應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員的角色定位及職業(yè)能力提升策略

1、    應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員的角色定位及職業(yè)能力提升策略    (四)學(xué)生活動的倡導(dǎo)者輔導(dǎo)員是學(xué)生活動的倡導(dǎo)者和學(xué)生興趣特長的發(fā)現(xiàn)者。與我國教育模式不同，西方發(fā)達(dá)國家中的高校多采用通識教育模式，注重對學(xué)生價值觀的塑造和批判性思維的培養(yǎng)，主張用理性思維判斷事務(wù)。例如，美國多數(shù)高校都設(shè)立了多元化的課程，學(xué)生可根據(jù)自身興趣選修基礎(chǔ)必修課以外的課程。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，而且有助于學(xué)生發(fā)揮自身特長。我國高校的人才培養(yǎng)模式更注重整齊劃一，要求學(xué)生按照規(guī)定完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)才能獲得畢業(yè)、學(xué)位證書，忽略了對學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，造成學(xué)生就業(yè)

2、高不成、低不就的尷尬境遇。因此，地方院校輔導(dǎo)員要牢牢把握應(yīng)用型人才的定位，積極倡導(dǎo)學(xué)生多多參與各種實踐活動，在參與的過程中培養(yǎng)其認(rèn)知和判斷能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)和探究興趣。同時，在實踐過程中輔導(dǎo)員可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣特長并以之鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生參與活動的動力和成就感。(五)學(xué)生思想政治教育的研究者輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育的研究者和實際問題的解惑者。參與教育研究是輔導(dǎo)員提升職業(yè)能力的重要途徑。輔導(dǎo)員的工作對象是充滿生命力和個性的大學(xué)生，工作模式會隨著時代的變化而不斷變化，所需知識也有所側(cè)重，因此輔導(dǎo)員的工作不能千篇一律、一成不變，要不斷反思、研究和總結(jié)學(xué)生管理過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，并且形成相關(guān)的科

3、研成果。另外，由于輔導(dǎo)員處在學(xué)生工作的第一線，天天面對學(xué)生，熟知學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的前沿動向，容易將學(xué)生碰到的問題與困惑在第一時間內(nèi)消化掉，能夠扮演好解惑者的角色。同時，輔導(dǎo)員主動參與思想政治教育方面的研究，不僅能夠拓寬自己的理論知識面，而且有助于解決工作中的疑難問題，促進(jìn)教育科學(xué)的良性發(fā)展6。三、應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升策略(一)輔導(dǎo)員個體的提升策略1.輔導(dǎo)員自身觀念的轉(zhuǎn)型是其職業(yè)能力提升的根本7。作為應(yīng)用型本科院校的輔導(dǎo)員，如果自身對學(xué)校轉(zhuǎn)型持懷疑甚至否定態(tài)度，其工作的重心必然會偏離學(xué)校發(fā)展方向，自身的存在感和工作價值感就會大大降低。因此，輔導(dǎo)員自身觀念的轉(zhuǎn)型是其提高職業(yè)能力必邁的“門

4、檻”。輔導(dǎo)員只有自己的觀念意識改變了，才能重新尋找到工作的方向，獲得職業(yè)滿足感，進(jìn)而潛移默化地影響身邊的學(xué)生。2.培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力是輔導(dǎo)員提升自身職業(yè)能力的有效途徑。終身學(xué)習(xí)是指社會成員在其從事職業(yè)活動的進(jìn)程中，通過理論學(xué)習(xí)和社會實踐的交替轉(zhuǎn)換來縮短與職業(yè)角色定位差距的持續(xù)過程8。高校輔導(dǎo)員是一種特殊的社會職業(yè)，它需要面對不同時期的學(xué)生個體，解決情形各異的諸多問題。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，大學(xué)生群體呈現(xiàn)出明顯的時代性，作為輔導(dǎo)員，只有不斷地培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和消化吸收新事物、新觀念的能力，建立與學(xué)生溝通的多重平臺，尋找學(xué)生工作的突破口，贏得學(xué)生的信任和贊譽，才能使學(xué)生在無障礙的溝通中接受教育。(二)高

5、校的促進(jìn)策略1.清晰明了的角色定位是輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的基礎(chǔ)。高校要給予輔導(dǎo)員明確的角色定位，使其在工作過程中不再受身份的干擾而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，避免因輔導(dǎo)員、班主任工作界限、權(quán)責(zé)不清而導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作積極性不高，甚至是正常工作無法順利開展現(xiàn)象的出現(xiàn)。輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷轉(zhuǎn)變教育思路，精準(zhǔn)定位，加深對職業(yè)能力內(nèi)涵的理解，提升職業(yè)能力。2.合理的輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)配置是輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的前提。輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育工作的主力軍，其結(jié)構(gòu)配置合理與否不僅是關(guān)乎學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的大事，對于輔導(dǎo)員自身職業(yè)發(fā)展的影響也是不可小覷的。目前，許多高校的人員配置結(jié)構(gòu)并不完全合理，有的學(xué)校輔導(dǎo)員只是一種崗

6、位設(shè)置，其具體事務(wù)統(tǒng)統(tǒng)由班主任負(fù)責(zé)；有的學(xué)校輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著四五百名大學(xué)生的思想政治教育任務(wù)，學(xué)生數(shù)量之多、任務(wù)之大可想而知。這樣的配置結(jié)構(gòu)對于輔導(dǎo)員而言，要么無沒事可做，要么忙得焦頭爛額，嚴(yán)重打消了輔導(dǎo)員工作的積極性，降低了工作的成就感和榮譽感。3.創(chuàng)建寬松的思想政治教育科研平臺能夠?qū)μ嵘o導(dǎo)員職業(yè)能力提供理論支持。輔導(dǎo)員工作區(qū)別于專業(yè)教師，專業(yè)涉及面比較廣泛，如教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科，不僅要擁有馬克思主義理論、大學(xué)生思想政治教育工作實務(wù)以及思想政治教育等專業(yè)性知識，還要掌握與大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的法律法規(guī)等方面的知識9。這要求輔導(dǎo)員要不斷拓展知識面，通過邊實踐邊研究的方法

7、不斷提升職業(yè)能力。因此，學(xué)校要想更好地吸引輔導(dǎo)員自覺加入到科研隊伍中，需要創(chuàng)建寬松的思想政治教育科研平臺，從精神和物質(zhì)兩個層面加大對輔導(dǎo)員科研工作的鼓勵和支持，使輔導(dǎo)員在掌握學(xué)生最前沿信息動態(tài)的前提下，通過工作實踐發(fā)現(xiàn)問題，通過科學(xué)研究解決問題，不斷開拓視野，做理論探索和實踐的先行者。4.定期組織和開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)交流活動是輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的必備環(huán)節(jié)。定期組織和開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)交流活動會給輔導(dǎo)員帶來新的思維和視角，使其在學(xué)習(xí)交流活動中發(fā)現(xiàn)問題，借助同行或者專家的經(jīng)驗優(yōu)勢彌補自身不足，開拓工作的新視野、新思路。(三)國家和社會的促進(jìn)策略1.建立健全輔導(dǎo)員職稱評審和職務(wù)晉升制度，為輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展保駕

8、護航。近年來，國家和社會越來越重視輔導(dǎo)員這一角色在高校和社會發(fā)展過程中的重要作用，對輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職稱晉升等方面給予更多的關(guān)注，嘗試進(jìn)行了很多改革。由于受輔導(dǎo)員的專業(yè)、學(xué)歷等因素的影響，其在職稱評審和職位晉升等方面困難重重。據(jù)筆者了解，有不少學(xué)校的輔導(dǎo)員在職稱評審方面是按照專業(yè)教師的評審要求來執(zhí)行的，但輔導(dǎo)員受工作性質(zhì)所限，對自身專業(yè)方向不能進(jìn)行持續(xù)深入的學(xué)習(xí)和研究，在論文、科研項目等方面較專業(yè)教師偏弱，所以在職稱晉升方面不具有優(yōu)勢；有些高校沿用輔導(dǎo)員的職稱評審辦法，但輔導(dǎo)員受原有學(xué)歷和專業(yè)的限制，很難晉升為高級輔導(dǎo)員。從職務(wù)晉升的角度來看，部分學(xué)校對于輔導(dǎo)員有種種限制，其晉升道路也是

9、障礙重重。因此，國家應(yīng)該充分重視輔導(dǎo)員群體的職業(yè)發(fā)展，依據(jù)各項政策，制定有利于輔導(dǎo)員長期發(fā)展的職稱評審和職務(wù)晉升制度，使其解除后顧之憂，走上職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展道路。2.完善輔導(dǎo)員學(xué)歷層次提升政策，將輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升落到實處。當(dāng)前各高校在崗輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次、專業(yè)類別五花八門，真正來源于思想政治教育專業(yè)的比例還很低，如果不采取相應(yīng)的扶持政策，輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升將僅僅停留在口號上。因此，為輔導(dǎo)員繼續(xù)升學(xué)深造敞開大門，結(jié)合其原有的學(xué)歷和專業(yè)基礎(chǔ)，輔以思想政治方面的專業(yè)教育，將其職業(yè)能力提升納入到包括碩士、博士在內(nèi)的專業(yè)學(xué)位教育行列中，是提升其職業(yè)能力的不二選擇。3.搭建輔導(dǎo)員的“行業(yè)”交流平臺。

10、職業(yè)能力的提高離不開環(huán)境氛圍的烘托。在國家層面積極干預(yù)、搭建輔導(dǎo)員“行業(yè)”的交流平臺，建立類似于大學(xué)輔導(dǎo)員協(xié)會、輔導(dǎo)員之家、輔導(dǎo)員論壇等形式的專業(yè)行業(yè)組織機構(gòu)，將對提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)揮不可估量的作用。另外，高校學(xué)生事務(wù)管理部門還可以通過定期出版專業(yè)會刊、舉辦輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)研討會等舉措促進(jìn)輔導(dǎo)員進(jìn)行經(jīng)驗、理論交流，使其盡快找到促進(jìn)職業(yè)能力提升的合理路徑。參考文獻(xiàn)：1趙海峰.高校輔導(dǎo)員制度的演進(jìn)與發(fā)展趨勢研究d.沈陽：遼寧大學(xué)，2014：5-7.2耿乃國.高校輔導(dǎo)員工作理論與實務(wù)m.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：16-18.368初杰.輔導(dǎo)員工作技巧與典型案例分析m.北京：中國文史出版社，2015：14-18，22-23，75-80.4殷殷.應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員工作的特征與面臨的問題j.高教高職研究，2010(11)：178-179.5潘弘彥.應(yīng)用型本科院校學(xué)生管理工作存在的問題與對策研究d.長春：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013：6-7.7李霄峰，趙成福.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑研究j.教育探索，2015(07)：75-8