英國研究生教育學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因研究

1、    英國研究生教育學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因研究    當(dāng)前英國的政策十分注重高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，支持這些政策的主要經(jīng)濟(jì)思想就是人力資本理論和“市場(chǎng)化”概念。由于研究生層次所設(shè)課程的收費(fèi)差別很大，因此，部分時(shí)間制研究生教育的有關(guān)規(guī)定為價(jià)格的運(yùn)作提供了某種空間。然而，英國政府并未規(guī)定部分時(shí)間制教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)節(jié)，因此，有關(guān)政策研究只能是區(qū)域性的。本研究經(jīng)調(diào)查表明，雖然人力資本理論對(duì)市場(chǎng)行為作出了解釋，但學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要出于非功利目的，學(xué)習(xí)費(fèi)用問題并不構(gòu)成教育政策制定者們所要考慮的首要因素。一、有關(guān)人力資本理論與高等教育的觀點(diǎn)人力資本理論認(rèn)為，受教育者比未受教育者

2、能創(chuàng)造更多價(jià)值，無論在發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，對(duì)教育進(jìn)行投資對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長有重要影響。人力資本理論把個(gè)人對(duì)高等教育的投資看作是對(duì)成本和效益的一種選擇，既是功利性的又是非功利性的，雖然這里有一個(gè)將投資動(dòng)機(jī)與消費(fèi)動(dòng)機(jī)分別對(duì)待的問題，但人力資本理論中有關(guān)“教育可直接產(chǎn)生效益”的假設(shè)仍然引起了激烈的討論，關(guān)于這一點(diǎn)也尚未得到有效的檢驗(yàn)。人力資本論作為一種可以支持各國政府進(jìn)行投資決策的理論，近年來在英國的高等教育政策中已有所體現(xiàn)，但也有人指責(zé)這一理論忽略了社會(huì)和政策的因素，也有人認(rèn)為，這與勞動(dòng)力市場(chǎng)的不規(guī)則分布有關(guān)。事實(shí)上，有關(guān)這一論點(diǎn)的討論在客觀上促進(jìn)了職業(yè)教育和培訓(xùn)的發(fā)展。有跡象表明，學(xué)生在決定是否接

3、受高等教育時(shí)，受到可預(yù)見的未來經(jīng)濟(jì)利益或消費(fèi)利益的影響。但目前大多數(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的研究都關(guān)于全日制大學(xué)生的，部分時(shí)間制研究生教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則少有研究。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，對(duì)于企業(yè)成員參加此類學(xué)習(xí)常常能夠得到企業(yè)業(yè)主的鼓勵(lì)和支持，這顯然受到人力資本理論的影響。二、對(duì)部分時(shí)間制研究生的市場(chǎng)及學(xué)習(xí)動(dòng)因的研究雖然部分時(shí)間制研究生教育規(guī)定了不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，但國家的此類數(shù)據(jù)并不能詳細(xì)說明部分時(shí)間制教育費(fèi)用的大致水平。因此，有關(guān)研究只能在某一區(qū)域進(jìn)行。本項(xiàng)研究就是基于英國某一城市的三所高校而展開，由于這些高校相距較近，交通便利，可以認(rèn)為它們具有相同的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性。根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行了以下幾方面的分析：1學(xué)習(xí)原因

4、人力資本理論認(rèn)為，學(xué)生選擇進(jìn)行研究生水平的學(xué)習(xí)是一種投資，以獲得回報(bào)功利的或非功利的。由此可以知道他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是出于投資目的還是為消費(fèi)所驅(qū)使。結(jié)果顯示，個(gè)人意愿是最明顯的原因87的反饋認(rèn)為它重要或非常重要。這是一種消費(fèi)動(dòng)機(jī)，它暗示了僅憑人力資本理論是不能對(duì)他們的行為作出解釋的。然而，為獲得某種理論知識(shí)而求學(xué)，為自己當(dāng)前或未來的工作而獲取技能，以及在一個(gè)領(lǐng)域謀求一份更好的工作等等因素的高比率，則在很大程度上支持了人力資本理論。有意思的是，學(xué)生們并不認(rèn)為他們?cè)诋?dāng)前的學(xué)校組織中獲得進(jìn)步這一點(diǎn)是重要的，而50以上的人認(rèn)為這一點(diǎn)并不重要。在統(tǒng)計(jì)意義上，高校間各項(xiàng)學(xué)習(xí)原因的反饋差異并不很重要。調(diào)查者中也

5、出現(xiàn)類似情況，他們中的34以上認(rèn)為個(gè)人意愿很重要，超過半數(shù)的反饋認(rèn)為獲取理論知識(shí)、取得晉升很重要，近一半的人則認(rèn)為知識(shí)技能的獲得、更好地做好本職工作非常重要。一個(gè)顯著差異在于學(xué)生們對(duì)跳槽的看法，雖然他們想通過學(xué)習(xí)提高工作實(shí)踐能力，但部分被調(diào)查者中有人表示他們對(duì)換工作或在不同領(lǐng)域充當(dāng)不同角色有濃厚興趣?？傊?，學(xué)生們大多是出于非功利的目的如個(gè)人滿足感而進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。他們想學(xué)一些對(duì)自身工作有用的課程，從而獲得理論知識(shí)并有效從事工作，而并非為了得到提升。他們也希望鍛煉自己的工作能力，所以為了確保能夠盡職，他們投入了時(shí)間和精力，而并非僅僅出于得到更多薪水和更高職位的需要。這些結(jié)論顯著支持著人力資本理論模

6、式，并與職業(yè)發(fā)展的終極目標(biāo)相一致。2市場(chǎng)化抉擇那么，學(xué)生是怎樣在不同高校提供的課程中進(jìn)行選擇，即進(jìn)行市場(chǎng)化抉擇的呢?令人尤為感興趣的是學(xué)費(fèi)在何種程度上作為選擇課程或高校的一個(gè)因素來考慮。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)費(fèi)作為市場(chǎng)選擇的主要因素的觀點(diǎn)是站不住腳的。我們發(fā)現(xiàn)，就這一觀點(diǎn)而言，各高校間存在著明顯差別、尤其對(duì)在校生而言。因?yàn)閷W(xué)生主要根據(jù)高校的聲譽(yù)或課程類別而不是學(xué)費(fèi)高低或其它因素做出選擇。高校間也存在某些相似之處。約有96的在校生及基本上所有的被調(diào)查者都認(rèn)為課程的學(xué)科性很重要或非常重要，也證實(shí)了前面提及的有關(guān)理論知識(shí)、知識(shí)技能的獲取方面的回答。半數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式很重要或非常重要。雖然教

7、學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式在各高校有所不同，但共同點(diǎn)在于這是學(xué)生在選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)考慮的主要方面。這一因素在個(gè)人反饋意見中有所體現(xiàn)。對(duì)于所有高校的被調(diào)查者和學(xué)生而言，課程的時(shí)間安排是一個(gè)更為重要的因素。雖然課程全部是非全日制的并主要安排在晚上，但那些受學(xué)習(xí)時(shí)間限制的部分時(shí)間制的學(xué)生們主要考慮的是學(xué)習(xí)計(jì)劃安排的可行性。多數(shù)人認(rèn)為課程的時(shí)聞安排及其對(duì)于工作或家庭的彈性安排方面很重要。就學(xué)校、系科、課程的聲譽(yù)而言，差別不是很大。23左右的學(xué)生并不受那些曾在本校就讀的著名人士的影響。但仍有少數(shù)學(xué)生比較重視這一方面。這說明，市場(chǎng)會(huì)因?yàn)椤奥曌u(yù)”而被分割，因此為了吸引學(xué)生，學(xué)校還是應(yīng)該提高其聲望。關(guān)于教育市場(chǎng)被劃分

8、的原因有時(shí)也存在爭(zhēng)論，認(rèn)為是由于學(xué)生相對(duì)固定，沒有流動(dòng)性，特別是那些進(jìn)行部分時(shí)間制學(xué)習(xí)的學(xué)生。多數(shù)學(xué)生將學(xué)校離家是否較近作為選擇就讀高校的重要條件，但對(duì)于就讀名牌高校，學(xué)生們?nèi)宰龊昧诉h(yuǎn)途往返的準(zhǔn)備。3.課程選擇學(xué)生在選定一門課程之前是否會(huì)考慮選擇其它課程？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60的在讀生和超過半數(shù)的調(diào)查者考慮過其它課程，那些能夠列出他們所知道的課程的人對(duì)于選擇何種課程非常明確，但若可能的話，學(xué)生們也希望對(duì)校方所提供的課程進(jìn)行全面了解。有趣的是，傳統(tǒng)的名牌大學(xué)有相對(duì)高比例的學(xué)生并不考慮其它課程因素，這證明了課程的影響力并非重要的因素。有部分被調(diào)查者考慮過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方式，但他們并未采納，因?yàn)樗麄兿氆@得的是社

9、會(huì)關(guān)系。他們關(guān)心的是在完成一門課程中所得到的培訓(xùn)、學(xué)費(fèi)是否太高或?qū)W習(xí)時(shí)間是否過長。大多數(shù)在讀學(xué)生并不考慮遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方式，這可能由于他們所處的城市(高校)已為他們提供了大量可學(xué)習(xí)的課程，所以這也表明學(xué)習(xí)的社會(huì)效應(yīng)很重要。被調(diào)查的學(xué)生們沒有申請(qǐng)其它課程的理由，主要出于以下六個(gè)方面的考慮：經(jīng)濟(jì)上的，時(shí)間上的，交通上的，家庭義務(wù)，工作調(diào)換(包括失業(yè))等。經(jīng)濟(jì)上的原因包括失去獎(jiǎng)學(xué)金。對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的需求看來超過對(duì)一般學(xué)費(fèi)水平的需求。而時(shí)間、交通、費(fèi)用、后勤及來自家庭的支持也是非常重要的因素。條件適合，則可以確保在固定一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)，條件不適合，導(dǎo)致學(xué)生不再申請(qǐng)那些特定的課程。4學(xué)費(fèi)有調(diào)查表明，自付經(jīng)費(fèi)的學(xué)生比例

10、超過50，在被調(diào)查者中僅20是全額獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，這表明在高等教育市場(chǎng)需求及對(duì)價(jià)格的感受力方面，獎(jiǎng)學(xué)金在支持學(xué)習(xí)上所起到的作用并不充分，而且獎(jiǎng)學(xué)金頒發(fā)也僅限于特定的課程。獎(jiǎng)學(xué)金獲得者看起來更關(guān)心學(xué)校的學(xué)費(fèi)價(jià)格，有60的獎(jiǎng)學(xué)金獲得者表示在課程選擇上受到價(jià)格制約。每所高校各有不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)校內(nèi)部就有三種不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。這不僅使高校市場(chǎng)被分割，而且可能令學(xué)生感到困惑，而研究結(jié)果也肯定了學(xué)費(fèi)差異其實(shí)是學(xué)校本身的原因造成的。至于學(xué)生預(yù)備支付的學(xué)費(fèi)的最高額度，不同院校各有一定的彈性區(qū)間。有的學(xué)校的學(xué)生由于自己支付學(xué)費(fèi)，因而對(duì)價(jià)格的敏感度較其它學(xué)校的學(xué)生高。而名牌學(xué)校的學(xué)生在選擇課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校聲譽(yù)方

11、面的因素則超過了對(duì)價(jià)格的敏感程度，因而此類學(xué)校的學(xué)生對(duì)價(jià)格最不敏感。任何一所學(xué)校制定的學(xué)費(fèi)對(duì)學(xué)生來說，都有一定的上限。如果超過這一上限，則招生率就會(huì)下降。盡管某些學(xué)生所付學(xué)費(fèi)已超出規(guī)定的上限，但對(duì)此仍須謹(jǐn)慎。為了進(jìn)一步說明哪些因素影響學(xué)生對(duì)于可接受的價(jià)格的感受，校方應(yīng)該考慮到受價(jià)格制約的那部分預(yù)備就讀該校的學(xué)生的情況，70的學(xué)生認(rèn)為這也是關(guān)鍵一點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，潛在的學(xué)生群體即預(yù)備報(bào)考高校者也受到學(xué)費(fèi)高低的限制。本調(diào)查在征求學(xué)生關(guān)于市場(chǎng)問題的反饋意見時(shí)，問他們是否認(rèn)為應(yīng)有不同的學(xué)費(fèi)等級(jí)，69的學(xué)生肯定這一看法。再問學(xué)生，假如競(jìng)爭(zhēng)能以低學(xué)費(fèi)高質(zhì)量的形式為學(xué)生帶來好處，那么不同的高校間是否應(yīng)保持競(jìng)爭(zhēng)，

12、46的人不贊同。然而，學(xué)生大多是非功利的，可能對(duì)把教育當(dāng)市場(chǎng)的看法有所保留。不過，調(diào)查顯示學(xué)生看到的是課程的豐富多彩，在作出選擇前也明白學(xué)費(fèi)水平及規(guī)定的形式。簡(jiǎn)而言之，這些調(diào)查研究的結(jié)果表明，盡管價(jià)格是學(xué)生決定進(jìn)行研究生水平學(xué)習(xí)時(shí)所考慮的一個(gè)重要因素，但它不是課程選擇的最主要的決定因素。它可能是步入學(xué)習(xí)的一個(gè)主要障礙，但所列出的進(jìn)行研究生水平學(xué)習(xí)的原因以及提供的課程類型的重要性表明，他們作出的是更為果斷的決定。結(jié)果也說明，高校正在略有差異的市場(chǎng)中開展自己的工作。從聲譽(yù)方面來說，學(xué)生的需求形式及可承受的學(xué)費(fèi)價(jià)格的彈性空間與高校在整個(gè)高等教育市場(chǎng)中的地位有關(guān)。我們并不知道這種差別產(chǎn)生于質(zhì)量上的真正

13、的不同還是學(xué)生們想象中的不同，亦或代表的是雇主們的一些觀點(diǎn)。但有跡象表明差別產(chǎn)生的主要原因在于高校的管理者。此外，擴(kuò)大學(xué)生的需求還有其它一些可以采取的措施，包括調(diào)查講座的時(shí)間安排，開展高檔次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，或在地方(大學(xué))的遠(yuǎn)程教育學(xué)院進(jìn)行教學(xué)。還有一些可能因素包括改變?cè)u(píng)估和教學(xué)方法等，尚需進(jìn)一步的調(diào)查研究，以明確學(xué)生需要什么，學(xué)生怎樣對(duì)社會(huì)變革等作出反應(yīng)等。5職業(yè)發(fā)展人力資本理論認(rèn)為，學(xué)生將研究生水平的學(xué)習(xí)視為對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的投資及為了以后收入上可以相對(duì)提高。雇主們?cè)敢鉃檫@一層次的學(xué)習(xí)作投資，以取得更多效益更高效率的回報(bào)。這次研究發(fā)現(xiàn)，很少有人是因?yàn)殄X的因素而學(xué)習(xí)的，更多的是為了個(gè)人及職業(yè)的發(fā)展

14、，而這毫無疑問是投資的一個(gè)動(dòng)機(jī)。這些學(xué)生愿意利用教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)提高他們的崗位實(shí)踐能力，同時(shí)很多人認(rèn)為最終可能會(huì)換工作。但是，他們并未很好地得到雇主的支持。當(dāng)然，雇主們并不那么情愿為雇員們接受研究生水平的教育進(jìn)行投資，正如一般商業(yè)和管理課程所提到的那樣。顯然，對(duì)這些學(xué)生或未來的雇員來說，從教育消費(fèi)中獲益也是重要的一個(gè)方面。雖然“一紙文憑”并不應(yīng)僅僅被視為財(cái)富或工作安全保障的通行證，但選擇修習(xí)研究生課程可以支持這樣的觀點(diǎn)：理性的消費(fèi)者在一個(gè)“文憑市場(chǎng)”中得到的是學(xué)校的價(jià)值及地位，而不光是職業(yè)證書。盡管如此，課程內(nèi)容必須反映出他們目前或未來角色所要求的職業(yè)及專業(yè)的需求。這些結(jié)果與另一個(gè)教育投資目的

15、即職業(yè)生涯的繼續(xù)發(fā)展有關(guān)。有人認(rèn)為，個(gè)人投資教育是為了表明一種期望：教育應(yīng)該有助于個(gè)人及公司雙方的個(gè)體生產(chǎn)率的提高并產(chǎn)生贏利，而這建立在學(xué)生支付的學(xué)費(fèi)及公司對(duì)教育的投資兩種形式的經(jīng)濟(jì)交換的基礎(chǔ)上。但我們的研究結(jié)果缺乏有力的證據(jù)支持這一觀點(diǎn)。建立在對(duì)自身的能力知識(shí)進(jìn)行投資的基礎(chǔ)上，以人力資本設(shè)想為基礎(chǔ)，政策已有所轉(zhuǎn)變，英國在20世紀(jì)60年代對(duì)高等教育已由政策扶持轉(zhuǎn)向個(gè)人和私人基金的發(fā)放上；對(duì)自身的投資也由個(gè)人(及父母)來進(jìn)行。我們支持這種觀點(diǎn)：學(xué)生作為個(gè)體對(duì)自身進(jìn)行教育投資，將收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)看作選擇學(xué)習(xí)研究生課程的主要障礙性因素。然而，個(gè)體所期待的學(xué)習(xí)隨著學(xué)費(fèi)的不斷提高并未導(dǎo)致理智的行為。否則，學(xué)生將去尋求能促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的課程，因?yàn)檫@樣一來，雇主會(huì)支持他們，這將通過人力資源的有效利用使他們的投資得到回報(bào)。職業(yè)發(fā)展的主要意義在于，工作是一個(gè)連續(xù)不