以體制改革和培養(yǎng)模式創(chuàng)新確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量

1、    以體制改革和培養(yǎng)模式創(chuàng)新確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量    摘要：介紹學(xué)校近幾年來所推行的博士生培養(yǎng)十大改革、研究生學(xué)術(shù)活動月、研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地等有關(guān)學(xué)位與研究生教育改革方面的舉措，并對未來在體制機(jī)制和人才培養(yǎng)模式等方面應(yīng)推行的改革提出設(shè)想。關(guān)鍵詞；研究生，培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)模式，改革，創(chuàng)新1.創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，實施研究生教育創(chuàng)新工程1.1準(zhǔn)確定位，按層次、類型分類培養(yǎng)昆明理工大學(xué)研究生教育分為碩士和博士兩個層次，其中碩士含授予工學(xué)、理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、管理、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等碩士學(xué)位的全日制培養(yǎng)類和授予工程碩士、mba等專業(yè)碩士學(xué)位的非全日制培養(yǎng)類等兩大類型。我

2、校的全日制研究生，長期以來其培養(yǎng)目標(biāo)一直定位為培養(yǎng)從事教學(xué)和科學(xué)研究的學(xué)術(shù)研究型高級專業(yè)技術(shù)人才。因此，采取的培養(yǎng)模式為學(xué)徒式。學(xué)生通過做導(dǎo)師的助手，在做中學(xué)，在研究中得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，以達(dá)到培養(yǎng)高層次人才的目的。這種模式可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的個性化和學(xué)術(shù)研究專長化，但學(xué)生以學(xué)習(xí)導(dǎo)師獨有的專長為特點，受導(dǎo)師的制約大、難以適應(yīng)發(fā)展規(guī)模的要求。隨著我國科技、經(jīng)濟(jì)與社會的迅速發(fā)展，對研究生的需求勢必呈現(xiàn)出多元化的趨勢。因此，學(xué)校全日制研究生培養(yǎng)的目標(biāo)定位也應(yīng)與時俱進(jìn)、適時做出多元化的調(diào)整。工程碩士主要是為社會培養(yǎng)具有較高工程設(shè)計、工程管理等技能的高級應(yīng)用型技術(shù)人才，這類碩士的培養(yǎng)一般采取進(jìn)校不離崗的學(xué)籍管

3、理模式，通過與企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地并以“課程學(xué)習(xí)+工程（生產(chǎn)）實踐”的培養(yǎng)模式進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，以提高研究生的案例教學(xué)的教學(xué)式培養(yǎng)模式，這類研究生可以進(jìn)行規(guī)模培養(yǎng)，是對我國堅持了近20余年的學(xué)徒式研究生培養(yǎng)模式的一個改革。目前，學(xué)校全日制博士生的培養(yǎng)目標(biāo)定位可以適度調(diào)整為培養(yǎng)從事教學(xué)和科學(xué)研究的學(xué)術(shù)研究型高級專業(yè)技術(shù)人才和從事管理工作的管理型高級專門人才（主要針對政府、企業(yè)在職委托培養(yǎng)的博士生）；而全日制碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)定位則應(yīng)調(diào)整為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型高級技術(shù)人才和管理人才。由于博士生教育的定位仍然是主要培養(yǎng)從事教學(xué)和科學(xué)研究的學(xué)術(shù)研究型高級專業(yè)技術(shù)人才，因此，應(yīng)將博士生教育作為衡量學(xué)校人才培養(yǎng)

4、水平的標(biāo)志來抓，采用的培養(yǎng)模式可繼續(xù)延用學(xué)徒式?；谶@一認(rèn)識，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)大力支持推行博士生培養(yǎng)改革，經(jīng)過一年多的考察、調(diào)研和方案設(shè)計，于2003年捆綁式一次推出博士生培養(yǎng)的方案：彈性學(xué)分學(xué)年制；公共課的“精品課程”制；專業(yè)課程“因需而選”的菜單制；博士學(xué)術(shù)論壇制；開題查新及風(fēng)險選題保障制；博士生論文成果創(chuàng)新及學(xué)術(shù)水平匿名評價制；高水平學(xué)術(shù)論文發(fā)表制；優(yōu)秀博士生基金與優(yōu)秀博士學(xué)位論文評選制；中期考核和論文預(yù)答辯制；招生指標(biāo)與導(dǎo)師課題掛鉤制等十大改革新舉措。通過兩年多來的推進(jìn)和不斷完善，我校研究生教育改革已取得了預(yù)期的初步成效。兩年多來，學(xué)校博士生發(fā)表的高水平論文累計達(dá)到200余篇，其中被sci

5、、ei國際權(quán)威檢索刊物收錄的論文數(shù)約30篇，申請國家專利80余項。在云南省率先實現(xiàn)全國百篇優(yōu)秀博士論文零的突破等一系列好成績。全日制碩士研究生教育，將之定位為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型高級技術(shù)人才和管理人才，則一般可以采用三種研究生培養(yǎng)模式：一是教學(xué)與科研相結(jié)合的專業(yè)式培養(yǎng)模式。該模式為我校全日制碩士研究生培養(yǎng)的主流模式，在制定培養(yǎng)方案時根據(jù)科學(xué)性、系統(tǒng)性、前瞻性和交叉性原則，通過全?？鐚W(xué)科菜單式選課，拓寬培養(yǎng)口徑、夯實基礎(chǔ)、增加彈性，以利于研究生個性發(fā)展。二是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的協(xié)作培養(yǎng)模式。該模式是通過科研與生產(chǎn)的結(jié)合培養(yǎng)既具有較寬闊、深厚的基礎(chǔ)理論知識，又具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力和開發(fā)能力的高級應(yīng)用型或開發(fā)型

6、技術(shù)人才。自2003年至今，學(xué)校已先后在北京鋼鐵研究總院、金川有色集團(tuán)研究院、攀鋼集團(tuán)研究院等大型企業(yè)建立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，探討合作培養(yǎng)研究生的新機(jī)制，本模式將是學(xué)校今后一段時間內(nèi)積極探索的研究生培養(yǎng)新模式。三是教學(xué)式培養(yǎng)模式。這類模式主要用于培養(yǎng)管理型高級人才，目前，學(xué)校主要用于mba研究生的培養(yǎng)，下一步擬在其它相關(guān)學(xué)科借鑒美國課程碩士研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗，采用2年制學(xué)籍和導(dǎo)師組集體指導(dǎo)的培養(yǎng)方式進(jìn)行探索性的改革試點，以探索規(guī)模性培養(yǎng)高級人才的新機(jī)制。1.2加強(qiáng)精品課程建設(shè)，構(gòu)建研究生課程新體系，優(yōu)化研究生知識結(jié)構(gòu)研究生的課程學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)過程中的一個基礎(chǔ)性階段，課程設(shè)置、課程教學(xué)有其自身

7、的特點，必須遵循其規(guī)律。我校研究生的培養(yǎng)過去一般是按照二級學(xué)科分類進(jìn)行，課程設(shè)置分學(xué)位課程、必修課程、選修課程、學(xué)術(shù)活動與實踐等部分組成，并要求研究生根據(jù)所在二級學(xué)科制定的培養(yǎng)方案修完規(guī)定的學(xué)分。課程學(xué)習(xí)階段剛性有余、彈性不足，實踐證明這種模式不利于拓寬學(xué)生的知識面、不利于學(xué)科交叉等。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，自2003年以來，我們按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”的原則，科學(xué)設(shè)計研究生課程體系，深化政治、外語等公共課的教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試等方面的改革和選課機(jī)制的改革。推行了壓縮學(xué)分、精煉課程，降低學(xué)位課程和必修課程的比重、增大選修課程的比重，加強(qiáng)研究生重點課程建設(shè)，試行

8、按一級學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng)；選修課實施在全校范圍內(nèi)跨一級學(xué)科、跨學(xué)院制訂選課菜單并指導(dǎo)研究生根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)的需要進(jìn)行科學(xué)選修課程等一系列改革。如博士生培養(yǎng)的十大改革新舉措中“公共課的精晶課程制，專業(yè)課程因需而選的菜單制”等。我們的做法是：壓縮博士生的學(xué)分要求、精簡課程，將一級學(xué)科的必修專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)位課精簡到各1門，其余專業(yè)課程根據(jù)博士生畢業(yè)課題等知識結(jié)構(gòu)的需要，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下在全校范圍的選課菜單內(nèi)進(jìn)行選課，同時增設(shè)現(xiàn)代科學(xué)前沿講座。將外語課和當(dāng)代科技與馬克思主義理論課等公共課程列為精品課程進(jìn)行重點建設(shè)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行重大改革。外語課打破過去應(yīng)試教育的教學(xué)模式，將其分為聽與說、國際會議

9、交流與演講技巧、快速閱讀等模塊進(jìn)行“教+學(xué)+練”的教學(xué)模式改革，實現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動；而當(dāng)代科技與馬克思主義理論課則分為任課教師課堂講授、博士生課堂研討、專家講座、社會調(diào)研與實踐等幾個模塊進(jìn)行“教+聽+看+練”的教學(xué)模式改革。通過近3年的實踐證明，這一改革得到了廣大研究生、導(dǎo)師和任課教師的高度評價。如許多博士生過去學(xué)了十余年的外語，一直不敢開口交流，通過博士期間的學(xué)習(xí)后，外語的交流能力得到顯著的提升。1.3建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，提高研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，走產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的模式打破了傳統(tǒng)的單一依靠學(xué)校自身力量封閉式進(jìn)行培養(yǎng)的模式，有機(jī)地將高校和大型企業(yè)、科研院所

10、聯(lián)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，不但為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高質(zhì)量研究生創(chuàng)造積極的條件，同時為解決企業(yè)的實際生產(chǎn)問題和完成科研院所的科研課題充實了科研力量，取得了學(xué)校、企業(yè)和研究生三方均贏的積極效果。我們采取的做法是：進(jìn)入基地進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)的全日制碩士、博士研究生的招生、主要骨干課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文答辯、學(xué)位授予、畢業(yè)派遣等工作由研究生院負(fù)責(zé)，部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的研究工作由基地負(fù)責(zé)。在基地培養(yǎng)的全日制碩士和博士研究生，入校后的頭0.51.0年為課程學(xué)習(xí)階段，在校內(nèi)進(jìn)行；后1.52.5年為基地現(xiàn)場學(xué)習(xí)和論文課題階段，在基地依托研究院所進(jìn)行，研究生的政治思想、論文工作由基地方負(fù)責(zé)。凡進(jìn)

11、入基地聯(lián)合培養(yǎng)的全日制博士、碩士研究生均采用雙導(dǎo)師制，由基地出任的導(dǎo)師一般作為第一導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)研究生的畢業(yè)課題；由校方出任的導(dǎo)師一般作為第二導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)研究生的課程學(xué)習(xí)和理論指導(dǎo)。自2002年以來，學(xué)校和北京鋼鐵研究總院聯(lián)合培養(yǎng)全日制碩士研究生69名（其中2003年18人、2004年25人、2005年26人）；和攀鋼集團(tuán)公司鋼鐵研究院聯(lián)合培養(yǎng)全日制碩士研究生86名（其中2002年15人、2003年20人、2004年26人、2005年25人）、博士研究生1名；和云南冶金集團(tuán)技術(shù)中心聯(lián)合培養(yǎng)全日制碩士研究生12名（2003年3人、2004年4人、2005年5人）、博士研究生3名。在聯(lián)合培養(yǎng)基地

12、培養(yǎng)的研究生跟隨基地出任的導(dǎo)師開展國家973課題、國家863課題、國家科技攻關(guān)項目、國家自然科學(xué)基金項目及企業(yè)自身的技術(shù)研發(fā)項目，由于課題的層次高，研究生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到了大大提升。如已畢業(yè)的56位基地培養(yǎng)的碩士畢業(yè)生中，有11人由于科研工作突出，被培養(yǎng)基地直接錄用，有15人考取博士研究生，有30人畢業(yè)后被北京、上海、廣州等發(fā)達(dá)地區(qū)的大型企業(yè)、科研院所錄用，聯(lián)合培養(yǎng)的碩士生深受社會歡迎。1.4舉辦研究生學(xué)術(shù)活動月，搭建研究生學(xué)術(shù)交流平臺學(xué)校為了加強(qiáng)研究生之間的學(xué)術(shù)交流，提高研究生的學(xué)術(shù)水平，自2001年起將每年10月定為研究生學(xué)術(shù)活動月，至今已舉辦四屆。研究生學(xué)術(shù)活動月主要由研究生學(xué)術(shù)

13、交流年會、研究生課外科技作品競賽以及研究生設(shè)計藝術(shù)大賽三項主題活動組成。在研究生學(xué)術(shù)活動月期間，研究生學(xué)術(shù)交流年會按理、工、農(nóng)、林、醫(yī)、文、法等學(xué)科領(lǐng)域設(shè)立十多個分會場在三校區(qū)同時進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，論文作者與前來參加的廣大研究生展開廣泛交流和激烈討論。同時，經(jīng)過初賽嚴(yán)格評審后，進(jìn)入決賽的研究生課外科技參賽作品以及設(shè)計藝術(shù)作品先后在三個校區(qū)巡回展出，參賽作者對作品進(jìn)行講解并接受專家和參觀者的提問。四年來，研究生學(xué)術(shù)交流年會共收到校內(nèi)外論文1200余篇，其中經(jīng)過專家兩輪的嚴(yán)格評審，每年將優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文匯編成昆明理工大學(xué)研究生學(xué)術(shù)交流年會論文集并收錄入昆明理工大學(xué)學(xué)報（增刊），至今已印刷出版4冊。在研究生

14、課外科技作品競賽中，進(jìn)入決賽的88件作品涉及新材料、新能源、生物、環(huán)保、信息工程等領(lǐng)域，已申請了20多項發(fā)明專利，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益3000余萬元。從參賽作品中推薦的兩件作品參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽均獲得較好的成績，通過對參賽作品的產(chǎn)業(yè)化實踐而組成的創(chuàng)業(yè)計劃團(tuán)隊參加全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽榮獲銀獎，獲云南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽金獎。2003年推出的研究生設(shè)計藝術(shù)大賽在作品內(nèi)容上與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相連，參賽作品圍繞實用性、藝術(shù)性、美觀性大膽創(chuàng)新，涉及市政建設(shè)、廠房設(shè)計、辦公設(shè)施等多個領(lǐng)域，使廣大學(xué)生的創(chuàng)新才智有了“用武之地”，且參賽作品大多與實際工程相聯(lián)系，其中部分作品參與了相關(guān)單位的投標(biāo)。通

15、過研究生學(xué)術(shù)活動月的開展，使廣大研究生學(xué)會了不同學(xué)科的科學(xué)思維方式，開闊了眼界，拓展了知識面，由此激發(fā)新的創(chuàng)造性思維，從深層次的教育和培養(yǎng)上起到了催化的作用。1.5建立研究生訪學(xué)制度，實施“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略目前，我國的研究生教育在一般情況下，從一入學(xué)起，就相對封閉在一個以校園的院、系、所為中心的學(xué)術(shù)圈子里。在這種封閉的培養(yǎng)模式下，盡管導(dǎo)師在努力盡責(zé)地把自己的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生也認(rèn)真并刻苦地接收導(dǎo)師傳授來的知識，“教”與“學(xué)”雙方都在努力，但這種努力往往受導(dǎo)師已有的知識水平、學(xué)校固有傳統(tǒng)等因素的限制，忽視了更為重要的創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)。然而，通過建立研究生到國內(nèi)外其他大學(xué)和科研單位去進(jìn)行一定時間的學(xué)術(shù)訪問制度，在一定程度上能突破傳統(tǒng)封閉的培養(yǎng)模式，探索現(xiàn)代開放的教育途徑。通過研究生訪學(xué)制度的建立，可以達(dá)到以下目的：研究生通過一定形式的訪學(xué)活動進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，實現(xiàn)學(xué)術(shù)思想的摩擦和碰撞，可以培養(yǎng)和鍛煉研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。能夠促進(jìn)不同地區(qū)、不同高校、不同學(xué)科、不同導(dǎo)師之間的研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。通過研究生訪學(xué)的形式，實施“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略，積極