幼兒教師面試題目

1、教師應(yīng)聘問(wèn)得最多的面試試題一、自我介紹一般先讓?xiě)?yīng)聘者作自我介紹，著重說(shuō)明自己的優(yōu)勢(shì)，時(shí)間大約23 分鐘。通過(guò)這一程序，招聘者旨在了解應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)成績(jī)，語(yǔ)言表達(dá)能力以及精明干練程度。二、提問(wèn)：開(kāi)始之前務(wù)必記住：1、談?wù)撟约簩?duì)教師職業(yè)的看法 ?2、為什么選擇我們學(xué)校？談?wù)勀銘?yīng)聘本校的動(dòng)機(jī)。3、有否從事家教，你認(rèn)為家教和教學(xué)工作之間的關(guān)系怎么樣？4、談?wù)撟约涸诮虒W(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中有什么優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。5、你認(rèn)為你作為一名教師最大的優(yōu)勢(shì)是什么？6、你同意“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？7、你最欣賞的班主任是那一種類型？你會(huì)怎么做？8、談?wù)撟约簩?duì)教師與學(xué)生之間的溝通技巧9、談?wù)勀阕约旱膫€(gè)性特征，是否

2、外向，內(nèi)向，是否有幽默感10、談?wù)勀銓?duì)人際關(guān)系的處理與看法11、你有什么業(yè)余愛(ài)好？12、如何發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點(diǎn)？13、教學(xué)是一門(mén)技術(shù)還是一門(mén)藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?4、你認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？15、你的座右銘是什么？16、如果有學(xué)生在課堂上故意刁難，你該如何應(yīng)對(duì)？17、談?wù)勀阕钚蕾p的一位中學(xué)老師。18、談?wù)剤F(tuán)隊(duì)合作在教學(xué)工作中的必要性。19、你找工作考慮的重要因素是什么？20、×××的考試成績(jī)不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會(huì)怎么辦？21、教師節(jié)就要到了，一位教師設(shè)計(jì)了這樣一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手為學(xué)

3、校的教師制作賀卡，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)賀詞。誰(shuí)知在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，一位同學(xué)提出做賀卡是不環(huán)保的行為。 如果你 是那位教師，你會(huì)怎樣處理這一“突發(fā)事件”？22、您認(rèn)為教師的獎(jiǎng)金差別越大越好，還是差別越小起好？為什么？ 23、同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望：希望自己將來(lái)能做馬戲團(tuán)的小 丑。一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“胸?zé)o大志，真沒(méi)出息！”一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“愿你把歡笑帶給全世界！ ”請(qǐng) 你對(duì)兩位老師的評(píng)語(yǔ)分別做出評(píng)價(jià)。24、在我市的一次教學(xué)研討活動(dòng)中， 一位授課教師的最后結(jié)束語(yǔ)是： “同學(xué)們， 我們這節(jié)課講完了 在隨后的交流環(huán)節(jié)中，一位與會(huì)者向授課教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為“我們這節(jié)課

4、講完了”和 “我們這節(jié)課學(xué)完了”這兩種說(shuō)法有什么不同？ 如果你是那位執(zhí)教老師，你會(huì)如何分析這兩種不同 的說(shuō)法，如何來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題 ?25、“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水?！边@是人們經(jīng)常提到的一句話。請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)這句“至 理名言”的認(rèn)識(shí)。如果有必要，請(qǐng)你按照自己的想法對(duì)這句話進(jìn)行改造，重新寫(xiě)一句。26、一位老師布置了這樣一道作文題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱男睦镌?。一個(gè)孩子的父母離異，這給他童年 的心底留下了一道陰影和許多的痛苦。 這個(gè)學(xué)生寫(xiě)的文章很打動(dòng)人， 文筆也不錯(cuò)。 老師沒(méi)征求學(xué)生的 意見(jiàn)，就在班上讀了這篇“范文”。幾天后，這位同學(xué)卻在日記中表達(dá)了對(duì)老師這種做法的不滿。 如 果你是那位老師，應(yīng)該如

5、何去分析和處理這件事？27、你在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生趴在桌子上睡著了，你會(huì)怎么處理？為什么？28、將要走上講臺(tái)的你，自我感覺(jué)對(duì)于教師這一職業(yè)，你最大的優(yōu)勢(shì)與最大的不足分別是什么？ 一、案例分析題 (共 1 0分)目前，我國(guó)由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾， 學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中， 而這種 競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難 以擺脫這種短視的教育做法， 表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、 重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。 一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。請(qǐng)你從如何正確理解我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)這一角

6、度分析以上現(xiàn)象。答案與解析(1) 我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā) 展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó) 幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。(2) 幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。 我國(guó)幼兒園教育的 目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)?，在幼兒階 段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。 '(3) 教育

7、從根本上說(shuō)就是培養(yǎng)人， 所以教育目標(biāo)是否合理， 除了符合社會(huì)要求之外， 還要看是否符 合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。 舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)， 成年人畫(huà)一個(gè)菱形圖案是件輕而易舉的事， 然 而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，卻是很困難的，即使 3 歲孩子照葫蘆畫(huà)瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這 就是說(shuō)，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的， 是一個(gè)按照一定順序、 不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的 過(guò)程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律， 不符合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和可能性， 就不可能變成現(xiàn) 實(shí)。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。(4) 一味地追求某個(gè)方面發(fā)展， 忽視幼兒的全面發(fā)展， 可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長(zhǎng)發(fā)育

8、的自然進(jìn)程， 損 傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑 和傷害。二、案例分析題【共 1 0 分 )星期一，A 老師埋怨地說(shuō)： “孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí) 慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的?”站在一旁的 B 老師頗有同感地說(shuō)： “是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作 就好做多了 !” A 老師接著說(shuō)： “可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣 那樣的意見(jiàn)，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒(méi)有辦法”請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家

9、庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論 A、B 老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶?園合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。答案與解析家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體， 雙方積極主動(dòng)地相互了解、 相互配合、 相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新幼兒園教育指導(dǎo)綱要在 總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā) 展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，新幼兒園教育指導(dǎo)綱要又指出：家庭是幼兒園重要的合作 伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教 育能力。家園合作是幼教工作

10、的重要組成部分， 對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼 兒來(lái)說(shuō)，家園合作的意義顯得尤為重要。(1) 家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。 家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境， 父母是孩子的第一 任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和 針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。 同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)， 可謂是人才濟(jì)濟(jì)， 是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。 讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育， 可以使他們深層次地了解幼 兒園、了解幼兒教育。(2) 家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn) 發(fā)展教育的

11、主體，新幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出： “幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè) 良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮 主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取 得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)大部分不懂教育；二是 家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙， 沒(méi)有時(shí)間參與幼兒園教育工作； 三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合， 家長(zhǎng)也只愿意 督促孩子寫(xiě)字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞；四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒

12、園歸老師管。這造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案 例中的 A、B 兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長(zhǎng)均為 幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。三、案例分析題 (共 1 0 分) 在幼兒園中，教師要學(xué)會(huì)與幼兒溝通。比如，要熟記每個(gè)幼兒名字，這樣幼兒會(huì)感到非常親切， 對(duì)教師的話作出積極反應(yīng)；說(shuō)話的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時(shí)，語(yǔ) 言要簡(jiǎn)單明確，容易被幼兒接受；說(shuō)話的態(tài)度要友善，比如： “我很喜歡聽(tīng)到你的描述，相信每位 小朋友都會(huì)喜歡?！?“你這一次比上一次說(shuō)得更清楚了。”在交流的時(shí)候，教師還

13、要注意與幼兒的目 光接觸，要耐心傾聽(tīng)幼兒的談話，作出積極反饋?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能、有 的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請(qǐng)你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通。案例分析從這個(gè)案例可以看出， 幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通， 需要具備相應(yīng)的知識(shí)與能力， 包括教育 學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，以及觀察力、溝通力、組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評(píng)價(jià) 教育活動(dòng)的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過(guò)程中尤為重要。 教師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方面，非言語(yǔ)溝通與言語(yǔ)溝通。(1)非言語(yǔ)溝通包括教師通過(guò)微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體

14、接觸有利 于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動(dòng)中，對(duì)幼兒的情 感和感受可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)。(2)言語(yǔ)溝通是指教師和幼兒直接交談。 個(gè)別或小組中的交談是幼兒分享情感、 心靈交匯的重要途 徑。它需要教師在抓住機(jī)會(huì)、 選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、 激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上， 具有靈活機(jī)智的策略、 豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。 教師與幼兒之間平等地、 民主地交流， 并且是面向全體幼兒， 這樣可以取得較好的效果。幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能： 引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自

15、然吸引過(guò) 來(lái)。比如： “你能把你的想法告訴老師嗎 ?” 傾聽(tīng)的技能。 用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或非言語(yǔ)方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話、 提問(wèn)，讓幼兒產(chǎn)生受到尊 重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。 擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。 教師要學(xué)會(huì)用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。 同時(shí)，也 要在適當(dāng)時(shí)候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如： “老師還有點(diǎn)事情要去做，咱們下一次再好 好談?wù)労脝??” 面向全體，注意個(gè)體差異。針對(duì)不同語(yǔ)言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通，多鼓勵(lì)、 多傾聽(tīng)，有效刺激幼兒交談。比如： “你這一次比上一次說(shuō)得更清楚了。”四、案例點(diǎn)評(píng)審 春天的顏色 春天悄然而至，為

16、讓幼兒感受春天賦予我們生活的詩(shī)情畫(huà)意，我(老師)教幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌春天的顏 色。在第一次語(yǔ)言活動(dòng)中，為了激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒理解詩(shī)歌大意，我特別畫(huà)了幾幅有關(guān) 春天美景的圖畫(huà)。但無(wú)論我怎么解釋，孩子就是記不住詩(shī)句，也不明白春天怎么會(huì)有顏色。帶著孩子們的疑惑， 我組織了一次外出尋找春天的活動(dòng)。 我們來(lái)到了公園， 讓孩子們置身美麗的大自 然中。在這里，孩子們發(fā)現(xiàn)了嫩綠的小草，粉紅的桃花，淡紫色的丁香，淡黃色的迎春花。在這一情 景中，孩子們理解了“春天的顏色”這一抽象的語(yǔ)言和它豐富的內(nèi)涵。第二次語(yǔ)言活動(dòng)， 我拋開(kāi)原來(lái)的歌詞， 讓幼兒自己創(chuàng)編 春天的顏色 ?？催^(guò)了姹紫嫣紅的春天美景， 孩子們的語(yǔ)言生動(dòng)

17、、形象起來(lái)。他們共同創(chuàng)編了如下詩(shī)句：“春天是什么顏色的？迎春花吹著小喇叭告訴我們，春天是黃色的。” “桃花穿著粉紅色的新衣，笑瞇瞇地告訴我們：春天是粉紅色的?！?“梨樹(shù)開(kāi)滿了雪白的花朵，得意地告訴我們：春天是白色的?！?“丁香花散發(fā)著清香，高興地說(shuō)：春天是紫色的。”“小草伸直了腰，柳樹(shù)搖著新芽一起告訴我們：春天是綠色的?！薄按禾焓鞘裁搭伾?？小朋友們穿著五顏六色的衣服，告訴我們：啊！春天是五彩繽紛的。” 這個(gè)案例充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則。請(qǐng)具體說(shuō)明該老師是如何體現(xiàn)這一原則的？五、分析應(yīng)用題（每小題 2分，共 20 分） 閱讀下列材料，完成 47-51題。大班與小班幼兒跨班互動(dòng)近一個(gè)

18、學(xué)期，幼兒彼此已經(jīng)比較熟悉。春天的一個(gè)周末， 教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參加以大帶小的遠(yuǎn)足活動(dòng)“大手拉小手”?；顒?dòng)過(guò)程如下：出發(fā)前，教師告訴大家今天要去社區(qū)附近的人民公園， 請(qǐng)兩個(gè)班的幼兒自愿結(jié)對(duì)， 每個(gè)大班幼兒 拉起一個(gè)小班幼兒的手，看哪對(duì)好朋友的小手拉得緊？到公園休息一會(huì)兒后，教師組織大家玩游戲“鉆山洞”。 首先，教師與家長(zhǎng)搭山洞，請(qǐng)大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒鉆山洞；然后，組織大班幼兒搭山洞，請(qǐng)小 班幼兒鉆山洞。教師不斷提醒幼兒鉆的動(dòng)作要領(lǐng)。自由活動(dòng)時(shí)，好朋友拉好小手與他們的家長(zhǎng)一道欣賞周圍春天美景。 在家長(zhǎng)協(xié)助下， 幼兒用自己 喜歡的方式記錄遠(yuǎn)足活動(dòng)的見(jiàn)聞。47上述活動(dòng)中，運(yùn)用的家園合作方法屬于哪一類？

19、家長(zhǎng)直接參與的方面。48家長(zhǎng)參加這次活動(dòng)的意義是： 家長(zhǎng)參與有利于幼兒發(fā)展；可以配合教師更好地完成教育計(jì)劃。49活動(dòng)主要體現(xiàn)的兩個(gè)幼兒園教育原則是： 充分利用兒童、家長(zhǎng)、社會(huì)的教育資源的原則； 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，50活動(dòng)主要滲透的兩個(gè)教育領(lǐng)域是：社會(huì)、健康、藝術(shù)51請(qǐng)?jiān)谏鲜龌顒?dòng)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)兩個(gè)延伸活動(dòng)。 52培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲； 培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力和初步的動(dòng)手能力。有助于家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念。 閱讀下列材料，完成 52-56題。大班科學(xué)活動(dòng)：改裝工具 準(zhǔn)備：幾大盆水；每個(gè)幼兒一籮筐材料：完好和有洞的桶、瓶、塑料袋；小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)等。一 組一套輔助材料：皮筋、橡皮泥

20、、透明膠、塑料紙、剪刀、線等。活動(dòng)開(kāi)始，教師提出活動(dòng)要求和注意的問(wèn)題。幼兒自由結(jié)伴四人一組玩水，嘗試每一種材料能否裝水并分類。教師提出問(wèn)題， 引導(dǎo)幼兒再次探索： 為什么有的能裝水， 有的不能裝水？有什么辦法能讓它們都可以 裝水，而且不漏水？啟發(fā)幼兒利用輔助材料，互相合作改裝工具。 展示改裝成功的運(yùn)水工具，相互交流介紹自己的好辦法。52上述活動(dòng)中，教師主要完成的智育目標(biāo)是： 53教師主要運(yùn)用的兩種教育教學(xué)方法是： 54教師“教”的方式是： 幼兒“學(xué)”的方式是：55在上述活動(dòng)中，教師與幼兒相互作用的中介有： 56幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位是： 答案說(shuō)明：接近標(biāo)準(zhǔn)答案可得滿分，大致意思對(duì)得一半分。53實(shí)

21、驗(yàn)游戲操作54間接“教”發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)55物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境說(shuō)明：接近標(biāo)準(zhǔn)答案可得滿分，大致意思對(duì)得一半分。53實(shí)驗(yàn)游戲操作54間接“教”發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)55物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境56幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體 56幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體六、案例分析萱萱今天是公共汽車的小司機(jī)，她見(jiàn)自己車上沒(méi)有乘客，于是就大聲嚷道： “快來(lái)乘 車，我 要開(kāi)到動(dòng)物園去了。 ” 此時(shí)，娃娃家的媽媽推著娃娃來(lái)乘車， 剛想上車，硯硯走來(lái) 對(duì)娃娃家媽媽說(shuō)： “這輛車不能乘，沒(méi)有消過(guò)毒。”小司機(jī)聽(tīng)到了，連忙從座位上站起 來(lái)，跑到積木箱前拿出一塊綠 色圓形積木，告訴他們： “我這輛車已經(jīng)消過(guò)毒了，這是消 過(guò)毒的標(biāo)記。”經(jīng)她這么一說(shuō)，硯硯 和娃娃家的媽

22、媽都乘上了這輛公共汽車，小司機(jī)的臉 上露出了笑容。結(jié)合上面的案例說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。答案與解析兒童的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。（1）游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長(zhǎng)。兒童通過(guò)游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲 得知識(shí)并解決問(wèn)題。 在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。 如在爬攀登架的過(guò)程中能體會(huì)到 空間和高低、在玩水的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到干與濕、玩積木的時(shí)候能體會(huì)并認(rèn)識(shí)到大小、形狀、顏色等。 游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過(guò)程中，兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、觸摸、聆 聽(tīng)，觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、 觀察力和判斷力。 游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。 兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如一個(gè) 3 歲的兒童在唱歌的時(shí)候把玻璃杯拿在手里當(dāng)話筒， 就充分表現(xiàn)出他的創(chuàng)造力。（2）游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展孩