是行政的一種工具而不是對行政的制約，這兩種口號的取向是不一樣的。 14：答案a 解析 15：答案a 解析 操作的特點(diǎn)是：物質(zhì)性、外顯性、展開性。 16：答案c 解析 17：答案c 解析 18：答案b 解析 19：答案錯(cuò)誤 解析 以命題形式進(jìn)行思維是形式運(yùn)算階段的特征。 20：答案b,c,e 解析 21：答案a,b,c,d,e 解析 建立教師威信的途徑有：(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。(

10、3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。(4)給學(xué)生以良好的第一印象。(5)做學(xué)生的朋友與知己。 22：答案b 解析 感知運(yùn)動階段（0-2歲），大致為嬰兒階段；前運(yùn)算階段（2-7歲），大致為上幼兒園階段；具體運(yùn)算階段（7-11歲），大致為上小學(xué)階段；形式運(yùn)算階段（11-15歲），大致為上中學(xué)階段。(本解析由張恩凱提供) 23：答案a,b,c,d,e 解析 略。 24：答案a,b,c,e 解析 25：答案a 解析 答案：a 教育心理學(xué)的發(fā)展簡況 (1)萌芽時(shí)期(20 世紀(jì) 20 年代以前) 1903 年,美國心理學(xué)家桑代克繼續(xù)了眾多教育家和思想家對教育與心理相互關(guān)系研究 的結(jié)果,在自己實(shí)驗(yàn)研究的

11、基礎(chǔ)上出版了教育心理學(xué)一書,使教育心理學(xué)成為了一門獨(dú) 立的學(xué)科. (2)發(fā)展時(shí)期(20 世紀(jì) 20 年代到 50 年代末) (3)成熟時(shí)期(20 世紀(jì) 60 年代到 70 年代末) (4)完美時(shí)期(20 世紀(jì) 80 年代以后) 教育心理學(xué)的系統(tǒng)越來越完善, 內(nèi)容越來越豐盛. 1924 年廖世成編寫了我國第一本 26：答案c 解析 27：答案a 解析 概念的同化是指通過利用新概念和舊概念之間的關(guān)系，把新學(xué)的概念與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的某些適當(dāng)?shù)母拍钕嘟Y(jié)合，將新信息內(nèi)化的過程。概念同化的過程就是學(xué)生理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程，也是增長知識的過程。 28：答案c 解析 表征是信息在頭腦中的呈現(xiàn)方式。根據(jù)呈現(xiàn)方式