實驗設(shè)計題(育鴻學校)

1、電學實驗設(shè)計題電學實驗設(shè)計題成績統(tǒng)計及試題分析成績統(tǒng)計及試題分析北京市育鴻學校北京市育鴻學校 陳陳 靜靜 魏利曉魏利曉成績匯報：成績匯報：滿分率滿分率優(yōu)秀率優(yōu)秀率低分率低分率2538.5 5.2 平均分：平均分：4.6936題得分點分析：題得分點分析：1、電路圖、電路圖2、電路連接情況、電路連接情況3、簡述初始狀態(tài)的數(shù)據(jù)記錄、簡述初始狀態(tài)的數(shù)據(jù)記錄4、電路中的控制變量、電路中的控制變量5、體現(xiàn)多次測量、體現(xiàn)多次測量6、利用、利用p=ui進行相關(guān)運算進行相關(guān)運算7、數(shù)據(jù)記錄表的設(shè)計、數(shù)據(jù)記錄表的設(shè)計失分位置分析：失分位置分析：1、電路圖、電路圖4、電路中的控制變量、電路中的控制變量6、利用、利用

2、p=ui進行相關(guān)運算進行相關(guān)運算7、數(shù)據(jù)記錄表的設(shè)計、數(shù)據(jù)記錄表的設(shè)計正確畫法：正確畫法：電路圖：電路圖：錯誤畫法：錯誤畫法：錯誤畫法：錯誤畫法：錯誤率：錯誤率：41.65%下一步的策略：下一步的策略：2、將電學中的實驗設(shè)計題分類，強化電、將電學中的實驗設(shè)計題分類，強化電 路圖的正確畫法。路圖的正確畫法。1、進一步強化訓練題目的準確理解能力；、進一步強化訓練題目的準確理解能力；電路中的控制變量電路中的控制變量問題分析：問題分析：1、電流未控制不變、電流未控制不變2、未找到電流不變的正確控制方法、未找到電流不變的正確控制方法無意識，或錯認為只要電流相同就是電流不變無意識，或錯認為只要電流相同就是

3、電流不變有意識，但方法錯誤。有意識，但方法錯誤。例如：既把電阻箱看作例如：既把電阻箱看作r2又調(diào)節(jié)電阻箱保持又調(diào)節(jié)電阻箱保持電流不變電流不變下一步的策略：下一步的策略：電學設(shè)計中涉及到有關(guān)控制不變的物理量：電學設(shè)計中涉及到有關(guān)控制不變的物理量：如電壓、電流的控制方法如電壓、電流的控制方法專題形式專題形式利用利用p=ui進行相關(guān)運算進行相關(guān)運算正確答案：正確答案：錯誤分析：錯誤分析：圖畫錯了，公式這項不得分。圖畫錯了，公式這項不得分。應(yīng)對策略：應(yīng)對策略： 結(jié)合試卷分析拓展到并聯(lián)的總功率與結(jié)合試卷分析拓展到并聯(lián)的總功率與分功率的關(guān)系的公式運用。分功率的關(guān)系的公式運用。 p=ui或或p=(i1+i2

4、)u數(shù)據(jù)記錄表的設(shè)計數(shù)據(jù)記錄表的設(shè)計 錯誤形式：錯誤形式： 1.將出現(xiàn)的問題以將出現(xiàn)的問題以ppt形式呈現(xiàn)給學生，進行針對形式呈現(xiàn)給學生，進行針對性分析，讓所有學生引以為戒，不要再出現(xiàn)類似性分析，讓所有學生引以為戒，不要再出現(xiàn)類似的錯誤。的錯誤。 2.將電學、力學實驗設(shè)計中相同的因變量進行歸將電學、力學實驗設(shè)計中相同的因變量進行歸類。如證明浮力與排開水的體積、排開液體的重類。如證明浮力與排開水的體積、排開液體的重力等因素有關(guān)的習題集中在一起復習，根據(jù)題目力等因素有關(guān)的習題集中在一起復習，根據(jù)題目中給定的實驗器材分析確定因變量的測量方法及中給定的實驗器材分析確定因變量的測量方法及其運用的公式。其運用的公式。浮力與排開水的體積的關(guān)系浮力與排開水的體積的關(guān)系天平、試管、沙子、量筒等天平、試管、沙子、量筒等彈簧測力計彈簧測力計 、溢水杯、小桶、鉤碼等、溢水杯、小桶、鉤碼等有刻度的杠桿、已知物重、水等有刻度的杠桿、已