美國俄亥俄州體育學(xué)習(xí)評價(jià)的感悟與實(shí)踐操作啟示

1、美國俄亥俄州體育學(xué)習(xí)評價(jià)的感悟與實(shí)踐操作啟示摘要：本文通過學(xué)習(xí)和借鑒美國俄亥俄州體育學(xué)習(xí)評價(jià)的理論和實(shí)踐，并 基于上海市教育委員會(huì)關(guān)于小學(xué)階段實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)工作的意 見（滬教委«201359號）的精神和自身的教學(xué)需求，對體育學(xué)習(xí)評價(jià)進(jìn)行 了一些實(shí)踐嘗試。認(rèn)為在開展體育學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)，應(yīng)該盡量量化體育學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)； 將學(xué)習(xí)評價(jià)滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評價(jià)的多元化。關(guān)鍵詞：體育學(xué)習(xí)評價(jià)；美國俄亥俄州；感悟；實(shí)踐操作在美國俄亥俄州辛辛那提大學(xué)和俄亥俄州立大學(xué)學(xué)習(xí)期間，通過借鑒俄亥俄 州學(xué)校體育學(xué)習(xí)評價(jià)的一些理論和實(shí)踐，基于上海市教育委員會(huì)關(guān)于小學(xué)階段 實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的

2、教學(xué)與評價(jià)工作的意見（滬教委基201359號）的要求z 從一名基層學(xué)校小學(xué)體育教師的工作實(shí)際需求出發(fā)，認(rèn)為要促進(jìn)學(xué)生健康、可持 續(xù)地發(fā)展，就必須要對學(xué)習(xí)評價(jià)進(jìn)行改革。筆者根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)情況在體育學(xué)習(xí) 評價(jià)方面做的一些嘗試性工作,認(rèn)為一線教師應(yīng)該要盡量做到以下幾點(diǎn)。盡量量化體育學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在美國學(xué)習(xí)期間，俄亥俄州立大學(xué)的李衛(wèi)東教授做了題為中小學(xué)體育課學(xué) 生考核內(nèi)容和方法的講座，旨在告訴大家如何在學(xué)校體育中進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)?通 過講座可知，在美國俄亥俄州的學(xué)校體育教學(xué)中，教師在實(shí)施技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)相融合 的教學(xué)的過程中，在學(xué)習(xí)評價(jià)方面非常注重量化方法的科學(xué)運(yùn)用，通過編制各種 評價(jià)量表，并依據(jù)所教學(xué)生的體育學(xué)

3、習(xí)基礎(chǔ)制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn) 是注重細(xì)節(jié)、清晰明了且簡單可操作。在李衛(wèi)東教授的指導(dǎo)下，筆者參與設(shè)計(jì)并修改了小學(xué)體育三年級第一學(xué)期投 擲單元星球大戰(zhàn)游戲中的技術(shù)學(xué)習(xí)評價(jià)記錄表。如表1所示中的優(yōu)秀 等級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為例，修改前的描述為能熟練完成肩上屈肘、背后過肩的小皮球 （沙包）擲遠(yuǎn)動(dòng)作，并能擲12米及以上z或在原來基礎(chǔ)上有明顯進(jìn)步的（有5 次及以上進(jìn)步）”,而修改后的描述則為.肘高于肩；2.球背后過肩;3.達(dá)到 3次。很顯然，與修改前相比，修改后等級指標(biāo)的描述更加簡潔和清晰明了， 其操作性也更強(qiáng)了。因此，在體育教學(xué)中開展學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn) 盡量設(shè)計(jì)量化的評價(jià)量表。如在小學(xué)階段，

4、對學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)計(jì)劃進(jìn)行 評價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生直觀形象思維為主的心理特點(diǎn)，盡量避免抽 象籠統(tǒng)，而應(yīng)清晰明了和簡單易行。二、將學(xué)習(xí)評價(jià)滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)在美國俄亥俄州學(xué)習(xí)期間先后觀摩了幾所中小學(xué)的體育課，其學(xué)習(xí)評價(jià)給我 留下了深刻的印象。在體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)評價(jià)貫穿于每節(jié)課的始終，基本上學(xué)生 每完成一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，教師都會(huì)給予及時(shí)地評價(jià)。在整個(gè)過程中，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo) 的多個(gè)維度要求,教師往往根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 并對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有針對性地引導(dǎo)其進(jìn)行自我相對評價(jià),這有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué) 生個(gè)體的進(jìn)步。如：在2015年12月2日上午的一堂小學(xué)一、三、四年級

5、學(xué)生 的體育課中，上課內(nèi)容以柔韌性練習(xí)、心肺功能的練習(xí)（游戲或練習(xí)中跑走練習(xí)） 和上肢力量練習(xí)為主該小學(xué)唯一的1名女體育教師展示了一堂運(yùn)動(dòng)教育課程模 式（技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)有機(jī)融合是它的典型特點(diǎn)）的體育課。在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán) 節(jié)中，教師會(huì)對學(xué)生練習(xí)的情況不停地巡視輔導(dǎo)、反饋和評價(jià)。當(dāng)一、三、四年 級學(xué)生進(jìn)行橄欖球傳接球練習(xí)時(shí)，教師會(huì)有針對性地輔導(dǎo)暫時(shí)還未學(xué)會(huì)傳、接球 動(dòng)作方法或糾正存在錯(cuò)誤動(dòng)作的學(xué)生,也會(huì)用彩筆在黑板上及時(shí)評價(jià)記錄個(gè)人或 小組在積極參與、動(dòng)作是否規(guī)范、戰(zhàn)術(shù)是否執(zhí)行等方面的學(xué)習(xí)情況。在課的最后 環(huán)節(jié)教師通過師生的互動(dòng)問答來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況并對學(xué)生個(gè)人或小組（四 年級學(xué)生）做出反饋評價(jià)。

6、另外z教師還會(huì)在綜合各方面情況的基礎(chǔ)上，對所教 同年級每個(gè)班級給出一個(gè)總體評價(jià),激勵(lì)各個(gè)班級心往一處想，勁往一處使， 進(jìn)而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)的成就感和榮譽(yù)感。由此可以看出俄亥俄州的中小學(xué)校體育學(xué)習(xí)評價(jià)緊密圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)（目標(biāo)） 而展開，注重有針對性地對課堂教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，這種情況已 經(jīng)成為了學(xué)校體育課堂教學(xué)中常態(tài)的教學(xué)行為。因此,在體育課堂實(shí)踐教學(xué)中， 我們可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有針對性地開展學(xué)習(xí)評價(jià)。三、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評價(jià)的多元化在學(xué)習(xí)期間z筆者還聆聽了一堂美國俄亥俄州體適能評價(jià)的課程。授課 教師對美國的體適能評價(jià)進(jìn)行了詳細(xì)介紹:他們一般是學(xué)期初和學(xué)期末對學(xué)生的

7、體適能測試2次，然后再對學(xué)生的體適能進(jìn)步幅度進(jìn)行評價(jià)。由于體育教師在課 前進(jìn)行量表設(shè)計(jì)和完成量表評價(jià)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，因此大多數(shù)教師會(huì)讓學(xué)生 課外完成量表評價(jià)。而在體育課堂教學(xué)中,教師不僅要教會(huì)學(xué)生發(fā)展體適能，而 且還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己測試和互相測試的方法。另外，教師還指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò) 的方式開展在線評價(jià)，在課外完成測評。在這一過程中，教師非常注重引導(dǎo)家長 也參與其中。由此可見，美國的體育學(xué)習(xí)評價(jià)，無論是方法、主體還是時(shí)間，都 非常注重多元化。結(jié)合美國俄亥俄州的操作方法以及上海市各區(qū)學(xué)校體育學(xué)習(xí)評價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，筆 者認(rèn)為：體育教師在評價(jià)的實(shí)踐操作中可以嘗試設(shè)計(jì)一些多樣化的量表；同時(shí),將一些網(wǎng)絡(luò)評價(jià)軟件運(yùn)用到體適能評價(jià)之中，以彌補(bǔ)國家體質(zhì)健康測試過程中測 評方式不夠靈活的問題。另外，在體育學(xué)習(xí)過程中體育教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自 己測試和互相測試的相關(guān)方法，并在充分利用社區(qū)、家庭體育資源的基礎(chǔ)上，引 導(dǎo)家長等其他主體也參與評價(jià)。總之，在中小學(xué)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體育教師應(yīng)盡量制定清晰明了和簡單易行 的學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要使學(xué)習(xí)評價(jià)落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)