榆陽(yáng)2017年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。榆陽(yáng)2017年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析榆陽(yáng)2017年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【可復(fù)制版】1：如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ雾?xiàng)選擇題a、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因b、外部、可控和穩(wěn)定歸因c、外部、不可控和穩(wěn)定歸因d、外部、可控和不穩(wěn)定歸因 2：文件的使用權(quán)限包括完全控制、允許寫入、允許讀取、允許運(yùn)行、允許刪除等，其中完全控制、允許寫入、允許讀取、允許運(yùn)行都允許用戶進(jìn)行的操作是（）。單項(xiàng)選擇題a、寫入b、讀取c、運(yùn)行d、修改 3：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于（）。單項(xiàng)選

2、擇題a、引導(dǎo)b、促進(jìn)和維持c、反饋d、評(píng)價(jià) 4：教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展開(kāi)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：在我國(guó)，中小學(xué)教科書長(zhǎng)期以來(lái)采用（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)定制b、審定制c、選定制d、國(guó)定制 6：教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、掌握學(xué)習(xí)法b、發(fā)現(xiàn)法c、頭腦風(fēng)暴法d、講授法 7：教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y(cè)驗(yàn)，是為（）單項(xiàng)選擇題a、教育目的服務(wù)的b、教師和學(xué)生服務(wù)的c、特定的教學(xué)服務(wù)的d、當(dāng)前工作服務(wù)的 8：夏天自來(lái)水管管壁大量“出汗”，這說(shuō)明（

3、）。單項(xiàng)選擇題a、自來(lái)水管管內(nèi)的水滲漏了b、空氣中水蒸氣含量較低c、這一天將會(huì)晴空萬(wàn)里d、空氣的濕度較大 9：班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的管理方式屬于( )。單項(xiàng)選擇題a、常規(guī)管理b、目標(biāo)管理c、平行管理d、民主管理 10：小學(xué)生常見(jiàn)的情緒適應(yīng)問(wèn)題是（）多項(xiàng)選擇題a、恐懼b、抑郁c、緊張d、情感沖動(dòng)e、失眠 11：取得教學(xué)成功的內(nèi)因是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師的主導(dǎo)作用b、學(xué)校的管理作用c、教材的媒體作用d、學(xué)生的主體作用 12：以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)b、苛勒的頓悟說(shuō)c、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論d、杜威的分階段說(shuō)

4、 13：從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到（）的影響。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)生活和群體b、教育對(duì)象c、教育法規(guī)d、教育原則 14：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和( )。單項(xiàng)選擇題a、教師自編測(cè)驗(yàn)b、非測(cè)驗(yàn)性測(cè)驗(yàn)c、案卷分析d、談話 15：有“泥土詩(shī)人”之稱的詩(shī)人是（）。單項(xiàng)選擇題a、臧克家b、田間c、艾青d、許地山 16：能較全面地反映被評(píng)價(jià)者品德情況，且應(yīng)用較廣的品德評(píng)價(jià)法的是（）單項(xiàng)選擇題a、加減評(píng)分法b、操行評(píng)語(yǔ)法c、模糊綜合測(cè)評(píng)法d、評(píng)等評(píng)分評(píng)語(yǔ)綜合測(cè)評(píng)法 17：讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練b

5、、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練c、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練d、發(fā)散思維訓(xùn)練 18：將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略，是（）單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、監(jiān)視策略 19：某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（）單項(xiàng)選擇題a、精細(xì)加工策略b、組織策略c、復(fù)述策略d、計(jì)劃監(jiān)控策略 20：人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是（）。單項(xiàng)選擇題a、情感b、意志c、性格d、氣質(zhì) 21：在學(xué)校學(xué)生小蘇由于一時(shí)沖動(dòng)，犯了錯(cuò)誤，學(xué)校以安全不能保證為由對(duì)小蘇停課2日，并且停發(fā)了布置作業(yè)的短信，該學(xué)校的行為侵犯了小蘇的（

6、）。單項(xiàng)選擇題a、人身自由權(quán)b、人格尊嚴(yán)權(quán)c、參加教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利d、隱私權(quán) 22：中等教育中普通教育與教育日趨分化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是（）。單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、區(qū)分度d、難度 24：教師在教學(xué)過(guò)程中就所學(xué)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、絕對(duì)性評(píng)價(jià)b、診斷性評(píng)價(jià)c、總結(jié)性評(píng)價(jià)d、形成性評(píng)價(jià) 25：下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案b、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的c、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的d、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的 26：以下關(guān)于課外活動(dòng)的論述，正確的是

7、（）。多項(xiàng)選擇題a、課外活動(dòng)是學(xué)生自愿選擇的、自愿參加的b、課外活動(dòng)也能在校內(nèi)進(jìn)行c、選修課是學(xué)生自己選擇的，屬于課外活動(dòng)d、課外活動(dòng)是近代學(xué)校才出現(xiàn)的教育活動(dòng)e、課外活動(dòng)可以擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域 27：學(xué)校的非正式群體對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)只有消極作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 28：?jiǎn)l(fā)式是一種教學(xué)方法。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 29：形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、問(wèn)題解決策略 30：平時(shí)嗓門很大的小強(qiáng)，在回答老師提問(wèn)時(shí)聲音卻很低，老師批評(píng)說(shuō)“聲音這么小，難道你是蚊子嗎?”話音剛落，全班哄堂大笑，該老師的做法（）。單項(xiàng)選擇題a、合理，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)b、合理，

8、有助于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)反思c、不合理，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重d、不合理，歧視學(xué)生的生理缺陷 31：考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有（）。多項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、區(qū)分度d、難度 32：下列對(duì)課程的說(shuō)法不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、對(duì)于課程的界定,各類教育學(xué)著作的說(shuō)法并不一致b、課程改革問(wèn)題日益為人們所重視，成為當(dāng)代教育改革的核心c、在我國(guó)教育史上，課程一詞始見(jiàn)于唐宋時(shí)期d、將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn) 33：按照評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 34：通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，即為（）單項(xiàng)選擇題a、言語(yǔ)直

9、觀b、模象直觀c、實(shí)物直觀d、行為直觀 35：小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（）。單項(xiàng)選擇題a、并不重要的時(shí)期b、非常重要的奠基時(shí)期c、沒(méi)有效果的時(shí)期d、最不會(huì)受外界影響的時(shí)期 36：課程有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程的任務(wù)分類，可以把課程分為（）。單項(xiàng)選擇題a、國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程b、必修課程、選修課程、活動(dòng)課程c、相關(guān)課程、廣域課程、核心課程d、基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程 37：小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在（）。單項(xiàng)選擇題a、普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性b、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性c、普及性、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性d、基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性 38：智育是嚴(yán)密組織起來(lái)的傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有

10、效的形式。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 39：布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。多項(xiàng)選擇題a、反思日記b、詳細(xì)描述c、交流討論d、行動(dòng)研究e、探索研究 40：課程目標(biāo)的依據(jù)主要有哪幾個(gè)方面?（）多項(xiàng)選擇題a、對(duì)學(xué)生的研究b、對(duì)教師的研究c、對(duì)社會(huì)的研究d、對(duì)學(xué)科的研究e、對(duì)教材的研究 41：我國(guó)對(duì)學(xué)生的義務(wù)作出明確具體規(guī)定的法律是（）。單項(xiàng)選擇題a、憲法b、未成年人保護(hù)法c、教師法d、教育法 42：資本主義國(guó)家普遍實(shí)施了強(qiáng)制性的國(guó)民義務(wù)教育的主要原因是()。多項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)生產(chǎn)所需的勞動(dòng)者b、培養(yǎng)資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治人才c、受教育者身心發(fā)展規(guī)律的要求d、受教育者自由發(fā)展的要求 43：在17世

11、紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、北歐的尼德蘭b、捷克的夸美紐斯c、法國(guó)的斯圖謨d、德國(guó)的福祿倍爾 44：下列解釋屬于非正式解釋的是（）。單項(xiàng)選擇題a、立法解釋b、學(xué)術(shù)解釋c、司法解釋d、行政解釋 45：素質(zhì)教育充分體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 46：（）認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對(duì)新情況、新問(wèn)題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、桑代克c、賈德d、維納 47：在教授果實(shí)的概念時(shí)，即選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”的概念。這運(yùn)用了（）單項(xiàng)選

12、擇題a、正例和反例b、變式c、比較d、直觀性 48：成年人有一定的閱歷，懂得社會(huì)需要什么樣的人，所以他們按照自己的價(jià)值觀培養(yǎng)兒童是正確的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育者b、受教育者c、教育措施d、教育內(nèi)容 50：反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指（）。單項(xiàng)選擇題a、教育制度b、學(xué)校教育制度c、教育體制d、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度 51：就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是（）o單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、區(qū)分度d、難度 52：社會(huì)主義全面發(fā)展教育的組成部分是（）。

13、多項(xiàng)選擇題a、德育b、智育c、體育d、美育e、勞動(dòng)教育 53：柯?tīng)柌耜P(guān)于道德判斷的三水平包括( )。多項(xiàng)選擇題a、前習(xí)俗水平b、習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、相對(duì)功利水平e、普通倫理取向水平 54：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（）單項(xiàng)選擇題a、最新獲得的能力b、超出目前水平的能力c、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離d、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力 55：維納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是（）。多項(xiàng)選擇題a、能力高低b、努力程度c、任務(wù)難易d、身心狀態(tài)e、運(yùn)氣 56：在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教材c、教師d、教學(xué)方法 57：布魯納認(rèn)為任

14、何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是（）。單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作表象b、圖像表象c、符號(hào)表象d、情感表象 58：操作技能的特點(diǎn)是（ ）。多項(xiàng)選擇題a、觀念性b、客觀性c、外顯性d、簡(jiǎn)縮性e、展開(kāi)性 59：關(guān)于影響個(gè)體身心發(fā)展的因素觀，“白板說(shuō)”的觀點(diǎn)屬于（） 。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)發(fā)論b、外鑠論c、多因素相互作用論d、能動(dòng)論 60：教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案c 解析 將成功或失敗歸因于任務(wù)難度，這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸因。同樣，將成敗歸因于努力，它屬于內(nèi)部的、可控的穩(wěn)定因素。 2：答案b 解析 【參考答案】b 【名師點(diǎn)睛】

15、文件的使用權(quán)限通常包括完全控制、允許寫入、允許讀取、允許運(yùn)行、允許刪除等。例如，完全控制權(quán)限表示允許用戶對(duì)文件進(jìn)行任何操作，如讀取、寫入、運(yùn)行、刪除、變更文件使用權(quán)限等。允許寫入權(quán)限表示允許用戶對(duì)文件進(jìn)行讀和寫操作，即允許用戶修改文件的內(nèi)容、屬性、權(quán)限等信息。允許讀取權(quán)限表示只允許用戶對(duì)文件進(jìn)行讀取操作，即只能讀取文件的內(nèi)容和屬性等信息，不能進(jìn)行其他操作。允許運(yùn)行表示不僅允許用戶讀取文件的內(nèi)容和屬性等信息，還可以運(yùn)行程序。在題干中涉及的4種權(quán)限中允許用戶進(jìn)行操作的交集是讀取。 3：答案b 解析 課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。 4：答案正確 解析 略。 5：答案b

16、 解析 6：答案b 解析 7：答案c 解析 自編測(cè)驗(yàn)是為特定的教學(xué)服務(wù)的。 8：答案d 解析 【參考答案】d 【名師點(diǎn)睛】夏天自來(lái)水管管壁大量“出汗”，是因?yàn)樽詠?lái)水管大都埋在地下，水的溫度較低，空氣中的水蒸氣接觸水管，就會(huì)放出熱量，液化成小水滴附在外壁上。如果管壁大量“出汗”，則說(shuō)明空氣中水蒸氣含量較高，濕度較大。結(jié)合選項(xiàng)，本題選d。 9：答案d 解析 民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方法。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使每一名學(xué)生都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)。故選d。 10：答案a,b,d 解析 11：答案d 解

17、析 取得教學(xué)成功的內(nèi)因是學(xué)生發(fā)揮主體作用。 12：答案c 解析 桑代克認(rèn)為問(wèn)題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤逐漸減少的過(guò)程，苛勒認(rèn)為問(wèn)題解決是一個(gè)頓悟的過(guò)程，杜威認(rèn)為問(wèn)題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。 13：答案a 解析 【參考答案】a 【名師點(diǎn)睛】從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到社會(huì)生活和群體的影響。 14：答案a 解析 略。 15：答案a 解析 臧克家因詩(shī)作多為農(nóng)村題材，因此有“泥土詩(shī)人”之稱。故選a。 16：答案d 解析 17：答案c 解析 推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。 18：答案b 解析 19：答案a 解析 a

18、精細(xì)加工策略指通過(guò)把所學(xué)的新信息和已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以增加新信息的意義的策略。題干中就是把新單詞用諧音聯(lián)想與它的中文意思相聯(lián)。 20：答案c 解析 性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。 21：答案c 解析 【參考答案】c 【名師點(diǎn)睛】中華人民共和國(guó)教育法第四十二條規(guī)定，受教育者享有參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備、圖書資料的權(quán)利。 22：答案正確 解析 略。 23：答案b 解析 24：答案d 解析 按照教學(xué)活動(dòng)時(shí)間前后，在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)屬于形成性評(píng)價(jià)。 25：答案d 解析 26：答案a,b,e 解析 凡是學(xué)校在課

19、堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育活動(dòng)，都屬于課外活動(dòng)。但選修課屬于課堂教學(xué)。 27：答案錯(cuò)誤 解析 28：答案錯(cuò)誤 解析 啟發(fā)式與注入式是兩種根本對(duì)立的教學(xué)指導(dǎo)思想，而不是某一種具體的教學(xué)方法。（參見(jiàn)北京郵電大學(xué)出版社胡厚福、成功主編的教育理論） 29：答案b 解析 30：答案c 解析 教師應(yīng)本著育人為本的學(xué)生觀正確看待學(xué)生，把他們看作是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、學(xué)習(xí)和權(quán)利的主體，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。材料中該教師諷刺學(xué)生，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。 31：答案a,b,c,d 解析 測(cè)驗(yàn)主要以筆試進(jìn)行，是考核、測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本方法。測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有效度、信度、難度與區(qū)分度。

20、 32：答案d 解析 33：答案正確 解析 34：答案c 解析 定義：實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)。(本解析由張恩凱提供) 35：答案b 解析 所謂個(gè)性就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。個(gè)性又是在個(gè)體生活過(guò)程中逐漸形成的，它在很大程度上受社會(huì)文化、教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的塑造。特別是兒童在小學(xué)階段，第一次脫離父母進(jìn)入集體生活，這時(shí)是形成個(gè)性的非常關(guān)鍵時(shí)期。 36：答案d 解析 根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分類，課程可以分為基礎(chǔ)課程、拓展課程和研究課程。 37：答案c 解析 小學(xué)教育在義務(wù)教育中

21、的地位主要體現(xiàn)在普及性、基礎(chǔ)性和強(qiáng)制性三方面，見(jiàn)學(xué) 習(xí)精要。 38：答案錯(cuò)誤 解析 教學(xué)是嚴(yán)密組織起來(lái)的傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。 39：答案a,b,c,d 解析 這四點(diǎn)是布魯巴奇提出的四種反思方法。 40：答案a,c,d 解析 制定課程目標(biāo)應(yīng)研究學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科。 41：答案d 解析 42：答案a 解析 43：答案b 解析 捷克教育家夸美紐斯在他的著作大教學(xué)論中系統(tǒng)闡述了班級(jí)授課制。 44：答案b 解析 45：答案正確 解析 46：答案a 解析 題干所述是布魯納提出的。 47：答案b 解析 48：答案錯(cuò)誤 解析 49：答案a 解析 構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者(學(xué)習(xí)者)和教育媒介(教育影響)。其中，教育者是主