互聯(lián)網(wǎng)+教育基本模型探析

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+教育”基本模型探析    (3)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)與端眾多的“端”組成了“網(wǎng)”，終端的接入不僅表示網(wǎng)絡(luò)的暢通，還擴(kuò)大了網(wǎng)絡(luò)，端與網(wǎng)總是連在一起的。隨著我國“三通兩平臺(tái)”項(xiàng)目的推進(jìn)，寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通這一目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，完成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中的基礎(chǔ)設(shè)施之“網(wǎng)”的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)。我國發(fā)展“網(wǎng)”上教育有一定優(yōu)勢，學(xué)生數(shù)量龐大，學(xué)生上“網(wǎng)”比例高，中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心(cnnic)發(fā)布的第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，2013年和2014年學(xué)生在網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)中所占比例均是最高。9教育對于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，2013-2014年中國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)

2、查研究報(bào)告顯示，2013年6月手機(jī)網(wǎng)民職業(yè)構(gòu)成中，學(xué)生占28.9%，在整個(gè)手機(jī)網(wǎng)民中學(xué)生所占比例最多，2014年6月學(xué)生手機(jī)網(wǎng)民占24.9%，雖然所占比例有所下降，但仍然位居手機(jī)網(wǎng)民第一；10百度發(fā)布的2014中國教育行業(yè)大數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，教育行業(yè)網(wǎng)民需求持續(xù)上升；移動(dòng)端檢索增長迅猛，同比增長54%。11這些數(shù)據(jù)一方面反映了學(xué)生手機(jī)等移動(dòng)終端的擁有量和擁有率都比較高，另一方面反映了教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及和成熟。目前物聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，主要應(yīng)用在實(shí)體的校園，把感應(yīng)器嵌入或裝備到校園，例如教室、圖書館、停車場、實(shí)驗(yàn)室等，并用軟件應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)連接它們，實(shí)現(xiàn)通信服務(wù)、教學(xué)服務(wù)、管理服務(wù)、科研服務(wù)和學(xué)校

3、設(shè)施的整體結(jié)合。2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用分析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用是參與主體，即學(xué)生、教師、管理者、公眾、物等主體，進(jìn)行教、學(xué)、科研、管理、生活等活動(dòng)的集成。各主體和“云”是互動(dòng)循環(huán)的一個(gè)過程，一方面他們從“云”上獲得資源和數(shù)據(jù)，另一方面，他們自身的學(xué)習(xí)、科研、教學(xué)、管理等活動(dòng)形成的數(shù)據(jù)和資源又傳到“云”上，如此循環(huán)下去，帶動(dòng)教育的發(fā)展與完善，如圖1所示。圖1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是基于“云”的開放模式，其參與主體更加廣泛，在這一環(huán)境下有不同的活動(dòng)更加豐富，如表3所示?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為在校學(xué)生提供教育，也構(gòu)建了終身學(xué)習(xí)的體系為社會(huì)學(xué)生服務(wù)，是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”

4、是一個(gè)智能模式，智能為各主體推薦資源和數(shù)據(jù)，以支持主體學(xué)習(xí)、生活、科研、決策等活動(dòng)，又智能搜集各角色的數(shù)據(jù)形成新的資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”基于“云”的協(xié)同模式，各主體、各活動(dòng)協(xié)作共同完成，每個(gè)活動(dòng)可同步進(jìn)行，是一個(gè)和諧的教育生態(tài)系統(tǒng)。表3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”參與主體構(gòu)成及活動(dòng)主體構(gòu)成主體活動(dòng)學(xué)生在校學(xué)生、社會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、科研、社會(huì)活動(dòng)教師校內(nèi)教師、校外教師(外校、企業(yè)或行業(yè)教師或?qū)＜?學(xué)習(xí)、生活、教學(xué)、科研、社會(huì)活動(dòng)管理者本校管理者(教務(wù)、行政、后勤等)、上級(jí)管理者、政府等學(xué)習(xí)、生活、科研、管理、社會(huì)活動(dòng)公眾家長、企業(yè)、團(tuán)體組織、行業(yè)等獲取信息，尋求合作，創(chuàng)新物實(shí)驗(yàn)室、教室、會(huì)議室、體育館、宿

5、舍、食堂及其設(shè)備，車輛、電腦、手機(jī)、可穿戴設(shè)備等提供服務(wù)，智能診斷與自動(dòng)調(diào)節(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的學(xué)生培養(yǎng)，學(xué)生入校遵循“寬進(jìn)”原則，可以不經(jīng)過考試或選拔，但是畢業(yè)要遵守“嚴(yán)出”的原則。在對學(xué)生培養(yǎng)的過程中，首先要了解市場，更要了解學(xué)生；然后根據(jù)學(xué)生性格、愛好、特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在適合的工作崗位，為學(xué)生推薦個(gè)性化課程，或?qū)W生自主選擇課程；最后經(jīng)過多元化評估和過程評估進(jìn)行考核、認(rèn)證，應(yīng)聘工作或繼續(xù)發(fā)展，如圖2所示。真正做到以學(xué)生為中心、個(gè)性化學(xué)習(xí)，回歸教育的本質(zhì)。圖2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”下學(xué)生培養(yǎng)路徑“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下是基于“云”的泛在式的教與學(xué)，是線上與線下結(jié)合(o2o)模式，利用云教室、云課堂將在

6、線學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，學(xué)生根據(jù)自己初次的測試，知道自己還有哪些欠缺，有針對性地學(xué)習(xí)，按需學(xué)習(xí)。這也是一個(gè)學(xué)生與設(shè)備、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的過程，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用、創(chuàng)新的指點(diǎn)等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”下的科研根據(jù)知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0的理念，有精英科研向用戶科研、大眾科研轉(zhuǎn)變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境也給這一科研模式提供了土壤，“云”不僅為教師提供了科研的資源和平臺(tái)，學(xué)生、管理者同樣也可以參與科研。從科研項(xiàng)目的申報(bào)材料、申請?jiān)u審到結(jié)題驗(yàn)收都可以利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)和平臺(tái)智能獲得科研需要的資源，并自動(dòng)生成個(gè)人資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、調(diào)研結(jié)果等，使科研過程簡易化、智能化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”下的管理，是指

7、通過管理云平臺(tái)系統(tǒng)，對師生信息、管理信息、資源信息、運(yùn)維信息等進(jìn)行智能處理，即通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、對比、分析、轉(zhuǎn)化等操作，為教育管理提供資源配置、數(shù)據(jù)集成、信息管理、運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)控、教育質(zhì)量監(jiān)測等業(yè)務(wù)支持，實(shí)現(xiàn)教育智能決策、可視化管控、安全預(yù)警和遠(yuǎn)程督導(dǎo)，這些教育精準(zhǔn)的決策與建議又反饋到云中促進(jìn)教育的進(jìn)一步發(fā)展與創(chuàng)新。如此的“實(shí)施-反饋-改進(jìn)”循環(huán)，讓教育持續(xù)發(fā)展、不斷完善，如圖1所示。12“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的生活更是一個(gè)美好的時(shí)代，食堂分為預(yù)定區(qū)和自由區(qū)，預(yù)定區(qū)可以給師生提供提前預(yù)定服務(wù)，餐桌號(hào)碼和菜品會(huì)給你預(yù)留，連餐具可能都是保溫的、智能的，還會(huì)告訴你菜品的能量及營養(yǎng)成分；校醫(yī)院可以通過你的

8、可穿戴設(shè)備獲知你的體溫、血壓、心率等數(shù)據(jù)；校車會(huì)在站牌顯示多久回來，還剩幾個(gè)座位；至于購物，更發(fā)達(dá)的電子商務(wù)也會(huì)進(jìn)入校園這塊沃土。五、小結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”騰“云”駕“網(wǎng)”，橫空出世，以“云+網(wǎng)+端”為基礎(chǔ)設(shè)施，應(yīng)用到教育行業(yè)就要求教育信息化做好教育云、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等智慧校園的部署工作，不斷探索云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)等新一代信息技術(shù)應(yīng)用到教育的有效模式，做到技術(shù)服務(wù)教育，教育促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、帶動(dòng)技術(shù)推廣，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育的良性互動(dòng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”重在應(yīng)用與創(chuàng)新，在教育信息化發(fā)展過程中要構(gòu)建好信息化服務(wù)鏈及運(yùn)行機(jī)制。當(dāng)前教育信息化應(yīng)該朝著融合、開放、協(xié)同、創(chuàng)新的方向發(fā)展，教育信息化要不斷整合

9、各種技術(shù)，整合各種資源，以應(yīng)用為先導(dǎo)，以學(xué)習(xí)與創(chuàng)新為目標(biāo)，達(dá)到技術(shù)、資源為教育所用，且易用、實(shí)用。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，各學(xué)校因地制宜，是走教育信息化變革之路，還是走區(qū)域聯(lián)合發(fā)展之路，還是協(xié)同建設(shè)、分級(jí)部署之路，殊途同歸，都是教育信息化的美好愿景?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”藍(lán)圖要求各業(yè)務(wù)融合、各技術(shù)融合、各種資源融合，業(yè)務(wù)融合使部門界限模糊化，組織結(jié)構(gòu)扁平化，這對目前校園組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了很大沖擊。很多高校的教育信息化實(shí)踐證明，學(xué)校組織結(jié)構(gòu)在一定程度上阻礙了教育信息化進(jìn)度，降低了教育信息化的效率和成果。實(shí)現(xiàn)教育信息化長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)校組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化勢在必行?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”處在對數(shù)據(jù)松綁的時(shí)代，安全問題尤為重要，不僅是

10、硬件安全、系統(tǒng)安全，更是數(shù)據(jù)安全、信息安全，主動(dòng)維護(hù)隱私?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是教育發(fā)展的遠(yuǎn)景，為我們前行指明方向，規(guī)劃了教育藍(lán)圖，但是，路還在腳下，發(fā)展教育信息化之路任重而道遠(yuǎn)，“不積跬步，無以至千里”，只有把教育信息化每一步走好，才能實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”美好藍(lán)圖。參考文獻(xiàn)：1方興東，潘可武，李志敏，張靜.中國互聯(lián)網(wǎng)20年：三次浪潮和三大創(chuàng)新j.新聞?dòng)浾撸?014(4)：3-14.2互聯(lián)網(wǎng)+eb/ol. qu4_.3孟慶國，宋剛，張楠.創(chuàng)新2.0研究十大熱點(diǎn)j.辦公自動(dòng)化，2015(5)：6-9.4阿里研究院“互聯(lián)網(wǎng)+”研究報(bào)告r/olhttp:/wwwaskcicom/chanye/2015/03/13/85637vpqvshtml.2015-03-13.5張文德.教育信息化由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變j.中國教育網(wǎng)絡(luò)，2015(1)：48.6杜積西，嚴(yán)小芳.云教育m.北京：北京理工大學(xué)出版社，2013.7鄭祥江，殷明均.大數(shù)據(jù)視域下高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)建設(shè)研究以西南科技大學(xué)教學(xué)管理信息化建設(shè)為例j.黑龍江高教研究，2015(1)：50-52.8教育如何玩轉(zhuǎn)