應(yīng)用型大學如何辦好

1、    應(yīng)用型大學如何辦好    2013年，江蘇新入職的中小幼教師中，近10%來自南京師范大學泰州學院，這讓不少人很驚訝。江蘇有很多老牌師范大學，南京師大泰州學院作為一所獨立學院，為何能在激烈的競爭中取得如此份額？熟悉該學院的幾位專家告訴記者，學院一貫強調(diào)學以致用，既注重夯實基礎(chǔ)，又著力培養(yǎng)學生實踐技能，取得這一成績并不奇怪。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才這個清晰的培養(yǎng)目標，讓這所只有10年歷史的學院獲得飛速發(fā)展。同時，許多教育專家提出“南京師范大學泰州學院是一所真正的應(yīng)用型大學”，他們認為，該學院以學生能力為導(dǎo)向的做法，與應(yīng)用型大學的辦學宗旨不謀而合。向應(yīng)用型

2、大學轉(zhuǎn)型是一場“逆向革命”今年3月，在中國發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕表示，教育部將促使600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變。一語激起千層浪，各地隨即啟動應(yīng)用型大學試點?！敖ㄔO(shè)應(yīng)用型大學的呼聲一直很高，這次教育部的表態(tài)，正式將應(yīng)用型大學推向舞臺中央?！蹦暇煷筇┲輰W院院長李晏墅說。在他看來，建設(shè)應(yīng)用型大學主要有兩個原因，一方面，當下社會需要既會動腦又會動手的人才，大學要適應(yīng)這個需要，培養(yǎng)有較高知識水平和較強技能的人才。另一方面，我國高等教育已走向大眾化、普及化，高校必須從單一的精英教育走向大眾教育和普及教育，要突破單一的研究型模式，轉(zhuǎn)向應(yīng)用型?！皯?yīng)用型大學和高職院校都強調(diào)培養(yǎng)

3、學生技能，但兩者又有本質(zhì)區(qū)別?！蹦暇煷筇┲輰W院青年教師彭小輝做了個形象的比喻，他說，同樣是造機器，應(yīng)用型大學的學生不僅要像高職院校的學生，會使用和修理機器，還要掌握機器設(shè)計原理，具備研發(fā)和改良機器的能力。李晏墅告訴記者：“向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型，是一場逆向革命。過去，先設(shè)學科，再選專業(yè)，最后就業(yè)，而現(xiàn)在，要先明確學生就業(yè)方向，再設(shè)置專業(yè)，最后組成專業(yè)群或?qū)W科群。逆向革命的結(jié)果是，學生能力大幅提高，出了校門就能勝任工作?！笔昴ヒ粍Φ慕虒W改革南京師大泰州學院從2004年建院起，就明確了建設(shè)應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學目標，并在各二級學院達成共識。10年間，學院先后3次修訂人才培養(yǎng)方案，

4、優(yōu)化課程設(shè)置，增加提升實踐能力的環(huán)節(jié)。二級學院人文傳媒學院院長何亞南用做“加法”“減法”和“乘法”來形容師范類專業(yè)課程改革?！凹臃ā保催m度增加教師教育課程，例如將“教學設(shè)計”“粉筆楷書”等選修課列為必修課?！皽p法”，即適度減少理論課程，降低脫離中小學教學實際的理論課程比重?！俺朔ā奔赐ㄟ^對課程板塊的優(yōu)化組合，實現(xiàn)累積效應(yīng)。此外，南京師大泰州學院還在師范專業(yè)實行“4+1”人才培養(yǎng)模式，學生從大三起，每周四天在校學習專業(yè)知識，一天在基礎(chǔ)教育機構(gòu)見習?！斑@種方式，能讓學生迅速適應(yīng)教師角色?！蹦暇煷筇┲輰W院黨委書記郭寧生說。這一課程設(shè)置上的“革命”，帶來的是學生社會適應(yīng)能力的提升。2011年畢業(yè)的

5、朱熒熒，就職于海門市東洲國際學校，多次獲得校青年教師優(yōu)課評比一等獎，連續(xù)兩年被評為“優(yōu)秀班主任”。應(yīng)用型大學實踐的三點啟示教育部2014年度工作要點明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。如何轉(zhuǎn)型？南京師大泰州學院十年辦學經(jīng)驗，給我們?nèi)c啟示。啟示之一，堅守應(yīng)用型大學的定位。江蘇省教育廳工作人員告訴記者，雖然江蘇已開始應(yīng)用型大學試點，但不少高校仍對“轉(zhuǎn)型”存在顧慮。南京一所公辦高校的負責人說，不知道是否該貼上“應(yīng)用技術(shù)型本科”的標簽，因為當前高校評價體系依舊單一，主要看學術(shù)論文發(fā)表、科研立項等情況，一個學術(shù)性的優(yōu)勢學科，每年能得到上千萬經(jīng)費，如果轉(zhuǎn)成應(yīng)用型，就意味著學校得到的資源會減

6、少。也有人認為，實踐教學的難度比理論教學更大，一方面由于傳統(tǒng)上實踐教學從屬于理論教學，其教學地位低，另一方面是還未形成有效的實踐教學體系。此外，師資、實踐基地等因素，也是轉(zhuǎn)型的“攔路虎”。而面對這些困難，南京師大泰州學院卻沒有放棄，不改初衷，不斷改進人才培養(yǎng)方案和教學方案，以產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)專業(yè)，專業(yè)服務(wù)行業(yè)，行業(yè)促進就業(yè)，形成良性循環(huán)。啟示之二，圍繞提升學生實踐能力改進培養(yǎng)模式。連續(xù)四年獲全國大學生數(shù)學建模競賽一、二等獎，連續(xù)兩屆獲江蘇省“師范生基本技能”競賽一等獎成績的背后，離不開南京師大泰州學院別具匠心的人才培養(yǎng)模式，為提升學生實踐能力，學院推出“3+1+2”培養(yǎng)模式、“六雙”人才培養(yǎng)模式、師范專業(yè)“4+1”實踐能力培養(yǎng)模式等，把學生需要的每項能力具體化為一個個教學模塊。啟示之三，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展和文化建設(shè)需求設(shè)置專業(yè)，圍繞專業(yè)需求配置資源。泰州是全國著名的醫(yī)藥城，看準這一產(chǎn)業(yè)需求，南京師大泰州學院在法學專業(yè)下設(shè)立了醫(yī)藥法專業(yè)，該專業(yè)學生不僅掌握法律，還知曉藥學，很好滿足了企業(yè)對專門人才的需求。學院還緊緊圍繞專業(yè)配置資源，啟動“雙百”計劃，