教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-8644)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-8644)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-8644)1：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生之間的人際交往需要等，屬于（）。單項選擇題a、生理的需要b、自我實現(xiàn)的需要c、安全的需要d、歸屬和愛的需要 2：調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的（）單項選擇題a、認(rèn)知策略b、提問策略c、元認(rèn)知策略d、資源管理策略 3：經(jīng)典性條件作用論的提出者是（）單項選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、維納d、桑代克 4：學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）。單項選擇題a、交往焦慮b、上學(xué)焦慮c、考試焦慮d、

2、課堂焦慮 5：少年期指（）。單項選擇題a、3歲6、7歲b、11、12歲14、15歲c、6、7歲11、12歲d、14、15歲25歲 6：根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）判斷題對錯 7：根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個階段的重要標(biāo)志?（）單項選擇題a、感知運(yùn)動階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 8：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。多項選擇題a、自上而下的遷移b、自下而上的遷移c、正遷移d、負(fù)遷移e、水平遷移 9：教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。單項選擇題a、初創(chuàng)時期

3、b、發(fā)展時期c、成熟時期d、完善時期 10：合乎法則的熟練技能具有的特性有（）。多項選擇題a、流暢性b、迅速性c、經(jīng)濟(jì)性d、同時性e、適應(yīng)性 11：課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的（）。單項選擇題a、準(zhǔn)則與控制b、約束與規(guī)范c、指引與導(dǎo)向d、加強(qiáng)與規(guī)范 12：學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。單項選擇題a、負(fù)遷移b、縱向遷移c、橫向遷移d、非特殊成分的遷移 13：通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式是（）單項選擇題a、動作直觀b、模象直觀c、實物直觀d、言語直觀 14：個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的，主要用來解決

4、“做什么”和“怎么做”問題的知識稱為( )。單項選擇題a、感性知識b、理性知識c、描述性知識d、程序性知識 15：在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高級目標(biāo)是（）。單項選擇題a、運(yùn)用b、分析c、綜合d、評價 16：根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（）單項選擇題a、順向遷移b、逆向遷移c、正遷移d、垂直遷移 17：態(tài)度與品德都是由（ ）構(gòu)成。多項選擇題a、認(rèn)知b、氣質(zhì)c、情感d、行為 18：我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）。多項選擇題a、動作學(xué)習(xí)b、知識學(xué)習(xí)c、技能學(xué)習(xí)d、經(jīng)驗學(xué)習(xí)e、行為規(guī)范學(xué)習(xí) 19：教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵學(xué)生背結(jié)論。（）判斷題對錯 20：高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核

5、心是（）。單項選擇題a、利他主義b、以國家為重c、大公無私d、無私奉獻(xiàn) 21：個體品德的核心部分是( )。單項選擇題a、道德認(rèn)識b、道德情感c、道德意志d、道德行為 22：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是( )。單項選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、桑代克d、華生 23：加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成（）。多項選擇題a、智慧技能b、認(rèn)知策略c、經(jīng)驗學(xué)習(xí)d、行為訓(xùn)練e、動作技能 24：研究表明，學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。（）判斷題對錯 25：學(xué)校情景中問題的解決主要是通過（ ）實現(xiàn)的。單項選擇題a、定勢b、講解c、啟發(fā)d、遷移 26：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（

6、）。單項選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 27：動機(jī)一般具有（）單項選擇題a、激活功能b、指向功能c、強(qiáng)化功能d、abc都是 28：教師威信的重要來源是（）。單項選擇題a、高尚的職業(yè)道德b、學(xué)識淵博c、情感豐富d、優(yōu)秀教師的人格魅力 29：學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過程中，各種動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動作，這是什么性質(zhì)的問題?（）單項選擇題a、動作幅度b、動作結(jié)構(gòu)c、動力力量d、動力速度 30：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）。單項選擇題a、有意義接受學(xué)習(xí)b、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、探究學(xué)習(xí) 查看答案1：答案d 解析 2：答案c 解析 調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。 3：

7、答案b 解析 經(jīng)典性條件作用論的提出者是俄國著名的生理學(xué)家和心理學(xué)家巴普洛夫。(本解析由張恩凱提供) 4：答案c 解析 5：答案b 解析 略。 6：答案錯誤 解析 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。 7：答案c 解析 具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，這個階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。 8：答案b,c 解析 數(shù)字運(yùn)算對字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。 9：答案c 解析 10：答案a,b,c,d,e 解析 略。 11：答案a 解析 課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控

8、制。 12：答案b 解析 負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。縱向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例中去。可見，b項正確。 13：答案c 解析 定義：實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。通過“實際事物”一詞即可判斷出答案。

9、(本解析由張恩凱提供) 14：答案d 解析 主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識屬于程序性知識。 15：答案d 解析 16：答案c 解析 17：答案a,c,d 解析 二者都是由認(rèn)知、情感和行為三個方面構(gòu)成。 18：答案b,c,e 解析 19：答案錯誤 解析 教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵學(xué)生主動參與問題的討論。 20：答案a 解析 高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。 21：答案a 解析 道德認(rèn)識是個體品德的核心。 22：答案b 解析 經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。 23：答案a,b,e 解析 經(jīng)驗與行為均為學(xué)習(xí)內(nèi)容而非結(jié)果。 24：答案錯誤 解析 學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有密切關(guān)系。 25：答案d 解析 學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的。 26：答案d 解析 命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”，這句話表述了直角三角形和三角形的關(guān)系，因此對它的學(xué)習(xí)屬于命題的學(xué)習(xí)。 2