輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)4篇

1、輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)4篇輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)第1篇一學(xué)期以來，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持和全年段老師的親密協(xié)作下，我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中，能依照方案，依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，方案中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。通過內(nèi)化訓(xùn)練，后進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)樂觀性大大地被調(diào)動(dòng)起來，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前 是要我學(xué)，現(xiàn)在是我要學(xué)。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師掛念同學(xué)獵取一個(gè)個(gè)小成功，同學(xué)的自信念、意志力得到很大的提高;現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光 來看待自身，看待別人?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)

2、校領(lǐng)導(dǎo)能充分信任老師，鼓舞老師大膽的探究各種訓(xùn)練方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于爭(zhēng)辯、試驗(yàn);學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)不唯成果論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來端詳、解剖自己，不犯(少犯)急功近利的錯(cuò)誤，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活供應(yīng)方 便。2、班主任、各科任的齊心協(xié)作。在工作過程中，正確看待每一個(gè)同學(xué)，把每一個(gè)同學(xué)當(dāng)成一個(gè)人來看待，以培育同學(xué)素養(yǎng)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中 能個(gè)體分析、群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看自己，分析別人。樂觀對(duì)待同學(xué)的每 一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓舞性評(píng)價(jià)，各

3、科任老師能熱心協(xié)作，使得每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)，逃學(xué)心情抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。3、建立同學(xué)的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變以前老師補(bǔ)課，留課的陋 習(xí)，把問題交給同學(xué)去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用;其次，依據(jù)同學(xué)的力量，對(duì)各層次的同學(xué)分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動(dòng)。4、建立家校訓(xùn)練互聯(lián)網(wǎng)。經(jīng)常接受走出去請(qǐng)近來的方法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，即老師進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來參與座談會(huì)，了解同學(xué)背后的實(shí)際狀況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)同學(xué)每取得的一分進(jìn)步都準(zhǔn)時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的協(xié)作。在一年的時(shí)間里，雖然我們

4、取得了肯定的成果，但我們也還存在著一些問題，如訓(xùn)練、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我們信任只要學(xué)校的支持、老師的協(xié)作，我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作肯定能越做越好的。輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)第2篇后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的形成緣由有很多，只有認(rèn)真分析，依據(jù)具體狀況來區(qū)分對(duì)待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過這幾年來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有了肯定的方法和手段，現(xiàn)總結(jié)如下：一、找出后進(jìn)的緣由是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題的關(guān)鍵每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)緣由不同，只有完全了解后進(jìn)生的具體狀況才能解決后進(jìn)問題，通過幾年來的分析，體育后進(jìn)生形成的緣由歸納有以下幾種：1、年齡小，身體素養(yǎng)差。2、思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕

5、累。3、對(duì)體育不感愛好的。4、身體緣由（肥胖、近視、生?。┒晒粔虮ж?fù)的。5、多種狀況并存的。二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障后進(jìn)生的后進(jìn)緣由和類型分析清楚后，就要認(rèn)真、有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。對(duì)身體素養(yǎng)差的一類，要制定同學(xué)身體素養(yǎng)訓(xùn)練，有效地提高同學(xué)的身體素養(yǎng)，從而提高體育成果。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱，就制定出進(jìn)展她們的力氣和速度，其中以力氣為主，特殊是上、下肢力氣。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí)，通過一段時(shí)間的練習(xí)和熬煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素養(yǎng)提高了，成果也上去了。對(duì)于思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對(duì)他們進(jìn)行思想訓(xùn)練。經(jīng)常給他們

6、講一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡，同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處，磨練他們的意志，運(yùn)動(dòng)量由小到大漸漸增加，使他們對(duì)體育的可怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣，提高他們對(duì)體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué)，他們本身的身體素養(yǎng)較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因而體育成果不夠抱負(fù)。通過思想上的訓(xùn)練，使他們生疏到體育的重要性，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了，練習(xí)樂觀性提高了，通過努力，體育成果提高很快，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參與區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)取得好成果。對(duì)體育活動(dòng)不感愛好的同學(xué)，如楊玉茹同學(xué)，剛轉(zhuǎn)入我校時(shí)，因以前參與體育活動(dòng)教少，體育成果不抱負(fù)。我

7、就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí)，讓他們對(duì)體育有所了解。開展一些體育玩耍、競(jìng)賽讓他們參與，從而激發(fā)他們對(duì)體育的愛好，對(duì)體育感愛好了，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了，成果很快就提高了。對(duì)于身體有特殊狀況的（如太胖、太瘦）而成果不夠抱負(fù)的，如朱利國(guó)、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重，速度和機(jī)敏性就比較差，對(duì)體育活動(dòng)信念不足，就可怕活動(dòng)，成果也很不抱負(fù)。但他們的上肢力氣較好，投擲成果很好，抓住這一點(diǎn)，壘球練習(xí)時(shí)，讓他們做示范，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)、鼓舞來提高他們的自信念和對(duì)其它項(xiàng)目的愛好，同時(shí)加強(qiáng)他們的機(jī)敏性、協(xié)調(diào)性的練習(xí)，以點(diǎn)代面使他們的全部項(xiàng)目的成果都能合格。三、真誠(chéng)的關(guān)懷是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力同學(xué)需要老師的關(guān)懷，而后進(jìn)生更加

8、需要。因此，老師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷要更加愛護(hù)、發(fā)自內(nèi)心，讓他們感覺到老師的溫溫存關(guān)懷。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)、多鼓舞，讓他們感受到體育活動(dòng)的樂趣和成功的喜悅，從而樹立自信念，讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位老師必需認(rèn)真對(duì)待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅是愛心，更需要的是對(duì)癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探究，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)第3篇一、后進(jìn)生輔導(dǎo)的提出：學(xué)校中班級(jí)是作文的起始階段，要提高此階段后進(jìn)生的作文水平，訓(xùn)練者必需了解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。中班級(jí)后進(jìn)生的習(xí)

9、作輔導(dǎo)是一項(xiàng)艱苦而繁瑣的工作。為了能探究其中的特點(diǎn)、規(guī)律，更好地對(duì)中班級(jí)后進(jìn)生進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo)，培育其表情達(dá)意，運(yùn)用祖國(guó)語言文字的力量，特提出該課題進(jìn)行實(shí)踐爭(zhēng)辯。二、后進(jìn)生輔導(dǎo)的界定：學(xué)校習(xí)作后進(jìn)生是一支特殊的隊(duì)伍，由于缺乏樂觀作文情感動(dòng)機(jī)，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣差，表達(dá)力量欠缺等多方緣由而導(dǎo)致習(xí)作學(xué)習(xí)困難重重。在習(xí)作教學(xué)中需要更多的教者接受有效的輔導(dǎo)策略，關(guān)注掛念他們走出作文學(xué)習(xí)的逆境，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的內(nèi)在潛質(zhì)，掛念他們逐步做到有話能寫，學(xué)了能用，想寫，會(huì)寫，善寫，樂寫，放膽傾吐心聲。三、后進(jìn)生輔導(dǎo)的爭(zhēng)辯目標(biāo)：在構(gòu)建環(huán)境和諧、課堂和諧與人際關(guān)系和諧的大和諧中，回歸后進(jìn)生的生活世界，回歸他們的言語表達(dá)天地，讓后

10、進(jìn)同學(xué)心靈飛行，享受到習(xí)作成功的歡快。四、后進(jìn)生輔導(dǎo)的爭(zhēng)辯內(nèi)容：1、學(xué)校中班級(jí)習(xí)作后進(jìn)生的習(xí)作現(xiàn)狀的分析與爭(zhēng)辯。2、激發(fā)學(xué)校習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作愛好，習(xí)作情感策略爭(zhēng)辯。3、學(xué)校中班級(jí)習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作輔導(dǎo)策略爭(zhēng)辯。5、改進(jìn)學(xué)校中班級(jí)后進(jìn)生習(xí)作評(píng)價(jià)方式爭(zhēng)辯。作文教學(xué)中轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的過程，包含著師生情感溝通、彼此感染的過程。老師的心情不行避開地影響后進(jìn)生的心理狀態(tài)。老師寵愛后進(jìn)生，師生情感融洽，協(xié)作默契，后進(jìn)生在課堂上才能生動(dòng)活潑，情趣盎然。在教學(xué)民主、輕松開心的師生關(guān)系下，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱忱才高，對(duì)教學(xué)過程的主動(dòng)參與度才顯著加強(qiáng)。因此，老師要格外重視師生情感的融洽，特殊是設(shè)法尋求契機(jī)融洽后進(jìn)生的情感?？蓪?shí)行以

11、下措施：1、經(jīng)常與后進(jìn)生在一起，找一些他們感愛好的話題，逗他們說話，消退他們的焦慮感。2、寫作文前，將作文題目，要求等透露給后進(jìn)生，并提前指導(dǎo)，讓他們有習(xí)作心理預(yù)備。3、作文課上與課后，多給后進(jìn)生個(gè)別指導(dǎo)。4、后進(jìn)生的作文草稿或提綱打好后，靜靜地初評(píng)，避開交本后重做。5、允許后進(jìn)生寫自己愛寫的東西，不規(guī)定按老師出的題去做。6、把命令改為建議。嚴(yán)峻的命令往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)立心情的產(chǎn)生，因此，老師在訂正后進(jìn)生的錯(cuò)誤時(shí)，用商量的口氣建議他們?cè)鯓幼觥?、經(jīng)常開展作文詢問活動(dòng)，聘請(qǐng)作文小顧問，為后進(jìn)生質(zhì)疑解惑供應(yīng)便利。8、廣泛聽取后進(jìn)生對(duì)老師作文教學(xué)的意見，接受召開座談會(huì)、個(gè)別談心、遞小紙條等形式。9、與后進(jìn)

12、生保持聯(lián)系，力求得到家長(zhǎng)的多方面的支持。10、開展手拉手、共前進(jìn)活動(dòng)，設(shè)立熱心人獎(jiǎng)，激發(fā)全班同學(xué)都來關(guān)懷掛念后進(jìn)生。葉圣陶說：同學(xué)作文里任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來，確定他的想法和寫法。同學(xué)的自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，寫作起步時(shí)的成功，哪怕是微小的一點(diǎn)，也對(duì)他們將來的寫作心態(tài)產(chǎn)生不行估量的樂觀影響。因此，在批改作文時(shí)，盡量找出后進(jìn)生作文寫得較好的地方，給他精神鼓舞。對(duì)后進(jìn)生的作文評(píng)分有個(gè)方法：暫不打等級(jí)。傳統(tǒng)的作文評(píng)分是一次性的，這無法使后進(jìn)生得到心理上的滿足。有的通過對(duì)某篇作文的一次寫作，剛摸索到寫好這篇作文的門道，可是等級(jí)已定，只好望分興嘆便不愿再修改或重作；有的感到反正是不合格，便產(chǎn)生破罐子破摔

13、的念頭。假如我們?cè)谂臅r(shí)對(duì)后進(jìn)生的作文先不打等級(jí)，而是輔之，以有效的補(bǔ)差措施，待他們經(jīng)過修改或重作，直到有進(jìn)步再給等級(jí)，就能調(diào)動(dòng)他們作文的樂觀性，從而提高作文水平。輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)第4篇蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍林斯基以前說過：每一個(gè)同學(xué)都各自是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無二的世界。每個(gè)同學(xué)都有自己的特點(diǎn)，愛好，情感和需要，具有不一樣的進(jìn)展水平。要讓不一樣的同學(xué)都有所提高，有所進(jìn)展，班主任務(wù)必依據(jù)同學(xué)的個(gè)體差異，接受不一樣的方法做好同學(xué)的個(gè)別訓(xùn)練。然而，一個(gè)班級(jí)確定既有好生，又有差生，作為班級(jí)管理的主要成員班主任，是千萬不能正因差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放下對(duì)他們的培育與轉(zhuǎn)化的。正因后進(jìn)生雖不多，但處理得不好的

14、話，卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。下方我就把工作過程中的幾點(diǎn)閱歷拿出來和大家共同探討一下。一、了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加感情投資要做好后進(jìn)生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。后進(jìn)生往往有兩種沖突心理：一是認(rèn)為別人看不起他們，二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學(xué)的明白和信任，在群眾中找到自己應(yīng)有的位置。針對(duì)后進(jìn)生這一心理特點(diǎn)，班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀看他們。我實(shí)行的做法是：向同學(xué)了解，把握他們過去的思想進(jìn)展變化過程；向班上和他們要好的同學(xué)了解，把握他們不易被人發(fā)覺的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本人談心了解，把握他現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況；向家長(zhǎng)了解，把握家庭訓(xùn)練的狀況。在了解他們的同時(shí)，決不能卑視他們

15、，而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情溝通，對(duì)他們多敬重，多增加感情投資，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的構(gòu)成，從而使他們?cè)黾愚D(zhuǎn)化的信念，打好轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。例如，我班一位同學(xué)，每次考試都是在后進(jìn)名。于是我就先是有意無意的找他聊聊，以消退他的戒心，讓他認(rèn)為我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的老師，而是一個(gè)能夠信任的大姐姐。再?gòu)膫?cè)面了解他過去的一些狀況，了解到他是正因父母都比較忙，平常學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo)，從而漸漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的溝通中，我真誠(chéng)地告知他，其實(shí)他學(xué)習(xí)成果差并不是學(xué)不好，只是方法不當(dāng)而已，只要改掉原來不好的學(xué)習(xí)方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必需能提高成果的。然后幫他指出原來學(xué)習(xí)方法不足之處，鼓舞他要多問

16、，并告知他：我期盼著他下一次前進(jìn)后的名次。然后請(qǐng)一些科任老師和學(xué)習(xí)成果較好的同學(xué)平常多賜予必需幫忙和指導(dǎo)。這樣一來，這位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)懷和期盼著他的進(jìn)步，因此這一學(xué)年以來，他都再發(fā)奮的轉(zhuǎn)變著自己，學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確，聽課和作業(yè)也越來越認(rèn)真了二、發(fā)覺閃光點(diǎn)是激發(fā)后進(jìn)生的關(guān)鍵俗話說：金無赤足，人無完人，每個(gè)人都回有自己的閃光點(diǎn)。這就需要老師想方設(shè)法使其閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮。而自尊心是同學(xué)認(rèn)真向上、發(fā)奮克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感，缺乏自尊心和自信念。為此，老師在轉(zhuǎn)化中對(duì)后進(jìn)生不能卑視，不能厭棄，不能過多地公開批判。要全面地、深化地、客觀地了解他們，發(fā)奮勉覺他們身上的閃光

17、點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都要準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)和鼓舞，以激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛好。還能夠認(rèn)真制造條件賜予幫忙，使他們能夠施展所長(zhǎng)，從而到達(dá)良好的訓(xùn)練效果使后進(jìn)生不自暴自棄，樹立自尊心和自信念。三、培育愛好，把握訓(xùn)練轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)機(jī)愛好是最好的老師。因此要擅長(zhǎng)激發(fā)后進(jìn)生各方面的愛好，針對(duì)個(gè)人的問題和特點(diǎn)，有的放矢，因材施教，誘發(fā)其明辨是非的潛質(zhì)，使他們能享受到經(jīng)過自己的發(fā)奮而獲得成功的喜悅，從而樹立學(xué)好的信念，漸漸地把成功的閱歷轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。我所帶的班里有個(gè)差生黃，是個(gè)膽小而羞怯的女孩。她的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，每次考試，她的成果都排在最終；她的自卑感很重，于是我找她談心，了解到她的手工做得相當(dāng)好，適逢學(xué)校正

18、在進(jìn)行做手工迎校慶活動(dòng)。我發(fā)揮她的特長(zhǎng)，讓她細(xì)心做了一個(gè)燈籠做全班的示范，并支配她輔導(dǎo)和幫忙手工較差的同學(xué)完成任務(wù)，她做得很好，臉上放出了前所未有的光采，趁此時(shí)機(jī)，我在班級(jí)工作總結(jié)時(shí)表揚(yáng)了她。過后找她談心，手工作品那么簡(jiǎn)單，你都能做好，證明你很聰慧，堅(jiān)信你在其它方面也一樣能做得精彩。她看著我點(diǎn)頭。之后我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確，平常聽課不認(rèn)真，課后又膽小不敢請(qǐng)教老師和同學(xué)，造成不懂的資料越積越多才消滅學(xué)習(xí)成果差。于是我支配了一個(gè)學(xué)習(xí)成果最好的同學(xué)為她補(bǔ)課，當(dāng)她取得初步進(jìn)步時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)鼓舞她，在課堂上，我也有意識(shí)地向她提上些問題，由淺入深，以熬煉她的膽識(shí)，堅(jiān)決她的自信。經(jīng)過發(fā)奮，她的學(xué)習(xí)有了顯著提高，膽子大了，開頭表現(xiàn)出自信。四、以優(yōu)生帶差生，優(yōu)差共進(jìn)老師不管怎樣關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)，到底不行能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)訂正。因此為了能使后進(jìn)生真正到達(dá)進(jìn)步的目的，同學(xué)間的幫忙是不行缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的同學(xué)支配與較好的同學(xué)坐在一齊。或許有人問：這樣一來莫非不會(huì)影響優(yōu)生