2020年秋新冀教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案 +單元測(cè)試卷6套含答案

1、新冀教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案目 錄第1課 位置和運(yùn)動(dòng)2第2課 運(yùn)動(dòng)的方式4第3課 運(yùn)動(dòng)的快慢8第4課 運(yùn)動(dòng)和力10第5課 運(yùn)動(dòng)物體的能量12第6課 聲音的產(chǎn)生16第7課 聲音的傳播18第8課 聲音的高低強(qiáng)弱22第9課 怎樣聽(tīng)到聲音27第10課 噪聲污染30第11課 電在我家33第12課 讓燈泡亮起來(lái)36第13課 導(dǎo)體和絕緣體39第14課 安全用電41第15 課認(rèn)識(shí)巖石43第16 礦物46第17課 金屬的來(lái)歷48第18課 保護(hù)礦產(chǎn)資源51第19課 太陽(yáng)與影子53第20課 地球的形狀57第21課 海陸分布59第22課 美麗的月球62第23課 科學(xué)擂臺(tái)（一）64第24課 科學(xué)擂臺(tái)（二）672020

2、年秋冀人版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)單元測(cè)試卷6套含答案72第1課 位置和運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1能舉例說(shuō)明物體的運(yùn)動(dòng)和靜止需要依靠相對(duì)于參照物的位置是否變化來(lái)確定。2能說(shuō)出描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置需要參照物、相對(duì)于參照物的方向和距離。科學(xué)探究1能從生活中各種運(yùn)動(dòng)與靜止的現(xiàn)象中提出探究性的問(wèn)題。2能通過(guò)觀察、比較等方式獲取有關(guān)物體位置與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的科學(xué)事實(shí)。3能運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言、記錄表等記錄整理信息。4能用分析、比較等方法得出活動(dòng)結(jié)論。5能對(duì)探究活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果做出評(píng)價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度1能對(duì)判斷物體的運(yùn)動(dòng)與靜止表現(xiàn)出探究的興趣。2能與他人合作完成探究任務(wù)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）能說(shuō)出確定運(yùn)動(dòng)物體的位置在

3、生活中的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備孩子蕩秋千、人們乘坐熱氣球觀光的圖片或影音，公共汽車(chē)行駛、飛機(jī)在空中加油、地球同步衛(wèi)星、航天飛船與國(guó)際空間站對(duì)接等影音。學(xué)生準(zhǔn)備科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。課時(shí)安排：建議安排2課時(shí)。第一課時(shí)完成活動(dòng)1。第二課時(shí)完成活動(dòng)2及“應(yīng)用與拓展”。第一課時(shí)（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1出示：孩子蕩秋千、人們乘坐熱氣球觀光的圖片或影音。2引導(dǎo)：蕩秋千和乘坐熱氣球的情景大家可能都體驗(yàn)或見(jiàn)到過(guò)，你能判斷坐在秋千或熱氣球上的人是靜止還是運(yùn)動(dòng)的嗎？3提問(wèn)：怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？（二）觀察比較，獲取事實(shí)1出示：操場(chǎng)上學(xué)生們踢足球的兩幅圖片。2引導(dǎo)：觀察圖片，判斷哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體

4、是靜止的，說(shuō)一說(shuō)判斷的理由。3講解：判斷一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，總要選取另一個(gè)物體作為參照物。如果該物體相對(duì)于參照物的位置發(fā)生了改變，那么它就是運(yùn)動(dòng)的，否則就是靜止的。比如，我們以球門(mén)作為參照物，房屋和樹(shù)木的位置沒(méi)有發(fā)生改變，我們說(shuō)它們是靜止的；同學(xué)們和足球的位置發(fā)生了改變，我們說(shuō)這些物體是運(yùn)動(dòng)的。4判斷：學(xué)生觀察判斷圖中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，并將判斷結(jié)果記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第1頁(yè)中。（三）匯報(bào)交流，形成知識(shí)1匯報(bào)：指定小組代表匯報(bào)判斷結(jié)果，并說(shuō)明判斷的理由。2小結(jié)：以球門(mén)為參照物，學(xué)生、足球與球門(mén)的位置發(fā)生了改變，我們說(shuō)這些物體是運(yùn)動(dòng)的。房屋、樹(shù)木與球門(mén)的位置沒(méi)有發(fā)生改變，我們說(shuō)它們是靜止的。3

5、引導(dǎo)：剛才我們是以球門(mén)為參照物來(lái)判斷學(xué)生、足球、房屋和樹(shù)木的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，如果我們換一個(gè)參照物，它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還一樣嗎？學(xué)生分組交流。4總結(jié)：判斷一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，總要選取另一個(gè)物體作為參照物；物體相對(duì)于參照物的位置隨時(shí)間發(fā)生改變時(shí)，物體是運(yùn)動(dòng)的；位置隨時(shí)間沒(méi)有發(fā)生改變時(shí)，物體是靜止的；物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是相對(duì)的。（四）運(yùn)用知識(shí)，拓展延伸1引導(dǎo)：教室內(nèi)有很多物體，吊扇、黑板、桌椅等，判斷它們中哪些是運(yùn)動(dòng)的，哪些是靜止的，說(shuō)說(shuō)判斷的理由。學(xué)生分組討論。2播放：電視劇西游記中孫悟空騰云駕霧的影音。3討論：孫悟空騰云駕霧的影音是如何拍攝出來(lái)的？4小結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)具有相對(duì)性。我們坐在教室里，由于地球的

6、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，我們也是在運(yùn)動(dòng)的。世界是運(yùn)動(dòng)的，靜止是相對(duì)的。第二課時(shí)（一）提出問(wèn)題1引導(dǎo)：我們?cè)诙昙?jí)的學(xué)習(xí)中，知道了描述靜止物體的位置需要參照物、方向和距離三要素。如果我們要描述運(yùn)動(dòng)物體的位置也需要這三要素嗎？2提問(wèn)：如何描述運(yùn)動(dòng)物體的位置？（二）描述位置1引導(dǎo)：（出示小明發(fā)課本的圖片）小明在發(fā)課本的時(shí)候，他是運(yùn)動(dòng)的。我們?cè)撊绾蚊枋鏊谀骋粫r(shí)刻的位置呢？描述他的位置需要哪些條件呢？如果小明從講臺(tái)出發(fā)給同學(xué)們發(fā)課本，講臺(tái)距離第1排課桌約3米，每排課桌之間的距離約2米，選取講臺(tái)或課桌等物體做參照物，請(qǐng)你用參照物、方向和距離描述小明在不同時(shí)刻的位置。2判斷：以小組的形式，模擬發(fā)作業(yè)本的活動(dòng)。判斷不同

7、時(shí)刻發(fā)作業(yè)本同學(xué)的位置，并記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第1頁(yè)中。3匯報(bào)：指定學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果。（可以用文字描述、數(shù)據(jù)描述、繪圖描述等方法。）4小結(jié)：描述運(yùn)動(dòng)物體的位置，需要用參照物、方向和距離來(lái)確定。（三）運(yùn)用知識(shí)1引導(dǎo)：在公共汽車(chē)行駛的過(guò)程中，對(duì)于站臺(tái)上的人來(lái)說(shuō)，汽車(chē)?yán)锍丝偷奈恢檬欠癜l(fā)生了改變？乘客是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？對(duì)于汽車(chē)司機(jī)來(lái)說(shuō)，乘客的位置是否發(fā)生了改變？乘客是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？2判斷：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行判斷，將結(jié)果記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第1頁(yè)中。3講述：一切物體都在運(yùn)動(dòng)，絕對(duì)不動(dòng)的物體是沒(méi)有的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。我們平常說(shuō)的物體的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于另一個(gè)物體（參照物）而言的，所以，對(duì)運(yùn)動(dòng)的

8、描述是相對(duì)的。請(qǐng)你根據(jù)本課所學(xué)的知識(shí)，課下通過(guò)查閱資料或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)和老師等方式，解釋電視劇西游記中孫悟空騰云駕霧的影音是如何拍攝出來(lái)的。第2課 運(yùn)動(dòng)的方式教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1能舉例說(shuō)明生活中物體的直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)等。2能舉例說(shuō)明常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方式及其特征。3能舉例說(shuō)出某種物體的運(yùn)動(dòng)包含幾種運(yùn)動(dòng)方式。科學(xué)探究1能從觀察到的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中提出探究性問(wèn)題。2能觀察各種物體的運(yùn)動(dòng)形式及其特征。3能運(yùn)用分析、比較、歸納等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。4能對(duì)自己的探究過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度1能對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的方式和特征表現(xiàn)出探究興趣。2能與同學(xué)分工合作完成探究任務(wù)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）能運(yùn)用所學(xué)的

9、科學(xué)知識(shí)解釋生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備物體運(yùn)動(dòng)方式的影音、小車(chē)、蘋(píng)果、紙風(fēng)車(chē)、秋千模型、彈簧玩具、皮球、乒乓球、竹蜻蜓、輪胎等。學(xué)生準(zhǔn)備科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆等。教學(xué)建議課時(shí)安排：建議安排2課時(shí)。第一課時(shí)完成活動(dòng)1。第二課時(shí)完成活動(dòng)2及“應(yīng)用與拓展”。第一課時(shí)（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1引導(dǎo)：人在跳，車(chē)在行，鳥(niǎo)在飛我們生活在運(yùn)動(dòng)的世界中。（出示人、動(dòng)物、各種物體運(yùn)動(dòng)的圖片或影音。）觀察一下有哪些物體在運(yùn)動(dòng)。2提問(wèn)：常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？它們有哪些運(yùn)動(dòng)方式？（二）探究發(fā)現(xiàn)，形成知識(shí)1觀察物體的直線運(yùn)動(dòng)。（1）引導(dǎo)：（出示平直軌道上行駛的火車(chē)、百米運(yùn)動(dòng)員比賽、蘋(píng)果自【】由落體的影音）火車(chē)、運(yùn)動(dòng)

10、員、蘋(píng)果的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)呢？讓我們通過(guò)活動(dòng)來(lái)探究吧?。?）觀察：以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，仔細(xì)觀察他（它）們的運(yùn)動(dòng)路線，畫(huà)出物體運(yùn)動(dòng)的軌跡。（建議用小車(chē)模擬火車(chē)沿平直軌道行駛；學(xué)生沿過(guò)道行走模擬百米運(yùn)動(dòng)員比賽；讓蘋(píng)果從手中自【】由落地，觀察蘋(píng)果的運(yùn)動(dòng)軌跡。）（3）討論：比較三種物體的運(yùn)動(dòng)有什么相同點(diǎn)。（4）小結(jié)：通過(guò)大家的畫(huà)圖和描述，我們發(fā)現(xiàn)平直軌道上行駛的火車(chē)、百米賽跑的運(yùn)動(dòng)員、從樹(shù)上落下的蘋(píng)果都在做直線運(yùn)動(dòng)。2觀察物體的曲線運(yùn)動(dòng)。（1）引導(dǎo)：除了直線運(yùn)動(dòng)，物體還有哪些運(yùn)動(dòng)方式？（出示轉(zhuǎn)彎的火車(chē)、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)、蕩秋千的小孩、投出的鉛球、顛簸的木馬等圖片。）這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？有什么特點(diǎn)？讓我們通

11、過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步探究和發(fā)現(xiàn)吧?。?）觀察：觀察方法。A讓軌道上的小火車(chē)（玩具車(chē)）、風(fēng)車(chē)、秋千模型、彈簧玩具運(yùn)動(dòng)起來(lái)，觀察它們的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)，畫(huà)出它們運(yùn)動(dòng)的路線。B用手向外拋小球，觀察它是怎樣運(yùn)動(dòng)的，畫(huà)出它的運(yùn)動(dòng)路線。溫馨提示。以小組為單位分工合作，活動(dòng)中注意安全、安靜。學(xué)生觀察，畫(huà)出各種物體的運(yùn)動(dòng)路線，并記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第2頁(yè)中。（3）交流：指定小組代表展示物體運(yùn)動(dòng)的路線圖，說(shuō)說(shuō)各種物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的。（4）討論：比較幾種物體的運(yùn)動(dòng)有什么相同點(diǎn)。（曲線運(yùn)動(dòng)）（5）總結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)方式多種多樣，根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)可以分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。（三）實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸1討論：請(qǐng)你找一找

12、生活中還有哪些直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。2匯報(bào)：指定學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。3評(píng)價(jià)：對(duì)本課學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二課時(shí)（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1引導(dǎo)：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了物體的直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)了轉(zhuǎn)動(dòng)、擺動(dòng)、振動(dòng)等主要的運(yùn)動(dòng)方式。其實(shí)很多物體的運(yùn)動(dòng)不單單是一種運(yùn)動(dòng)方式，往往包含著幾種不同的運(yùn)動(dòng)方式。2提問(wèn)：推輪胎的比賽中，沿跑道前進(jìn)的輪胎有幾種運(yùn)動(dòng)方式？（二）獲取事實(shí)，形成知識(shí)1觀察輪胎的運(yùn)動(dòng)。（1）引導(dǎo)：推輪胎比賽是一項(xiàng)非常有趣的競(jìng)賽活動(dòng)，你知道前進(jìn)的輪胎有幾種運(yùn)動(dòng)方式嗎？（2）觀察：以小組為單位進(jìn)行推輪胎比賽，觀察輪胎是怎樣運(yùn)動(dòng)的。（3）討論：輪胎在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中有幾種運(yùn)動(dòng)

13、方式。（4）小結(jié)：輪胎的運(yùn)動(dòng)包含轉(zhuǎn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)方式。2判斷其他物體的運(yùn)動(dòng)方式。（1）引導(dǎo)：（出示圖片）運(yùn)動(dòng)員的腳、比賽中的乒乓球、直升飛機(jī)的螺旋槳，這些物體的運(yùn)動(dòng)又包含幾種運(yùn)動(dòng)方式呢？（2）觀察：播放物體運(yùn)動(dòng)的影音。讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)員的腳、直升飛機(jī)的螺旋槳、比賽中的乒乓球是怎樣運(yùn)動(dòng)的。（3）討論：分析腳的運(yùn)動(dòng)、乒乓球的運(yùn)動(dòng)、螺旋槳的運(yùn)動(dòng)包含幾種運(yùn)動(dòng)方式。學(xué)生討論，將討論結(jié)果記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第2頁(yè)中。（4）小結(jié)：運(yùn)動(dòng)員的腳的運(yùn)動(dòng)方式包含直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)等；直升飛機(jī)的螺旋槳既有轉(zhuǎn)動(dòng)又有隨飛行路線進(jìn)行的直線運(yùn)動(dòng)或曲線運(yùn)動(dòng)等；乒乓球的運(yùn)動(dòng)方式有轉(zhuǎn)動(dòng)、向前的曲線運(yùn)動(dòng)等。（三）實(shí)踐運(yùn)用，拓展延

14、伸1引導(dǎo)：我們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行的跑步、跳遠(yuǎn)、踢毽子等體育運(yùn)動(dòng)，它們各包含著幾種運(yùn)動(dòng)方式呢？2觀察：（播放操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的影音）學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，判斷各種體育活動(dòng)包含的運(yùn)動(dòng)方式。3匯報(bào)：指定小組代表匯報(bào)自己的判斷結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。4總結(jié)：各種體育活動(dòng)中分別包含著一種或幾種不同的運(yùn)動(dòng)方式。第3課 運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1能用速度的大小描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。2能說(shuō)出自行車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)等常見(jiàn)交通工具的速度范圍。科學(xué)探究1能從具體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中提出探究性問(wèn)題。2能通過(guò)計(jì)算等方法獲取列車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢的科學(xué)事實(shí)。3能用圖表等方式記錄物體運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)的路程和時(shí)間的數(shù)據(jù)。4能運(yùn)用分析、比較、判斷等方法分析活動(dòng)結(jié)果，得

15、出活動(dòng)結(jié)論。5能對(duì)自己的探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度1能如實(shí)記錄測(cè)量所獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)。2能與他人分工合作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)，樂(lè)意與同學(xué)分享彼此的想法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）能體會(huì)到交通工具運(yùn)行速度的提高對(duì)人們生活方式的影響。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備雨燕、獵豹、人運(yùn)動(dòng)的圖片或影音、秒表、顯示交通工具速度數(shù)據(jù)的圖片或課件等。學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)交通工具速度的資料、科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆等。教學(xué)建議課時(shí)安排：建議安排1課時(shí)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1出示：雨燕、獵豹、人運(yùn)動(dòng)的圖片或影音。2引導(dǎo)：如果要進(jìn)行一場(chǎng)200米的比賽，雨燕用4秒鐘可以到達(dá)終點(diǎn)，獵豹需要8秒鐘，短跑運(yùn)動(dòng)員需要20秒左右

16、，而一只蝸牛最少要用20個(gè)小時(shí)。你知道誰(shuí)跑得快嗎？3提問(wèn)：怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？（二）探究發(fā)現(xiàn)，形成知識(shí)1比較運(yùn)動(dòng)的快慢。（1）引導(dǎo)：我們班要選拔短跑運(yùn)動(dòng)員，誰(shuí)跑得最快？用什么方法比較呢？（2）討論：有幾種方法可以比較兩個(gè)同學(xué)跑步的快慢？（3）講解：判斷學(xué)生跑得快慢有兩種方法。第一種方法是大家都跑10秒鐘，看誰(shuí)跑得遠(yuǎn)。第二種方法是大家都跑100米，看誰(shuí)用的時(shí)間短。（4）比賽：布置學(xué)生課前進(jìn)行，學(xué)生分組測(cè)量、記錄。教師要強(qiáng)調(diào)觀察記錄的客觀性和準(zhǔn)確性，要求各小組把測(cè)量的結(jié)果記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第3頁(yè)中。（5）講解：我們通過(guò)各組的數(shù)據(jù)可以看出來(lái)，跑完相同的路程，所用的時(shí)間越短，跑得越快；在相同

17、時(shí)間內(nèi)，跑過(guò)的路程越長(zhǎng)，跑得越快。如果兩位同學(xué)跑的路程和所用的時(shí)間都不同時(shí)，怎樣比較誰(shuí)快誰(shuí)慢？我們可以用物體的運(yùn)動(dòng)速度進(jìn)行比較，速度是物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，數(shù)據(jù)越大，說(shuō)明單位時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)的路程越長(zhǎng)，速度就越快。計(jì)算公式是“速度=路程÷時(shí)間”。請(qǐng)計(jì)算小組內(nèi)各位同學(xué)跑步的速度，比一比誰(shuí)最快。（6）計(jì)算：根據(jù)記錄表計(jì)算各位同學(xué)的跑步速度，并把計(jì)算的結(jié)果記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第3頁(yè)中。（7）小結(jié)：物體運(yùn)動(dòng)的快慢可以通過(guò)速度來(lái)表示。單位時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)的路程越長(zhǎng)，速度越快，物體運(yùn)動(dòng)得也就越快。2了解交通工具的速度。（1）引導(dǎo)：我們出行時(shí)，會(huì)根據(jù)需求乘坐不同的交通工具，你都知道哪些交通工具和它們的

18、行駛速度呢？下面我們通過(guò)調(diào)查來(lái)獲取不同交通工具的行駛速度。（2）要求：調(diào)查時(shí)，可以了解同一時(shí)間內(nèi)不同交通工具行駛的路程；也可以調(diào)查不同交通工具行駛完成同一路程時(shí)所用的時(shí)間。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，計(jì)算出各種交通工具的速度。繪制出不同交通工具的運(yùn)行速度條形圖。（3）學(xué)生調(diào)查、記錄數(shù)據(jù)。（4）計(jì)算：根據(jù)速度的計(jì)算公式，計(jì)算自行車(chē)、汽車(chē)、高鐵等行駛的速度，并將數(shù)據(jù)繪制成條形圖，記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第3頁(yè)中。（5）匯報(bào)：指定學(xué)生匯報(bào)計(jì)算的結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。（6）小結(jié)：交通工具為我們的出行帶來(lái)很大的方便，通常情況下，我們根據(jù)路程的遠(yuǎn)近、速度的快慢等因素選擇合適的交通工具。隨著生活水平和科技水平的提升

19、，我們可選擇的交通工具也越來(lái)越多。（三）實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸1引導(dǎo)：根據(jù)列車(chē)時(shí)刻表，如果選擇7點(diǎn)左右從北京西站出發(fā)到達(dá)石家莊站的列車(chē)，你覺(jué)得選擇哪趟列車(chē)比較合適呢？你能計(jì)算出每趟列車(chē)的平均速度嗎？2計(jì)算：出示列車(chē)時(shí)刻表以及北京到石家莊的列車(chē)行駛路程共281千米，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。3討論：哪個(gè)車(chē)次的列車(chē)行駛速度最快？高鐵給人們的生活帶來(lái)了哪些好處？4小結(jié)：火車(chē)是我們出行時(shí)比較便捷的交通工具之一，我國(guó)的高鐵是國(guó)家名片，高鐵運(yùn)行給人們生活帶來(lái)了安全、快速、舒適的出行體驗(yàn)，更帶動(dòng)了周邊的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。第4課 運(yùn)動(dòng)和力教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1能說(shuō)出力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢。2能歸納出力可以使靜止的物體啟動(dòng)，可以使運(yùn)動(dòng)

20、的物體停止。科學(xué)探究1能設(shè)計(jì)出多種改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的方案。2能根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3能運(yùn)用分析、比較、歸納等方法整理結(jié)果，得出活動(dòng)結(jié)論。4能與同學(xué)交流自己的探究過(guò)程與結(jié)果。科學(xué)態(tài)度1能對(duì)探究力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系產(chǎn)生興趣。2能?chē)L試運(yùn)用多種材料、多種思路、多種方法設(shè)計(jì)多種讓靜止的物體動(dòng)起來(lái)的方案。3能與同學(xué)分工合作完成探究任務(wù)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）能意識(shí)到利用力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備小車(chē)、磁鐵、塑料尺、繩子、毛巾、棉布、木板等。學(xué)生準(zhǔn)備科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆等。教學(xué)建議課時(shí)安排：建議安排1課時(shí)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1引導(dǎo)：（播

21、放賽車(chē)比賽影音）汽車(chē)在行進(jìn)中時(shí)常需要停止、啟動(dòng)、加速、減速這些都是汽車(chē)不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2提問(wèn)：物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)經(jīng)常變化，怎樣改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？（二）探究發(fā)現(xiàn)，形成知識(shí)1讓靜止的小車(chē)動(dòng)起來(lái)。（1）引導(dǎo)：你有幾種方法能讓靜止的小車(chē)動(dòng)起來(lái)呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究吧?。?）設(shè)計(jì)：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些方法可以讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)，并將設(shè)計(jì)的方法記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第4頁(yè)中。（3）實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行四個(gè)實(shí)驗(yàn)：使用繩子向前拉小車(chē)，讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)；把塑料尺掰彎，緊挨小車(chē)，松手后靠尺子的彈力讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)；在小車(chē)上綁一塊磁鐵，用另一塊磁鐵吸引，讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)；用手向前推小車(chē)，讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)。觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（4）匯報(bào)

22、：指定小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。（5）小結(jié)：我們可以使用拉力、彈力、磁力、推力等讓靜止的小車(chē)動(dòng)起來(lái)。2讓運(yùn)動(dòng)小車(chē)的狀態(tài)發(fā)生改變。（1）引導(dǎo)：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了讓小車(chē)由靜止到運(yùn)動(dòng)需要施加外力。如何讓運(yùn)動(dòng)小車(chē)加速、轉(zhuǎn)彎和停止運(yùn)動(dòng)呢？下面我們比一比，看誰(shuí)想出的方法多。（2）設(shè)計(jì)：學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)改變小車(chē)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的方法，并將設(shè)計(jì)的方案記錄下來(lái)。（3）匯報(bào)：指定學(xué)生代表匯報(bào)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)與補(bǔ)充，形成統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)方法。（4）實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，教師巡回指導(dǎo)。（5）討論：在改變運(yùn)動(dòng)小車(chē)的狀態(tài)時(shí)，用到了哪些方法？它們有什么共同點(diǎn)？（6）小結(jié)：在小車(chē)的行進(jìn)中，我

23、們給它施加外力，可以改變小車(chē)運(yùn)動(dòng)的速度、方向，也可以使小車(chē)停止運(yùn)動(dòng)。3研究摩擦力如何改變小車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（1）提出問(wèn)題。引導(dǎo)：讓小車(chē)從斜面的同一高度自【】由滑下，之后在毛巾、棉布、木板上水平滑動(dòng)，小車(chē)在哪種材質(zhì)水平面上滑過(guò)的距離會(huì)更長(zhǎng)一些？為什么？（2）實(shí)驗(yàn)觀察。掌握方法。A將一條毛巾放在桌面上，在毛巾上放一斜面，使小車(chē)從斜面的同一高度自【】由滑下，用刻度尺測(cè)量小車(chē)在毛巾上的滑動(dòng)距離。B將毛巾?yè)Q成棉布，重復(fù)以上步驟。C將棉布換成木板，重復(fù)以上步驟。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第4頁(yè)中。教師巡回指導(dǎo)。（3）得出結(jié)論。匯報(bào)：請(qǐng)小組代表說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)是怎樣做的，觀測(cè)到什么數(shù)據(jù)，

24、說(shuō)明了什推測(cè)：想一想，如果水平面沒(méi)有摩擦力，小車(chē)將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還會(huì)改變嗎？（物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止。）請(qǐng)將推測(cè)到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第4頁(yè)中。總結(jié)：給物體施加力，可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也可以使物體啟動(dòng)或停止。（三）實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸1提出問(wèn)題：自行車(chē)是我們常用的出行工具，自行車(chē)的設(shè)計(jì)包含了哪些科學(xué)技術(shù)和原理？在力的作用下，它是如何啟動(dòng)、改變速度或停止的呢？2掌握方法：用手慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)車(chē)蹬，觀察后輪如何由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。再改變車(chē)蹬轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，觀察后輪轉(zhuǎn)動(dòng)有什么變化。然后捏緊車(chē)閘，觀察剎車(chē)系統(tǒng)是怎樣讓后輪停下來(lái)

25、的。最后推動(dòng)自行車(chē)，并捏緊車(chē)閘，觀察剎車(chē)系統(tǒng)對(duì)前輪的制動(dòng)。3觀察現(xiàn)象：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察，并將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第4頁(yè)中。4得出結(jié)論：給腳蹬施加力，腳蹬的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)大輪盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)，通過(guò)鏈條帶動(dòng)后輪轉(zhuǎn)動(dòng)；自行車(chē)剎車(chē)系統(tǒng)能夠增大摩擦力，能夠使自行車(chē)快速停下來(lái)，其科學(xué)原理是物體間壓力越大，摩擦力越大。第5課 運(yùn)動(dòng)物體的能量教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1能識(shí)別日常生活中的能量。2能說(shuō)出運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。3能歸納出運(yùn)動(dòng)物體的能量跟質(zhì)量和速度有關(guān)?？茖W(xué)探究1能通過(guò)觀察生活現(xiàn)象提出探究性問(wèn)題。2能對(duì)運(yùn)動(dòng)物體能量的大小與什么有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)。3能通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方式獲取證據(jù)。4能用圖表的形式記錄和整理實(shí)驗(yàn)數(shù)

26、據(jù)。5能運(yùn)用分析、比較、推理的方法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?？茖W(xué)態(tài)度1能對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的能量產(chǎn)生探究興趣。2能用多種方法、多種材料設(shè)計(jì)探究運(yùn)動(dòng)物體能量大小與什么有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。3能與同學(xué)分工合作完成探究任務(wù)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）能說(shuō)出快速運(yùn)動(dòng)的物體具有很大的能量，沒(méi)有安全措施的情況下可能會(huì)對(duì)人體造成傷害。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備保齡球運(yùn)動(dòng)影音、小車(chē)、積木、薄紙、氣球、木板、木塊、砝碼等。學(xué)生準(zhǔn)備科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆等。教學(xué)建議課時(shí)安排：建議安排1課時(shí)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1引導(dǎo)：（播放保齡球運(yùn)動(dòng)影音）保齡球是大家喜歡的一種室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)你從影音中觀察到了什么現(xiàn)象。（運(yùn)動(dòng)的保齡球可以擊倒前方的球瓶。）2

27、提問(wèn)：保齡球?yàn)槭裁茨軗舻骨蚱磕兀浚ǘ┨骄堪l(fā)現(xiàn)，形成知識(shí)1碰撞實(shí)驗(yàn)。（1）提出問(wèn)題。提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)的小車(chē)撞到不同的物體時(shí)會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象呢？（2）掌握方法。出示圖片或影音，講解實(shí)驗(yàn)方法：在小車(chē)前面分別放上積木、薄紙、氣球。推動(dòng)小車(chē)快速運(yùn)動(dòng)起來(lái)，分別撞擊積木、薄紙、氣球。實(shí)驗(yàn)各做3次，觀察有什么現(xiàn)象。（3）實(shí)驗(yàn)觀察。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第5頁(yè)中。教師巡回指導(dǎo)。（4）匯報(bào)交流。匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)中，小車(chē)撞到物體時(shí)出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？討論：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？靜止的小車(chē)接觸這些物體時(shí)會(huì)有這些現(xiàn)象嗎？（5）得出結(jié)論。小結(jié)：運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，能夠?qū)ζ渌矬w產(chǎn)生影響。運(yùn)動(dòng)的保齡球

28、能擊倒球瓶，說(shuō)明它具有能量。2運(yùn)動(dòng)小車(chē)能量的大小和哪些因素有關(guān)。（1）提出問(wèn)題。提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)小車(chē)能量的大小和哪些因素有關(guān)呢？（2）作出假設(shè)。假設(shè)：猜一猜運(yùn)動(dòng)物體能量的大小和哪些因素有關(guān)。（運(yùn)動(dòng)小車(chē)的能量可能和小車(chē)質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，可能能量越大；運(yùn)動(dòng)小車(chē)的能量可能和小車(chē)速度有關(guān)，速度越大，可能能量越大。）（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。講解：這是兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如果要研究小車(chē)質(zhì)量對(duì)能量大小的影響，可變的條件是小車(chē)的質(zhì)量，不變的條件是小車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度。如果要研究小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度對(duì)能量大小的影響，可變的條件是小車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度，不變的條件是小車(chē)的質(zhì)量。思考：A怎樣讓兩個(gè)小車(chē)保持同樣的速度運(yùn)動(dòng)？怎樣讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)的速度變快或變慢？B

29、用什么方法能夠觀察到運(yùn)動(dòng)小車(chē)具有的能量的大小呢？（可以參考活動(dòng)1的方法）設(shè)計(jì)：學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)：指定小組代表匯報(bào)設(shè)計(jì)結(jié)果，提示其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)：歸納出科學(xué)且可行的幾種實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)（一）：讓小車(chē)從斜坡滑下撞擊木塊，記錄木塊移動(dòng)的距離。保持小車(chē)的起始高度和木塊擺放的位置不變，每次在小車(chē)上增加一個(gè)砝碼來(lái)改變小車(chē)的質(zhì)量，記錄木塊被撞擊后移動(dòng)的距離有什么變化。實(shí)驗(yàn)（二）：讓小車(chē)從較低的斜坡滑下撞擊木塊，記錄木塊移動(dòng)的距離。保持小車(chē)質(zhì)量不變、木塊擺放的位置不變，每次讓斜坡的高度增加2厘米（斜面長(zhǎng)度不變），讓小車(chē)從斜坡上滑下，記錄木塊被撞擊后移動(dòng)的距離有什么變化。（4）實(shí)驗(yàn)觀察。學(xué)生實(shí)驗(yàn)

30、，將觀測(cè)到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第5頁(yè)中。教師巡回指導(dǎo)。（5）得出結(jié)論。匯報(bào)：請(qǐng)小組代表說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)是怎樣做的，觀測(cè)到什么數(shù)據(jù)，說(shuō)明了什么。討論：A速度一定時(shí)，運(yùn)動(dòng)小車(chē)的能量與小車(chē)的質(zhì)量有什么關(guān)系？B質(zhì)量一定時(shí)，運(yùn)動(dòng)小車(chē)的能量與小車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度有什么關(guān)系？小結(jié)：運(yùn)動(dòng)物體的能量跟質(zhì)量和速度有關(guān)，速度一定，質(zhì)量越大，能量就越大；質(zhì)量相同，速度越大，能量越大。（6）知識(shí)拓展。講述：行駛中的汽車(chē)、疾速下落的物體，它們具有很大的能量，沒(méi)有安全措施的情況下可能會(huì)對(duì)人造成傷害。我們應(yīng)該如何避免運(yùn)動(dòng)物體帶來(lái)的傷害呢？交流：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。教師出示正確做法，提示學(xué)生要遵守交通規(guī)則，注意安全。（三

31、）實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸1引導(dǎo)：運(yùn)動(dòng)的物體具有的能量，我們稱(chēng)它為動(dòng)能。除了動(dòng)能之外，生活中還存在著各種各樣的能量。想一想，你還知道哪些能量呢？2出示：航行的帆船、太陽(yáng)能熱水器、用爐火做飯、給汽車(chē)加油等圖片或影音。3交流：小組交流，列舉生活中的各種能量形式的實(shí)例。4匯報(bào)：指定學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，其他學(xué)生相互補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。5小結(jié)：在生活中，存在著聲能、光能、熱能、電能、磁能、化學(xué)能等各種能量形式，能量在我們的生活中無(wú)處不在。第6課 聲音的產(chǎn)生科學(xué)知識(shí)1能說(shuō)出讓物體發(fā)出聲音的方法。2.能歸納出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的科學(xué)探究1. 能通過(guò)觀察生活中的各種聲音現(xiàn)象提出探究性問(wèn)題。2.能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)聲音的產(chǎn)生作

32、出假設(shè) ,并設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。3.能用記錄表等方法記錄和整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4.能運(yùn)用分析、比較、歸納等方法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?？茖W(xué)態(tài)度1. 能利用多種材料、多種方法探究聲音產(chǎn)生的原因。2. 能與他人分工合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境(STSE)能舉例說(shuō)明聲音與生活的聯(lián)系。教師準(zhǔn)備音叉、橡皮錘、水槽、小鼓、水、紙屑、人唱歌、蟋蟀鳴叫、揚(yáng)聲器播放，音樂(lè)的影音等學(xué)生準(zhǔn)備鋼板尺、皮筋、科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆等。教學(xué)建議，課時(shí)安排:建議安排 1 課時(shí)。(一) 創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題1. 引導(dǎo):同學(xué)們,你們是怎么知道要上課的呢 ?對(duì),是鈴聲響了。我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里 ,每天能聽(tīng)到許多不同的聲音。(

33、播放各種各樣的，聲音)你都聽(tīng)到了哪些聲音呢?關(guān)于聲音你想知道些什么呢?2. 提問(wèn):聲音是怎么產(chǎn)生的?(二) 尋找聲音,初步感知1. 尋找聲音。(1) 引導(dǎo):聲音無(wú)處不在。比如我們?cè)趯W(xué)校里 ,就可以聽(tīng)到上下課的鈴聲;在教室里,可以聽(tīng)到鐘，表發(fā)出的“滴答”聲。誰(shuí)來(lái)，說(shuō)一說(shuō):你在哪里?聽(tīng)到了哪些物體發(fā)出了怎樣的聲音(2) 交流:學(xué)生進(jìn)行，小組交流、相互補(bǔ)充,并把，結(jié)果記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)，手冊(cè)第 7 頁(yè)中。2. 制造聲音。(1) 引導(dǎo):同學(xué)們都是善于留心觀察的孩子 ,找到了這么多聲音。那你，能用身邊的一些物體制造聲音嗎?(2) 實(shí)驗(yàn):學(xué)生利用多種方法讓身邊各種物體發(fā)出聲音。(3) 小結(jié):我們可以用敲擊

34、、拍打、吹氣等多種方法使不同的物體發(fā)出，聲音。那聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢?下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步探究。(三) 實(shí)驗(yàn)探究,構(gòu)建知識(shí)1. 實(shí)驗(yàn)探究,獲取信息。(1) 講解:(出示幻燈片)講解實(shí)驗(yàn)方法。用橡皮錘敲擊音叉的叉股,仔細(xì)傾聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音,觀察叉股有什么變化,用手摸一摸叉股,看看有什么感覺(jué)。用發(fā)聲音叉接觸平靜的水面,觀察，水面出現(xiàn)的現(xiàn)象。在小鼓上撒一些紙屑 ,輕輕地敲擊鼓面 觀察，紙屑出現(xiàn)的現(xiàn)象。把鋼板尺的一端用手，固定在桌邊 ,用另一只手的，手指壓鋼板尺的另一端之后松開(kāi)手,使它發(fā)出聲音，觀察鋼板尺會(huì)有什么變化。(2) 實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ,觀察現(xiàn)象,并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第

35、7 頁(yè)中。(3) 匯報(bào):實(shí)驗(yàn)中你看到了什么現(xiàn)象?(手摸音叉的時(shí)候感覺(jué)有些麻,音叉放在水里會(huì)濺起水花;鼓面上的紙屑跳動(dòng)起來(lái);鋼板尺來(lái)回運(yùn)動(dòng)。2. 分析信息,形成知識(shí)。3. (1)討論:在以上實(shí)驗(yàn)中,發(fā)聲的物體相同嗎?發(fā)出的聲音相同嗎?這些物體發(fā)聲時(shí)有什么相同的現(xiàn)象 ?，由此推想:聲音是怎樣產(chǎn)生的?(3) 小結(jié):聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。(四) 運(yùn)用知識(shí),拓展延伸1.使物體停止發(fā)聲。(1)引導(dǎo):怎樣使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲呢?請(qǐng)同學(xué)們利用音叉和小鼓再試一試。(2)實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后,匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2.尋找發(fā)聲物體的振動(dòng)部位。(1)提問(wèn):人、蟋蟀、揚(yáng)聲器分別是用什么部位振動(dòng)發(fā)聲的?(2)出示:

36、人唱歌，蟋蟀鳴叫、揚(yáng)聲器播放音樂(lè)的影音 (特寫(xiě)發(fā)聲部位)。(3)交流:學(xué)生進(jìn)行，小組交流,并把交流的結(jié)果，記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第 7 頁(yè)中。3.課堂總結(jié)。教師對(duì)表現(xiàn)好的小組或個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)。第7課 聲音的傳播教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1. 能說(shuō)出聲音可以在固體、液體和空氣中向各個(gè)方向傳播。2. 能舉例說(shuō)明不同材質(zhì)的物體傳播聲音的能力不同?？茖W(xué)探究1. 能從傳聲現(xiàn)象中提出探究性問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)。2.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),能將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái)。3.能運(yùn)用分析、比較、歸納等方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。4.能對(duì)自己的探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。科學(xué)態(tài)度1. 能對(duì)聲音的傳播產(chǎn)生探究興趣。2.

37、能?chē)L試?yán)枚喾N材料、多種方法探究聲音是怎樣傳播的。3.能與同學(xué)分工合作完成探究學(xué)習(xí),樂(lè)于分享彼此的想法。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境(STSE)能舉例說(shuō)明人類(lèi)的需求促進(jìn)了人工傳聲物品的發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備玻璃鐘罩、抽氣筒、鬧鐘(或空氣傳聲實(shí)驗(yàn)影音)、音叉、橡皮錘、水，槽、石塊、鐵棍、細(xì)繩、氣球、尼龍線、棉線、軟管、牙簽等。學(xué)生準(zhǔn)備紙杯、科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆等。教學(xué)建議課時(shí)安排:建議安排 1 課時(shí)。(一) 創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題1. 引導(dǎo):(播放兩個(gè)人分別在山上和山下對(duì)唱山歌的影音或課件)同學(xué)們,為什么人在山上唱歌,山下的人能聽(tīng)到呢2. 提問(wèn):聲音是怎樣傳播的?(二) 探究發(fā)現(xiàn),形成知識(shí)1. 探究空氣能

38、否傳聲。(1) 掌握方法。把小鬧鐘放在玻璃罩內(nèi),聽(tīng)一聽(tīng)鬧鐘的聲音用抽氣筒慢慢抽岀玻璃罩內(nèi)的空氣,聽(tīng)一聽(tīng)鬧鐘聲音有什么變化;取下抽氣筒,讓空氣重新進(jìn)入玻璃罩,觀察鬧鐘聲音有什么變化。(2) 實(shí)驗(yàn)觀察。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄，在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第 8 頁(yè)中。(3) 分析現(xiàn)象,得出結(jié)論。匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。引導(dǎo):實(shí)驗(yàn)中,隨著玻璃罩內(nèi)空氣越來(lái)越少,鬧鐘的聲音也越來(lái)越小,最后就幾乎聽(tīng)不到了;當(dāng)空氣重新進(jìn)入玻璃罩時(shí),聲音又逐漸變大。這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么?小結(jié):聲音可以依靠空氣向各個(gè)方向傳播。2. 探究固體、液體能否傳聲。(1) 提出問(wèn)題。引導(dǎo):聲音能夠通過(guò)空氣

39、傳播,那聲音能不能通過(guò)固體或液體傳播呢?(2) 掌握方法。講解:固體、液體傳聲的實(shí)驗(yàn)方法及注意事項(xiàng)。固體傳聲的實(shí)驗(yàn)。A. 把音叉立在桌子中央,用橡皮錘敲擊音叉使其發(fā)出聲音,把耳朵貼在，桌面邊緣,聽(tīng)一聽(tīng)是否能聽(tīng)到音叉的聲音。B. 在音叉的叉股上系上一根細(xì)繩,另一端系在鐵棍的一端,把細(xì)繩拉直,把耳朵貼在鐵棍另外一端。輕輕敲擊音叉,聽(tīng)一聽(tīng),看看是否能聽(tīng)到音叉的聲音。注意事項(xiàng):輕輕敲擊音叉,使音叉發(fā)出的聲音小一些,盡量使旁邊的人聽(tīng)不到聲音。液體傳聲的實(shí)驗(yàn)。，A.把兩個(gè)石塊放在水中,互相輕輕敲擊。聽(tīng)一聽(tīng),看看是否能聽(tīng)到聲音。C. 把長(zhǎng)氣球裝滿水放在桌面上,把連接音叉的細(xì)繩系在氣球一端,把細(xì)繩拉直,把耳朵

40、貼在氣球另外一端。輕輕敲擊音叉,聽(tīng)一聽(tīng),看看是否能聽(tīng)到音叉的聲音注意事項(xiàng):輕輕敲擊石塊,盡量不濺出水花,保持實(shí)驗(yàn)環(huán)境整潔。(3) 實(shí)驗(yàn)觀察。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),并把實(shí)，驗(yàn)結(jié)果記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第 8 頁(yè)中。(4) 得出結(jié)論。匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。討論:以上四個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?小結(jié):聲音可以在固體、液體中向不同方向傳播。3. 綜合概括,形成結(jié)論。引導(dǎo):通過(guò)活動(dòng) 1 和活動(dòng) 2 的探究,我們能夠得出什么結(jié)論呢?總結(jié):聲音可以在空氣、固體和液體中向不同的方向傳播。(三) 實(shí)踐運(yùn)用,拓展延伸1. 制作土電話。引導(dǎo):我們利用聲音傳播的知識(shí)可以設(shè)計(jì)制作一些傳聲小裝置,比如土電話。(1

41、) 掌握制作方法。講解:準(zhǔn)備兩個(gè)紙杯,將紙杯底各打一個(gè)小孔,分別將棉線兩端塞入杯中,在棉線兩端綁上牙簽,用來(lái)固定。試著用這個(gè)土電話和其他同學(xué)通話。注意事項(xiàng):棉線要拉直,要與杯底垂直;說(shuō)話的學(xué)生聲音要小,避免其他學(xué)生通過(guò)外界直接聽(tīng)到聲音。(2) 制作土電話。學(xué)生分組制作土電話,并嘗試進(jìn)行通話。(3) 探究土電話。引導(dǎo):如果我們把棉線換成其他的材料,比如尼龍線、塑料軟管等等，聽(tīng)一聽(tīng),通話效果是否有變化?實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。(4) 得出結(jié)論。小結(jié):聲音可以通過(guò)棉線、尼龍線、軟管里的空氣傳播,不同物體傳播聲音的能力不同。2. 月球上的交流方式。(1) 引導(dǎo):月球表面沒(méi)有空氣,航天員怎樣互相傳遞

42、信息呢?(2) 播放:航天員在月球表面利用無(wú)線電裝置交流的影音或圖片。(3)小結(jié):月球表面沒(méi)有空氣,聲音無(wú)法傳播。航天員要借助于電子通信設(shè)備,將聲音轉(zhuǎn)換成無(wú)線電波進(jìn)行通話。第8課 聲音的高低強(qiáng)弱教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1.能舉例說(shuō)明聲音有高低和強(qiáng)弱之分。2.能說(shuō)出聲音的高低、強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)?？茖W(xué)探究1.能從對(duì)聲音的觀察中提出可探究的問(wèn)題,并作出假設(shè)。2.能制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃,選擇合適的材料和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3.能運(yùn)用分析、比較、歸納等方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。4.能對(duì)自己的探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度1.能對(duì)探究聲音的高低和強(qiáng)弱產(chǎn)生興趣。2.能認(rèn)真觀察,實(shí)事求是地記錄觀察到的現(xiàn)象。3

43、.愿意與同學(xué)分工合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境(STSE)能體會(huì)聲音的高低、強(qiáng)弱給人們帶來(lái)的豐富感受,以及科學(xué)技術(shù)對(duì)聲音研究的影響教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備音叉、橡皮錘、鋁板琴、小鼓、鋼板尺、系有泡沫小球的細(xì)繩、紙屑少，許、長(zhǎng)方形硬紙片、齒輪組、粗細(xì)相同的皮筋 6 根、長(zhǎng)尾夾6個(gè)、相同的玻璃杯，7 個(gè)、水槽、膠帶、抹布等。學(xué)生準(zhǔn)備硬板紙小紙盒、剪刀、筆 2 根、科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教學(xué)建議課時(shí)安排:建議本課安排 2 課時(shí)。第一課時(shí)完成活動(dòng) 1。第二課時(shí)完成活動(dòng)，2、活動(dòng) 3 和“應(yīng)用與拓展”。第一課時(shí)(一) 創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題1.引導(dǎo):在前面的學(xué)習(xí)中,我們知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的不同的，物

44、體產(chǎn)生的聲音是不同的,但即使同一個(gè)物體,也會(huì)發(fā)出不同的聲音。(播放，高低、強(qiáng)弱不同聲音的音頻。)剛才聽(tīng)到的聲音有什么不同?2.提問(wèn):聲音的強(qiáng)弱、高低與什么有關(guān)呢?(二) 感知聲音,作出假設(shè)1.演示:先輕輕敲擊音叉,再用力敲擊音叉,反復(fù) 3次,傾聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音。2.講解:聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述,音量大表示聲音強(qiáng),音量小表示聲音弱。3.假設(shè):你認(rèn)為聲音的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)呢?(聲音的強(qiáng)弱可能與物體振動(dòng)幅度的大小有關(guān)。物體振動(dòng)幅度大,發(fā)出的聲音就強(qiáng);物體振動(dòng)幅度小,發(fā)出的聲音就弱。)(三) 實(shí)驗(yàn)觀察,獲取事實(shí)1、掌握方法。出示:實(shí)驗(yàn)方法的幻燈片,要求學(xué)生理解、記憶。(1) 音叉發(fā)聲強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)方

45、法。把系有泡沫小球的細(xì)繩用膠帶固定在音叉叉股頂端。用橡皮錘輕輕敲擊另一個(gè)叉股,觀察泡沫小球振動(dòng)的幅度及音叉發(fā)聲的大小。用橡皮錘使勁敲擊叉股,觀察泡沫小球振動(dòng)的幅度及音叉發(fā)聲的大小。實(shí)驗(yàn)反復(fù)進(jìn)行 3 次,觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(2) 小鼓發(fā)聲強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)方法。在小鼓鼓面上放一些紙屑。輕輕敲擊鼓面,觀察紙屑跳動(dòng)的高度及鼓聲的大小。用力敲擊鼓面,觀察紙屑跳動(dòng)的高度及鼓聲的大小。反復(fù)實(shí)驗(yàn) 3 次,觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(3) 鋼板尺發(fā)聲強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)方法。用手將鋼板尺按在桌邊,讓尺子伸出桌外 15 厘米。用手指輕輕向下?lián)軇?dòng)鋼板尺,觀察尺子振動(dòng)的幅，度及發(fā)出聲音的大小。用手指用力向下?lián)軇?dòng)鋼板尺,觀察尺子振動(dòng)的幅度及鋼板

46、尺發(fā)聲的大小。實(shí)驗(yàn)反復(fù)進(jìn)行 3 次,觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.實(shí)驗(yàn)觀察。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察,并把觀察的結(jié)果記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第 9 頁(yè)中。(四) 分析事實(shí),得出結(jié)論1.匯報(bào):你是怎樣實(shí)驗(yàn)的?觀察到什么現(xiàn)象?2.討論:音叉、小鼓和鋼板尺發(fā)出較強(qiáng)或較弱的聲音時(shí),它們振動(dòng)的幅度，有什么相同點(diǎn)?3.結(jié)論:聲音的強(qiáng)弱是由物體振動(dòng)的幅度決定的,物體振動(dòng)的幅度越大,聲音越強(qiáng);物體振動(dòng)的幅度越小,聲音越弱。(五) 活動(dòng)總結(jié),拓展延伸總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的探究我們知道了物體振動(dòng)的幅度大小決定聲音的強(qiáng)弱。高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的?我們下節(jié)課繼續(xù)研究。第二課時(shí)(一) 創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題1.演示:敲擊鋁板琴

47、上不同的琴板,讓學(xué)生觀察它們發(fā)出的聲音有什么不同2.講解:當(dāng)敲擊不同的琴板時(shí),發(fā)出聲音的高低不同。聲音的高低可以，用音調(diào)來(lái)表示,有的音調(diào)高,聲音比較尖銳,叫做高音;有的音調(diào)低,聽(tīng)上去，比較低沉,叫做低音。3.提問(wèn):聲音的高低與哪些因素有關(guān)呢?(二) 實(shí)驗(yàn)觀察,記錄現(xiàn)象，掌握方法。，出示:實(shí)驗(yàn)方法的幻燈片,指導(dǎo)學(xué)生理解、記憶。(1)鋼板尺發(fā)聲高低的實(shí)驗(yàn)方法。將鋼板尺按在桌邊,讓尺子伸出桌外 15 厘米。用手指向下?lián)軇?dòng)鋼板尺,辨別音調(diào)高低,觀察尺子的振動(dòng)調(diào)整鋼板尺的位置,使其伸出桌外的長(zhǎng)度縮短為 5 厘米。用相同的力撥動(dòng)鋼板尺,辨別音調(diào)高低,觀察尺子的振動(dòng)。實(shí)驗(yàn)反復(fù)進(jìn)行 3 次,觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

48、(2) 橡皮筋發(fā)聲高低的實(shí)驗(yàn)方法。把長(zhǎng)度相同、粗細(xì)不同的兩根橡皮筋分別套在長(zhǎng)度相同的塑料尺上用，鉛筆把橡皮筋支起來(lái)。用手指輕輕撥動(dòng)細(xì)橡皮筋,辨別音調(diào)高低,觀察橡皮筋的振動(dòng)。用相同的力撥動(dòng)粗橡皮筋,辨別音調(diào)高低,觀察橡皮筋的振動(dòng)。實(shí)驗(yàn)反復(fù)進(jìn)行 3 次,觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(3) 紙片發(fā)聲高低的實(shí)驗(yàn)方法。用手拿住紙片的一端,把另一端搭在齒輪組的大齒輪上。轉(zhuǎn)動(dòng)手柄,使大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)并撥動(dòng)紙片,辨別音調(diào)高低,觀察紙片的振動(dòng)用相同的速度轉(zhuǎn)動(dòng)手柄,使小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)并撥動(dòng)紙片,辨別音調(diào)高低,觀察紙片的振動(dòng)實(shí)驗(yàn)反復(fù)進(jìn)行 3 次,，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.實(shí)驗(yàn)觀察。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)觀察,并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在科學(xué)學(xué)生

49、活動(dòng)手冊(cè)第 9 頁(yè)中。(三) 分析現(xiàn)象,得出結(jié)論1.交流:你是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的?觀察到什么現(xiàn)象?2.討論:這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么?由此得出什么結(jié)論?3.結(jié)論:聲音的高低是由物體振動(dòng)的快慢決定的:物體振動(dòng)越快,音調(diào)越髙;物體振動(dòng)越慢,音調(diào)越低。(四) 設(shè)計(jì)制作,鞏固運(yùn)用1.明確任務(wù)。引導(dǎo):(播放音樂(lè)會(huì)影音)人們彈奏各種樂(lè)器就是利用聲音高低強(qiáng)弱的變，化來(lái)演奏出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。我們也做一個(gè)“六弦琴”或其他小樂(lè)器,來(lái)體會(huì)其中的奧秘吧!2.設(shè)計(jì)方案。(1) 出示:六弦琴、吉他、排簫等樂(lè)器實(shí)物或圖片。(2) 討論:這些樂(lè)器由幾部分組成?各是用什么材料制成的?(3) 要求:可以設(shè)計(jì)一種或幾種小樂(lè)器,把設(shè)計(jì)的方案用圖和

50、文字呈現(xiàn)出來(lái)。(4) 設(shè)計(jì):學(xué)生分組設(shè)計(jì)。(5) 匯報(bào):引導(dǎo)學(xué)生按種類(lèi)分別展示小樂(lè)器方案,并相互補(bǔ)充與評(píng)價(jià)，形成幾種統(tǒng)一的制作方案。3.制作樂(lè)器。出示“六弦琴”等小樂(lè)器的制作方法。學(xué)生根據(jù)制，作方法選擇合適的材料制作弦琴或其他小樂(lè)，并將制作好的樂(lè)器的照片貼，在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第9 頁(yè)中。4.展示評(píng)價(jià)。組織學(xué)生展示各自的作品,并從結(jié)構(gòu)合理、造型美觀、音調(diào)高低區(qū)別明顯幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。(五) 拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)1.引導(dǎo):我們剛才在實(shí)驗(yàn)中觀察到了物體振動(dòng)的幅度和快慢會(huì)影響聲音的，強(qiáng)弱和高低。計(jì)算機(jī)音頻軟件在播放聲音時(shí),則可以把聲音轉(zhuǎn)換成波形圖來(lái)直觀表現(xiàn)。2.播放:計(jì)算機(jī)音頻軟件播放聲音時(shí)呈現(xiàn)的波形圖

51、。3.講解:波形圖縱向的高度代表振動(dòng)的幅度,振動(dòng)的幅度越大,聲音越強(qiáng);振動(dòng)的幅度越小,聲音越弱。波形圖橫向的疏密代表振動(dòng)的快慢,聲波越密說(shuō)明振動(dòng)得越快,音調(diào)越髙;聲波越稀疏說(shuō)明振動(dòng)得越慢,音調(diào)越低。第9課 怎樣聽(tīng)到聲音教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1.能說(shuō)出耳朵的構(gòu)造及人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的。2.能舉例說(shuō)出保護(hù)聽(tīng)力的方法。科學(xué)探究1.能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出探究性問(wèn)題。2.能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀等方式獲取信息。3.能運(yùn)用分析、比較、歸納等方法分析活動(dòng)結(jié)果,得出活動(dòng)結(jié)論。4.能認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)并積極與之交流?？茖W(xué)態(tài)度1.能對(duì)耳是如何聽(tīng)到聲音的過(guò)程產(chǎn)生興趣。2.能聽(tīng)取他人的意見(jiàn),分工協(xié)作完成探究活動(dòng)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與

52、環(huán)境(STSE)能體會(huì)到科技手段可以幫助我們聽(tīng)到多種聲音。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備人耳結(jié)構(gòu)模型、硬紙筒、漏斗、氣球皮、系有細(xì)繩的泡沫小球、乳膠管，(約20厘米)、筆管尾塞、膠帶、救護(hù)車(chē)?guó)Q笛、上下課鈴聲、打雷聲等音頻及，課件等。學(xué)生準(zhǔn)備搜集到的保護(hù)聽(tīng)力的方法及超聲波和次聲波的資料、科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆等。教學(xué)建議課時(shí)安排:建議安排 1 課時(shí)。(一) 創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題1.引導(dǎo):同學(xué)們,在前面的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了聲音的產(chǎn)生和傳播以及聲音，的高低強(qiáng)弱等知識(shí)。請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)下面的聲音,想一想這些聲音能告訴你什么信息。(播放救護(hù)車(chē)?guó)Q笛、上下課鈴聲、打雷聲等音頻。)聲音是生活中傳遞信息的方法之一,可以幫助我們認(rèn)識(shí)周

53、圍的世界。物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音,再通過(guò)空氣傳到我們的耳朵里。2.提問(wèn):我們的耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的呢?(二) 實(shí)驗(yàn)探究,構(gòu)建知識(shí)1.人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的。(1) 引導(dǎo):耳是人體重要的聽(tīng)覺(jué)器管,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察人耳模型,分析我們的耳由哪些部分組成。(2) 觀察:學(xué)生分組觀察人耳模型。(3) 講解:人耳從外，到內(nèi)由耳廓、外耳道、鼓，膜、聽(tīng)小骨、耳蝸和聽(tīng)神經(jīng)，組成,鼓膜是位于外耳道末，端的半透明薄膜。(4) 討論:聲音在人耳中傳播的路徑是怎樣的?并將討論的結(jié)果畫(huà)在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第 10 頁(yè)中2.聲音引起鼓膜振動(dòng)。(1) 提問(wèn):聲音進(jìn)入外耳道,能使鼓膜發(fā)生什么變化?(2) 出示:實(shí)驗(yàn)方法,引導(dǎo)學(xué)生理解、記

54、憶。把一塊氣球皮繃緊在硬紙筒的一端,用膠帶固定。把系著泡沫塑料小球的細(xì)繩用膠帶粘在紙筒上面,使泡沫小球懸掛在氣球皮中心。從另一端向紙筒內(nèi)說(shuō)話,觀察泡沫小球有什么現(xiàn)象。(3) 實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(4) 匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的,觀察到什么現(xiàn)象。(5) 討論:根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,推想人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的。(6) 小結(jié):當(dāng)聲音通過(guò)外耳道傳到鼓膜時(shí),鼓膜就像紙筒上的氣球皮一樣振動(dòng)起來(lái),把聲音信號(hào)傳遞到聽(tīng)小骨,聽(tīng)小骨把信號(hào)通過(guò)耳蝸傳給聽(tīng)神經(jīng)，最后聽(tīng)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦,我們就聽(tīng)到聲音了。3.怎樣保護(hù)聽(tīng)力?(1) 引導(dǎo):耳是人體重要的聽(tīng)覺(jué)器管,如果耳朵受到傷害可能會(huì)引起聽(tīng)力下降,甚至喪失聽(tīng)覺(jué)。你知道生活中有哪些做法可能會(huì)影響到耳的健康嗎?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)聽(tīng)力?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合搜集到的資料進(jìn)行交流,以小組為單位，寫(xiě)一份保護(hù)聽(tīng)力的倡議書(shū)(2) 閱讀:學(xué)生分組閱讀、整理資料并完成倡議書(shū),記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第 10 頁(yè)中。(3) 總結(jié):保護(hù)聽(tīng)力,我們應(yīng)做到:不用力扭耳廓;不用尖銳的工具拘耳屎;盡量避開(kāi)噪聲，聽(tīng)到巨大的聲音(例如雷，聲、炮聲)時(shí)要張口,避免震破鼓膜;不讓污水進(jìn)入外耳道,洗澡、游泳后要把外耳道內(nèi)的水擦干凈,以免引起中耳炎;預(yù)防鼻炎、咽炎。鼻、咽與中耳相通