信息技術和與小學數學課程整合的研究與實踐.

1、信息技術和與小學數學課程整合的研究與實踐小學數學課程與信息技術教學的整合是一線的數學教師面臨的主要任務，作為小學數學教師，在教學中有許多進行探討與實踐的機會。從些 這些教學研究中提高了全體學生教學的質量，更促使每位教師們在工作中進一步鉆 研數學教學，是教師的自身素質提高。一、小學數學課程與信息技術整合的優(yōu)點及不足1、信息技術和小學數學課程整合的優(yōu)點第一:信息技術與小學數學學科教學整合，有利于激發(fā)學生課堂注意力。實際上 每一位學生對知識的理解掌握需要教師為他們提供更合理的教學手段。這些方法教 材中很難找到。所以在實際的教學中，我們應小學數學與信息技術學科有機整合，利 用好學校為我們教師提供的各種

2、教學資源，為學生設計合理的教學環(huán)節(jié)。讓學生的 學習知識內容更加有更貼近學生的學習生活；也使教師知識面拓寬，更要轉變教師傳 統(tǒng)的教學方式，使課堂氣氛活躍起來，讓學生參與課堂中來。第二:整合后使課堂結構更合理現(xiàn)在的課堂存在著教學教學上的一些弊端。課堂教學單一、死板。學生的學習 方式被動，課堂上學生們缺乏自主探索、合作學習、的機會。整合后能使教學課堂 結構合理安排，有助于學生課堂上的注意力分散程度的轉變。第三:學科整合后，對學生的思維發(fā)展更有幫助。教學應用題的關鍵之一就是學 生審題”教學中運用多媒體課件展示，通過這樣的手段突出重點，來激發(fā)學生的注意 力。教學中把一些難以理解的問題話為簡單化。易于學生

3、理解。學生是學習的主 體。教學中教師要充分發(fā)揮主導作用、來強調學生的主體性，讓學生的主動學習，參 與課堂的積極性提高。使學生有主動參與教學，從而真正體現(xiàn)出學生主體地位。2、課程整合所存在的問題現(xiàn)階段我們國家的教育水平發(fā)展不夠一致，小學階段的數學課程未完全適合教 學，很多時候需要一線教師自身具備一定的整合的能力。為教師的正常工作帶來一 定困難。二、課程整合的主要呈現(xiàn)方式近幾年來,數學課程改革取得了一點點的成績，但是要整個教改有重大的突破，就 必須對教學理念、手段、方式、方法等進行全方位的改革”教學理念不能只停留在原有的教育方法上，要重視學生習慣的培養(yǎng)，學生創(chuàng)新意識有時培養(yǎng)匱乏。進行課 程教學整合

4、，促進教學改革就更顯得重要了。1、 多媒體組合教師在教學中使用的多媒體，在課堂教學中運用最早，也是每位教師在課堂教學 中運用最多的。教師在課堂上可以把難以理解的，抽象的利用圖形、動畫等形式展 示出來。多媒體的運用，有利于學生知識的獲取。教師通過信息技術來手段的利用，激發(fā)學生課堂學習興趣，讓學生 充分會分析問題、培養(yǎng)學生們科學研究的方法和能力。運用多媒體有效資源創(chuàng)設學習問題的情境，引發(fā)學生求知欲望，培養(yǎng)學生的思考 能力。以小學二年級的有余數除法為例，教學時,我先出示大屏幕，展示出生活中 各種平移的實際例子，（旋轉門、推拉窗、電梯等，讓學生通過實際例子判斷，平移、 旋轉的解決方法，這樣既解決了同學

5、們學習枯燥的心里。教學中充分利用各種多媒 體資源來進行教學，更激發(fā)了學生們的學習興趣和愛好。2、 利用多媒體學生自主學習多媒體計算機能為我們提供更為表現(xiàn)豐富、學習環(huán)境更有力的課件。有利于學 生更好地學習知識，這對學生學習知識是非常有利的。多媒體技術信息資源，使學生 在課堂教學學習中學會分析問題、討論問題和評價，促進學生們自覺地把數學信息 轉化為自己的知識能力，多媒體環(huán)境下的教學是對教師課堂教學的超越，它不僅改變 了傳統(tǒng)教學的教學方式，教學理念的更新，融進了新的教學方法、教師與學生的角色 轉變、教與學的方式的改變。是一種新形勢下的任務和學習過程，多媒體信息技術 作為學生的一種學習認知工具，學生成

6、長具有明顯的優(yōu)勢。多媒體課堂設計是以學 生的學為中心，以問題提出為導向學習，運用網絡信息的各種資源展開學習。學生是 教學中活動的主體，每個學生通過分析問題、解決問題來提高學生的各種學習的能 力，使學生們的的思維能力、創(chuàng)造能力全面的得到發(fā)展。在課堂教學中，利用多媒體網絡教學能將學生的學習興趣、 愛好，有機的展示出 來，在教學中,師生之間要互動學習。計算機利用到教學課堂中，有利于學生學習興趣 的激發(fā)和學生主動作用的體現(xiàn)。從教學中學生學習反饋的信息來看，這樣的學習方式學生掌握是最好的，學生也很喜歡這樣的學習方式。在講解數的讀寫一課的 教學過程中，學生通過動眼、動手、動腦、掌握了多位數讀寫的方法，能夠

7、獨自解決 一些問題,掌握了學習的方法。3、利用研究性學習激發(fā)學生策略研究性學習”是教師和學生共同完成研究探索的任務，在研究任務解決中達成共識。并利用多媒體教學，學生可以在學習活動中找出與學習有關的問題相關的信息，并要對這些信息進行加工處理。達到教學中最好的狀態(tài)。運用多媒體網絡教學有效 地進行研究性學習的交流。學生能更好的表達自己的觀點，看法。例如在三年級講授的 分數的初步認識 時，剛開始學生對于分數分數了解的 很少，沒有一些的認知，在真正的課堂教學中，通過巧妙的設疑與提問，利用提前準備好 的多媒體演示，讓學生對即將要學習的新知識，增添了許多好奇與興趣。課前我布置 了學生們回家在利用電腦搜集有關分數發(fā)展的歷史，這樣就燃起了學生們的興趣，還 沒有真正進入學習，學生們知識學習就產生了濃烈的興趣；而當這一課學習結束，教室 里貼滿了學生們在自己收集整理來的有關