試析本科院校學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)

1、    試析本科院校學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)    學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)是高校內(nèi)涵式發(fā)展的永恒主題。加強(qiáng)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)是優(yōu)化教育資源配置機(jī)制的重要內(nèi)容。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)存在內(nèi)在的依附性、統(tǒng)一性與協(xié)同性。學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)是高校內(nèi)涵式發(fā)展的永恒主題，高校通過專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及社會服務(wù)的功能。值得注意的是，近年來部分本科院校在處理學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系上出現(xiàn)了某些迷?；蚱H現(xiàn)象，如“強(qiáng)化專業(yè)、淡化學(xué)科”“加強(qiáng)專業(yè)、取消學(xué)科”“加強(qiáng)學(xué)科、淡化專業(yè)”等似是而非的觀點(diǎn)時有提出，在一定程度上影響了學(xué)校的目標(biāo)定位、特色發(fā)展和應(yīng)用型、技術(shù)

2、型人才的培養(yǎng)。因此，厘清學(xué)科與專業(yè)的內(nèi)涵，明晰學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，對于深化高等教育領(lǐng)域綜合改革，促進(jìn)本科院校內(nèi)涵發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)科與專業(yè)的內(nèi)涵1.學(xué)科是現(xiàn)代大學(xué)的立學(xué)之本學(xué)科是科學(xué)研究發(fā)展成熟的產(chǎn)物，辭海將“學(xué)科”表述為學(xué)術(shù)的分類或教學(xué)的科目。在西方，學(xué)科（discipline）的拉丁文與英文解釋兼有知識體系、規(guī)訓(xùn)及其組織的涵義。學(xué)科以知識系統(tǒng)為基礎(chǔ)，由知識構(gòu)成，其基本內(nèi)涵是一組相同或類似知識的集合體。從某種意義上來說，大學(xué)存在的邏輯起點(diǎn)是學(xué)科與知識。學(xué)科是現(xiàn)代大學(xué)的立學(xué)之本，是現(xiàn)代高等教育的重要基礎(chǔ)。大學(xué)是圍繞學(xué)科建構(gòu)起來的，知識的保護(hù)、傳承和創(chuàng)新是現(xiàn)代大學(xué)的重要使命

3、。學(xué)科是大學(xué)的基層組織基礎(chǔ)，學(xué)科組織主要指大學(xué)中教學(xué)或研究的實(shí)體機(jī)構(gòu)，如學(xué)部、學(xué)院、系所、研究中心等，當(dāng)前我國本科院校的二級單位設(shè)置大部分都是基于學(xué)科的組織建制。2.專業(yè)是課程的一種組織形式教育大辭典將專業(yè)解釋為：中國、蘇聯(lián)等國高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的各個專門領(lǐng)域，大體相當(dāng)于國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類的課程計(jì)劃（program）或美國大學(xué)的主修（major）；根據(jù)社會職業(yè)分工、學(xué)科分類、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展?fàn)顩r及經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需要劃分。潘懋元先生在高等教育學(xué)中將專業(yè)定義為課程的一種組織形式。一般來說，專業(yè)可分為廣義和狹義兩種。其中廣義的專業(yè)主要是指某種社會職業(yè)，如學(xué)校教師、財(cái)會人員、土木工程技術(shù)人員等，體現(xiàn)

4、了該職業(yè)及大學(xué)設(shè)置的特定專業(yè)與其他專業(yè)不同的職業(yè)特殊性，從業(yè)者相應(yīng)的職稱一般稱為專業(yè)技術(shù)職務(wù)，如教授、高級會計(jì)師、土木工程師等；狹義的專業(yè)主要是指大學(xué)培養(yǎng)人才的平臺或載體，大學(xué)的專業(yè)既與社會職業(yè)緊密聯(lián)系，又與學(xué)科分類密切相關(guān)，是一種涵蓋實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的廣義的課程組合和教學(xué)組織形式。一般而言，一個合格專業(yè)的基本標(biāo)志是具有符合社會需求的明晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、科學(xué)的培養(yǎng)方案和課程體系、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍、完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地、有效的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，學(xué)生修完全部課程，達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，獲得相應(yīng)的畢業(yè)證書和授予相應(yīng)的學(xué)位，成為合格的專業(yè)人才，并能獲得較好的社會就業(yè)機(jī)會。本文主要關(guān)注和研究狹義的專業(yè)。學(xué)科與專

5、業(yè)之間的關(guān)系1.學(xué)科與專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系是什么？大學(xué)中的學(xué)科與專業(yè)之間存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。1997年聯(lián)合國教科文組織頒布的國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法的原始文本就是按照“教育級別”和“學(xué)科”兩個維度對“專業(yè)（亦稱為課程計(jì)劃或主修）”進(jìn)行分類的。新專業(yè)的衍生需要若干個學(xué)科來支撐，一個學(xué)科也會發(fā)展出多個專業(yè)。在我國的本科院校中，學(xué)科與專業(yè)在人才培養(yǎng)方面往往被理解為同一個概念，一般稱為“學(xué)科專業(yè)”，這也顯現(xiàn)了學(xué)科與專業(yè)密不可分的關(guān)系。專業(yè)是學(xué)科建設(shè)承載的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)功能的平臺和表現(xiàn)形式，學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的知識體系基礎(chǔ)和支撐；人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低取決于學(xué)科發(fā)展的水平，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)又促進(jìn)了學(xué)科發(fā)展水平的提升。所

6、謂學(xué)科專業(yè)的交叉，不僅體現(xiàn)為不同學(xué)科專業(yè)教學(xué)功能和知識體系的交叉，而且也體現(xiàn)為不同學(xué)科的研究領(lǐng)域的交叉。近年來我國高校積極探索的“復(fù)合型”人才培養(yǎng)和“跨學(xué)科專業(yè)”人才培養(yǎng)等模式，就是學(xué)科與專業(yè)內(nèi)在聯(lián)系的生動體現(xiàn)。2.學(xué)科與專業(yè)的差異性何在？首先，學(xué)科與專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)不同。學(xué)科發(fā)展的核心目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)新知識和產(chǎn)出成果，學(xué)科發(fā)展成果是學(xué)科發(fā)展的一種社會產(chǎn)出形式，包括科研論文、學(xué)術(shù)著作、技術(shù)革新、專利發(fā)明、咨政報(bào)告以及成果轉(zhuǎn)化等，也包括通過碩士、博士授權(quán)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才。而專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)則主要是依據(jù)社會與市場的需求進(jìn)行合格專業(yè)人才的培養(yǎng)，專業(yè)發(fā)展成果則體現(xiàn)為培養(yǎng)出高素質(zhì)的高級專門人

7、才，如金融學(xué)專業(yè)人才、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才等。其次，學(xué)科與專業(yè)的發(fā)展動力不同。學(xué)科發(fā)展的動力表現(xiàn)為多元性，有解決社會政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展中現(xiàn)實(shí)問題的需要，也有進(jìn)行基礎(chǔ)性知識創(chuàng)新和科學(xué)研究的需要，還有學(xué)者出于對學(xué)科或知識的興趣和敏感性而進(jìn)行自由研究的需要。專業(yè)發(fā)展的動力則主要表現(xiàn)為社會對高級專門人才的需求，專業(yè)設(shè)置與專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)類型與培養(yǎng)層次、課程體系與教學(xué)內(nèi)容，以及招生規(guī)模與畢業(yè)生就業(yè)等都要依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會和科學(xué)文化發(fā)展的人力資源需求而確定，并適時進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。第三，學(xué)科與專業(yè)的構(gòu)成要素不同。科學(xué)研究發(fā)展成熟并成為一個獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是：特定的研究對象、完備的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)以及成熟的方法論體系，其中學(xué)

8、科體系構(gòu)成學(xué)科的主體部分。專業(yè)則以人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、課程體系、教師和學(xué)生等為基本要素，其中人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，包括受教育者應(yīng)達(dá)到的專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)和人格素質(zhì)等，是大學(xué)依據(jù)社會需求而設(shè)定的某類專業(yè)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，也是制定專業(yè)培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)規(guī)格由于受到社會需求、區(qū)域發(fā)展、辦學(xué)條件水平的影響而具有多樣性的特點(diǎn)，這也形成了不同高校人才培養(yǎng)的差異性以及特色和優(yōu)勢。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)之間的關(guān)系學(xué)科建設(shè)體現(xiàn)了大學(xué)科學(xué)研究、人才與師資隊(duì)伍建設(shè)的一種價值取向，其發(fā)展反映了一個學(xué)科或一所學(xué)校的學(xué)術(shù)實(shí)力和水平；專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)了大學(xué)人才培養(yǎng)的一種價值取向，其發(fā)展

9、反映了一個專業(yè)或一所學(xué)校的人才培養(yǎng)類型和水平。因此，加強(qiáng)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)是當(dāng)前我國高校內(nèi)涵建設(shè)的核心任務(wù)，也是優(yōu)化教育資源配置機(jī)制的重要內(nèi)容。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)之間的關(guān)系，可以從如下不同的視角來加以理解。1.內(nèi)在邏輯上的依附性從學(xué)科與專業(yè)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯性來看，兩者之間相互依附、相互影響、協(xié)同發(fā)展。學(xué)科建設(shè)是知識傳承創(chuàng)新與學(xué)科優(yōu)勢積累的過程，對專業(yè)建設(shè)與發(fā)展具有基礎(chǔ)性的支撐作用，主要包括凝練學(xué)科方向、匯聚學(xué)科隊(duì)伍、建設(shè)學(xué)科基地、開展科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流、完善學(xué)科治理結(jié)構(gòu)與學(xué)科管理制度、建設(shè)學(xué)位點(diǎn)與學(xué)位制度，以及產(chǎn)出科研成果與培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才等內(nèi)容。專業(yè)建設(shè)是社會需求與學(xué)科建設(shè)的體現(xiàn)和延伸，是培養(yǎng)

10、高級專門人才和形成專業(yè)特色與優(yōu)勢的過程，主要包括確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)內(nèi)涵、設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案和課程體系、建設(shè)教師隊(duì)伍和教學(xué)管理隊(duì)伍、抓好課程建設(shè)和教材建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段、建設(shè)實(shí)驗(yàn)平臺和實(shí)踐基地、完善專業(yè)制度和教學(xué)管理制度，以及培養(yǎng)合格專業(yè)人才等內(nèi)容。一方面，學(xué)科建設(shè)為專業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供知識體系支撐，是專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。通過學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究，可以提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教師的教學(xué)和科研能力水平，有利于將學(xué)科資源有效地轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學(xué)資源，如將相關(guān)研究項(xiàng)目和成果轉(zhuǎn)化為課程與教材的新內(nèi)容、開出新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、為學(xué)生提供畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題，以及支撐特色專業(yè)建設(shè)等，為提高專業(yè)

11、人才培養(yǎng)質(zhì)量提供條件。另一方面，專業(yè)建設(shè)為學(xué)科建設(shè)與發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人力資源支撐和學(xué)科專業(yè)分化與融合的可能性，是學(xué)科建設(shè)的重要方面。專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的過程，尤其是本科生早期參與科研，以及碩士、博士研究生從事學(xué)位論文研究的過程，既是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，也為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和提升科學(xué)研究水平提供了生力軍。2.人才培養(yǎng)上的統(tǒng)一性從學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵來看，兩者在人才培養(yǎng)方面體現(xiàn)出了比較高的統(tǒng)一性。高等教育法第十六條對本科生、研究生應(yīng)掌握的本學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識分別做出了明確規(guī)定。國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部頒布的學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年），分設(shè)13個學(xué)科門類和110個一級學(xué)科，用于

12、碩士、博士的學(xué)位授予、招生和培養(yǎng)，以及學(xué)科建設(shè)和教育統(tǒng)計(jì)分類等工作，并規(guī)定學(xué)士學(xué)位按新目錄的學(xué)科門類授予。教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年），規(guī)定了專業(yè)劃分、名稱及所屬門類，分設(shè)12個學(xué)科門類、92個專業(yè)類和506種專業(yè)，是本科院校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、實(shí)施人才培養(yǎng)、安排招生、授予學(xué)位、指導(dǎo)就業(yè)，進(jìn)行教育統(tǒng)計(jì)和人才需求預(yù)測等工作的重要依據(jù)。通過比較不難看出，相當(dāng)一部分學(xué)科和專業(yè)在名稱上相同或相似，在設(shè)置上體現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)在人才培養(yǎng)方面的一致性。專業(yè)建設(shè)與發(fā)展主要通過優(yōu)質(zhì)的師資力量、科學(xué)的課程體系培養(yǎng)符合規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的社會所需的專業(yè)人才；學(xué)科建設(shè)中的研究生層次教育主要通過高水平的科

13、研項(xiàng)目、一流的師資和良好的科研條件培養(yǎng)具有學(xué)科專長的高層次專業(yè)人才。與此同時，高水平的學(xué)科建設(shè)促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)水平的提升；高水平學(xué)科的強(qiáng)勢的學(xué)科方向、一流的科研隊(duì)伍、高水平的科研項(xiàng)目和良好的科研環(huán)境等，都會對相關(guān)專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生影響。高水平的科研成果可以轉(zhuǎn)化為課程專業(yè)知識，也會激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。3.資源配置上的沖突性資源配置機(jī)制是指調(diào)節(jié)資源使用的數(shù)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和布局等方面的經(jīng)濟(jì)機(jī)制，是經(jīng)濟(jì)體制的重要組成部分。高校資源配置機(jī)制的核心是將學(xué)校有限的人力、財(cái)力、物力等教育資源進(jìn)行合理調(diào)節(jié)與投入，促進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展和教育質(zhì)量提升。學(xué)科建設(shè)投入主要用于人才引進(jìn)、科學(xué)研究、科研儀器

14、設(shè)備更新、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、學(xué)科平臺建設(shè)、科研成果獎勵以及學(xué)術(shù)交流等方面；專業(yè)建設(shè)投入則主要用于本科質(zhì)量工程建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教師教學(xué)發(fā)展、教學(xué)改革研究以及實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面。由于當(dāng)前我國高校的資源配置還程度不同地存在著行政權(quán)力主導(dǎo)、主要依靠計(jì)劃、偏重外延發(fā)展、績效評價薄弱，以及公平與效率矛盾突出等問題，在學(xué)?？偨?jīng)費(fèi)相對一定的情況下，無論是學(xué)科建設(shè)投入的增加還是專業(yè)建設(shè)投入的增加，都會影響到另一方建設(shè)投入的減少，導(dǎo)致高校的學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)存在資源配置沖突。4.資源和知識整合上的協(xié)同性學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)雖然在建設(shè)目標(biāo)和過程等方面各有側(cè)重、相互分離，但是從資源和知識整合的角度來看

15、，兩者之間是協(xié)同共生的關(guān)系。教育理論研究和實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)表明：學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)了一批教學(xué)名師和教學(xué)骨干的成長，有利優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師的教學(xué)和科研水平；科學(xué)研究是教學(xué)改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，科研成果可以促進(jìn)課程建設(shè)、教材建設(shè)以及教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，有利于專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升；學(xué)科平臺和科研平臺的建設(shè)，可以改善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)境與水準(zhǔn)，以及為學(xué)生早期參與科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和學(xué)術(shù)訓(xùn)練提供條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長；學(xué)位授權(quán)點(diǎn)是培養(yǎng)高層次人才的平臺，也是學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究水平的體現(xiàn)，優(yōu)秀的本科生則是培養(yǎng)高層次人才的重要來源；學(xué)科制度建設(shè)與專業(yè)制度建設(shè)相互促進(jìn)，

16、是學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的制度保障；學(xué)術(shù)自由的文化和嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的形成，有利于營造優(yōu)良的學(xué)術(shù)氛圍、育人環(huán)境以及規(guī)范的教學(xué)規(guī)程和學(xué)術(shù)操守?？傊?，高校的學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展相輔相成、相互促進(jìn)、協(xié)同共生。正確處理學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)之間既存在事實(shí)上的資源與發(fā)展沖突，又存在內(nèi)在的依附性、統(tǒng)一性與協(xié)同性。本科院校在內(nèi)涵建設(shè)過程中，應(yīng)該從頂層設(shè)計(jì)、資源配置和協(xié)同創(chuàng)新等方面處理好學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)之間的關(guān)系。1.加強(qiáng)系統(tǒng)研究和頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)學(xué)科與專業(yè)一體化建設(shè)高等學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立先進(jìn)的教育觀和科學(xué)的發(fā)展觀，在明晰辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略與策略的基礎(chǔ)上，對學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)進(jìn)行整體

17、規(guī)劃。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求變化和科技文化發(fā)展的新趨勢，適時調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷強(qiáng)化學(xué)科與專業(yè)的優(yōu)勢與特色；將學(xué)科與專業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃建設(shè)、管理體制機(jī)制以及評估與激勵機(jī)制相結(jié)合，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及社會服務(wù)與文化傳承創(chuàng)新相結(jié)合，著力推進(jìn)學(xué)科與專業(yè)的一體化建設(shè)。對于以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為主的本科院校而言，當(dāng)前尤其需要進(jìn)一步明晰學(xué)科與專業(yè)的內(nèi)涵，厘清學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展之間的辯證關(guān)系，科學(xué)制定學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，促進(jìn)應(yīng)用型學(xué)科與專業(yè)的發(fā)展。要在學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和社會與市場特定需求定位等方面加強(qiáng)系統(tǒng)研究，細(xì)化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以應(yīng)用型知識體系為支

18、撐，不斷提高專業(yè)建設(shè)與發(fā)展水平，努力提高應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時，處理好通識教育與專業(yè)教育、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、夯實(shí)拓寬學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)與加強(qiáng)職業(yè)能力技能訓(xùn)練之間的關(guān)系，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，努力改善教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)和產(chǎn)教融合育人，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力、養(yǎng)成學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行多樣化的探索，努力培養(yǎng)滿足社會和用人單位需求的合格的專業(yè)人才。2.合理配置教育資源，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)水平提升無論是學(xué)科建設(shè)還是專業(yè)建設(shè)，都要涉及人、財(cái)、物的調(diào)配和資源配置機(jī)制的完善。一方面，本科院校要堅(jiān)持質(zhì)量為本，運(yùn)用資源配置

19、的均衡原則，協(xié)調(diào)好學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的良性互動發(fā)展。在學(xué)科建設(shè)中，既注重知識體系的系統(tǒng)性、前沿性和實(shí)用性，更注重學(xué)校內(nèi)部不同學(xué)科之間的相互支撐、交叉與滲透，發(fā)揮學(xué)科群的系統(tǒng)功能，不斷提高學(xué)科建設(shè)水平。在專業(yè)建設(shè)中，既注重人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的設(shè)計(jì)，更注重課程體系優(yōu)化、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科專業(yè)交叉融合，在專業(yè)之間形成良好的協(xié)調(diào)和知識貫通機(jī)制，為人才培養(yǎng)搭建高水平平臺。另一方面，堅(jiān)持優(yōu)化結(jié)構(gòu)，運(yùn)用資源配置的非均衡原則，重點(diǎn)扶持、優(yōu)先發(fā)展一批符合社會需求并體現(xiàn)學(xué)校優(yōu)勢的特色學(xué)科專業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)，并注意培育新的學(xué)科專業(yè)。對于以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為主的本科院校而言，當(dāng)

20、前尤其需要面向社會和市場需求，根據(jù)學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，將理論研究、技術(shù)創(chuàng)新、工程研發(fā)和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，以社會及產(chǎn)業(yè)的需求和應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)所需的學(xué)科基礎(chǔ)為導(dǎo)向，促進(jìn)應(yīng)用型學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。高度重視學(xué)科建設(shè)對專業(yè)發(fā)展的支撐作用，加大專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)的投入，促進(jìn)應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展和水平提升，培養(yǎng)高素質(zhì)的具有職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)人才。完善資源配置監(jiān)督考評機(jī)制，實(shí)行績效目標(biāo)管理，建立學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人制度，形成合理調(diào)配、優(yōu)先使用、共享共用的教育資源配置機(jī)制，不斷提高資源利用效率，逐漸形成學(xué)科專業(yè)的特色與優(yōu)勢。3.深化綜合改革，完善學(xué)科專業(yè)協(xié)同發(fā)展機(jī)制學(xué)科與專業(yè)的內(nèi)涵決定了本科院校的學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本科院校要以體制機(jī)制創(chuàng)新為切入點(diǎn)，不斷深化綜合改革，切實(shí)抓好內(nèi)涵建設(shè)。建立學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制，完善專業(yè)準(zhǔn)入、調(diào)整和退出機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)科專業(yè)體系。打破學(xué)校內(nèi)部人、財(cái)、物、信息、組織之間的各種壁壘，建立和完善專業(yè)預(yù)警機(jī)制、學(xué)術(shù)參與機(jī)制和管理監(jiān)控機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部學(xué)科專業(yè)資源和人才資源的有效整合與合理配置。改革教師聘任和考核機(jī)制，引導(dǎo)教師將科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷提高教學(xué)科研能力和水平，積極參與人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革。加強(qiáng)與其他高校