六年級下語文教學設計-揠苗助長

1、改寫揠苗助長教學目標1.認真閱讀 例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文的內容，還要展開豐富想象。2.根據(jù)揠苗助長這則寓言的內容，體會作者的寓意。3.引導學生自然地把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達要真切恰當。教學重點、難點1.讀懂例文及其提示部分，領悟如何進行寓言的改寫。2.既要明確原文的內容，又要展開豐富的想象，把揠苗助長這個故事的意境及作者所要表達的情感用生動形象的語言表達出來。教學準備1.復習關于改寫的基本方法。2.教學投影片。教學時間2 課時。操作要點1.啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。（ 1）同學們，改寫是一種根據(jù)原文的內容，改變表達方式的習作練習。改寫，可以改體裁

2、，如把詩歌改成記敘文；可以改人稱，如把第一人稱改成第三人稱；可以改結構，如把倒敘改成順序等等。記得我們在四年級上學期曾經練習了把詩歌改寫成記敘文。通過那次練習，大家對改寫有了一定的了解。那么，同學們還記得如何把詩歌改寫成記敘文嗎？（ 2）指名回答（教師相機啟發(fā)，以幫助學生進行回憶）。（ 3）設置懸念：那么，我們 如何去把寓言故事改寫成記敘文呢？其改寫的方法與把詩歌改寫成記敘文是不是一樣呢？這些只要我們認真地去讀一讀例文揠苗助長 ，就可以弄明白了。2.學習例文，明確寫法。（ 1）學習例文揠苗助長，要求認真地讀，細細地想，并把例文與古詩文進行比較，領悟寫法。（ 2）四人一小組進行交流、討論，以進一

3、步領悟寫法。（ 3）指名匯報感受。（ 4）齊讀例文提示，明確寫作方法。（ 5）小結：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點：第一是要 把握原文的內容；第二要借助想象，把原文所描繪的情景和所抒發(fā)的感情具體地表達出來。3.弄清要求，構思習作。（ 1）指名讀這次習作的要求。（ 2）齊讀揠苗助長。想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。如果你是禾苗，談談你的感受。如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？你想對這個莊稼人說什么？小結：認真閱讀例文， 領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要忠實于原文的內容， 還要展開豐富想象，并結合自己的生活體驗，對詩句所

4、描繪的情景和所要表達的感情進行具體描寫和適當補充，以生動地再現(xiàn)原文的“情 景 ”，表達原文的“感情 ”。想一想，如何用第一人稱來敘述揠苗助長的情景。同桌的同學進行交流、討論。指名口述。小結：我們在進行改寫的時候， 改寫成的作文要與原文所描繪的情景和表達的感情相一致，不得隨意大改、大動，更不能違背寓言的寓意。4.行筆成文，相機輔導。5.推敲打磨，修改習作。（ 1）指名讀習作，引導學生評議，提出修改建議。（ 2）同桌互相交流，提出修改意見。（ 3 ）學生修改習作。語文七色光七教學目標1.區(qū)別文言文中 “之 ”、 “其 ”的不同含義。2.能翻譯簡單的文言文。3.積累成語，并通過查找詞典或資料理解成語

5、意思，培養(yǎng)自主學習能力。4.閱讀知識短文，了解中國古代寓言的特點。5.通過 “開心一刻 ”的笑話，激發(fā)學生對文言文的興趣。教學重點、難點區(qū)別文言文中 “之 ”、 “其 ”的不同含義；通過查找工具書或資料理解成語的意思，培養(yǎng)自主學習能力，激發(fā)學生對文言文的興趣。教學時間1或2課時。操作要點1.練。（ 1）理解句子中加點詞的意思。學生可以先讀一讀這三句話，找出句子中加點的詞是“之 ”和 “其 ”。在此基礎上要求學生獨立完成，然后交流討論?？梢灾鹁鋮R報，而后教師要指導學生觀察、比較，從而發(fā)現(xiàn)“之 ”和“其”在不同語境中的不同含義。（ 2）把句子的譯文寫出來。學生可以先讀一讀每句話， 說出句子的出處。找出 1 、3 句是反問句， 第 2 句是陳述句。教師要提醒學生注意“之”和“其”的不同含義。在此基礎上，讓學生獨立完成，然后交流匯報。最后教師還可以指導朗讀反問句，甚至可以讓學生用文言將反問句改成陳述句，激發(fā)學生學習文言文的興趣。2.日積月累。本欄目安排了出自古代寓言的成語供學生積累，通過查找詞典或資料理解成語意思，培養(yǎng)學生自主學習的能力。希望學生在積累成語時，不但要讀準字音，會正確書寫，還可以在說話時或寫作中應用。3.知識窗。這是一篇介紹中國古代寓言的短文。（ 1）課前可以指導學生查找中國古代寓言的資料，加深對古代寓言的了解。（ 2）閱讀短文，讓學生匯報讀懂的有關中國古代寓言的知識。4.