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文檔簡介
1、 貧困大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)研究 摘要:貧困生是大學(xué)畢業(yè)生中的弱勢群體,由于受社會關(guān)系壁壘、地域壁壘、戶口壁壘、名校壁壘等制約因素,貧困大學(xué)生的就業(yè)之路更不平坦,主要變現(xiàn)在:經(jīng)濟(jì)壓力沉重、職場應(yīng)聘中往往處于心理劣勢、就業(yè)行為取向短視等。因此,結(jié)合貧困大學(xué)生在求職競聘中暴露出的問題,必須在求職環(huán)節(jié)和培養(yǎng)環(huán)節(jié)有針對性地開展高校的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作。 關(guān)鍵詞:貧困大學(xué)生,就業(yè)形勢,職業(yè)生涯規(guī)劃,就業(yè)指導(dǎo) 高校畢業(yè)生就業(yè)難,關(guān)鍵是高校畢業(yè)生中的貧困生就業(yè)難,據(jù)麥可思人力資源信息管理咨詢公司(以下簡稱麥可思)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),無論從求職份數(shù)和求職成本看,
2、還是從就業(yè)率、就業(yè)崗位、就業(yè)時(shí)間和收入來看,來自城鄉(xiāng)無業(yè)、失業(yè)家庭的畢業(yè)生均為弱勢群體,需要社會各界的特別關(guān)注。破解高校畢業(yè)生就業(yè)難題,必須對癥下藥,從貧困大學(xué)生入手。 一、貧困大學(xué)生就業(yè)壓力的特殊性 貧困生是大學(xué)畢業(yè)生中的弱勢群體,同時(shí)由于社會關(guān)系壁壘、地域壁壘、戶口壁壘、名校壁壘等因素,貧困大學(xué)生的就業(yè)之路因此變得更不平坦。 1經(jīng)濟(jì)壓力沉重 (1)來自助學(xué)貸款、欠繳學(xué)費(fèi)的就業(yè)壓力。據(jù)教育部一項(xiàng)統(tǒng)計(jì),目前我國高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生總數(shù)已高達(dá)400多萬人,占在校生總數(shù)的20%25%,其中經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生占在校生總數(shù)的8%10%。許多貧困生是依靠國家助學(xué)貸款的支持,才得以順利完成學(xué)業(yè)的,他們畢業(yè)時(shí)往往
3、面臨著還貸的巨大壓力,不久的將來他們還可能要成立新的家庭,承擔(dān)養(yǎng)家糊口的責(zé)任,這意味著他們必須找一份收入較好而又相對穩(wěn)定的職業(yè),否則將必然面臨著長期的經(jīng)濟(jì)困境。然而,助學(xué)貸款大多數(shù)情況下是要以畢業(yè)證書作抵押的,畢業(yè)時(shí)拿不到畢業(yè)證書的原件;還有部分貧困生雖然經(jīng)濟(jì)境況尚好沒有貸款,但因?yàn)榍防U學(xué)校學(xué)費(fèi),在畢業(yè)后同樣也拿不到畢業(yè)證書。這顯然會影響他們的就業(yè)范圍和就業(yè)選擇,使他們的就業(yè)變得異常艱難。 (2)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)加大了參與求職競爭的難度。麥可思調(diào)查發(fā)現(xiàn),從不同的學(xué)校類型來看,越是層次高的大學(xué)畢業(yè)生,求職的花費(fèi)和強(qiáng)度就越高,根據(jù)對2008屆各類院校的大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查,211院校、非211本科院校大學(xué)畢業(yè)
4、生的求職成本分別是1060元和1085元,大學(xué)畢業(yè)生每拿到一份工作邀請所需要的求職份數(shù)分別是14份和12份,而高職高專院校與之對應(yīng)的調(diào)查數(shù)據(jù)分別為916元和8份。造成這種狀況的原因主要在于所求職位的地域分布越廣、層次越高,競爭就越激烈。與經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)相比,貧困畢業(yè)生多來自窮鄉(xiāng)僻壤或城鎮(zhèn)低保家庭,沒有可恃的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),家庭經(jīng)濟(jì)貧困造成就業(yè)成本拮據(jù),更缺乏相對有效的就業(yè)信息資源幫助。由于經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致部分家庭貧困的大學(xué)生在求職過程中遇到的問題主要表現(xiàn)為:一是缺乏差旅費(fèi),不能趕赴外地求職和參加面試;二是缺乏資金支付信息成本,一些學(xué)生支付不起上網(wǎng)、打電話等通訊費(fèi)用,導(dǎo)致信息閉塞,少數(shù)困難的大學(xué)生甚至沒
5、有錢打印簡歷和求職信。 (3)來自家庭的經(jīng)濟(jì)預(yù)期壓力大。由于對貧困刻骨銘心的體驗(yàn),許多貧困生補(bǔ)償心理傾向嚴(yán)重,寄托著將來通過自己的成就改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的希望,把大學(xué)畢業(yè)找工作看作是一次讓家庭能夠盡快徹底脫貧的機(jī)遇,他們往往是肩負(fù)著家庭的殷切期望,一心要“跳出糠籮”,不愿意下基層、到邊遠(yuǎn)地區(qū)或從事艱苦行業(yè),更害怕單位解散或倒閉使自己再陷貧困,因?yàn)榧彝サ睦Ь骋呀?jīng)使他們再擔(dān)不起任何風(fēng)險(xiǎn)了。據(jù)調(diào)查,經(jīng)濟(jì)狀況不佳,使貧困生更傾向于到比較穩(wěn)定的黨政機(jī)關(guān)與事業(yè)單位工作;相比之下,非貧困生在職業(yè)穩(wěn)定性方面的要求較低,他們更加偏好到機(jī)制比較靈活的外企。對工作期望過高,也在一定程度上影響了貧困大學(xué)生就業(yè)。 2職場
6、應(yīng)聘中往往處于心理劣勢 (1)焦慮心理。大學(xué)畢業(yè)生面臨著日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,產(chǎn)生焦慮心理在所難免,對貧困大學(xué)生而言,心理問題將更加突出,自尊與自卑并存的矛盾強(qiáng)化了他們內(nèi)心的焦慮與不安。對前途的渺茫和命運(yùn)的不公表現(xiàn)出憤憤不平,沉重的精神負(fù)擔(dān)和厭世心態(tài)摧毀了他們的心靈。這不僅會嚴(yán)重影響貧困大學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,甚至還可能會埋沒他們的潛能,給就業(yè)帶來額外的困難。 (2)自信心不足。大學(xué)生中的貧困生總體上缺乏社會背景和經(jīng)濟(jì)背景。外語和人際交往等方面的能力相對薄弱,相形見絀之下,一些貧困生往往進(jìn)行自我封閉,怯于參加人際交往活動,甚至經(jīng)常找借口逃避社交,這導(dǎo)致他們交往范圍狹窄,在人際交往中往往處于一種被
7、動狀態(tài)。社交禮儀和人際交往能力欠缺,社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)不夠,致使其應(yīng)對實(shí)際工作和問題的能力不夠,最終導(dǎo)致很多貧困生不自信,這在很大程度上影響了他們的就業(yè)。 (3)得過且過心理。由于貧困生多年來接觸到的是正統(tǒng)教育,面對接濟(jì)救助,潛意識地認(rèn)為應(yīng)“感謝生活”,加上覺得自己家庭條件差,缺少社會資源可以利用,于是求職時(shí)偶有所獲即裹足不前,不敢再去嘗試與追求。最終許多就業(yè)機(jī)會與他們擦肩而過。 3就業(yè)行為取向顯示出短視、務(wù)實(shí)的特點(diǎn) 貧困大學(xué)生就業(yè)時(shí),既要面對不菲的就業(yè)成本,又背負(fù)著個(gè)人的夙愿、家庭的期望,承受著巨大的身心壓力。因此,貧困畢業(yè)生的就業(yè)行為取向顯示出迫于生計(jì)、更為務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。首先,貧困生中考研比
8、例明顯低于非貧困生,他們中的大多數(shù)人在畢業(yè)時(shí)選擇了直接就業(yè)。一般情況下,應(yīng)屆畢業(yè)生中貧困生考研的比例比非貧困生低40%左右。其次,貧困大學(xué)生往往對爭取留在大中城市期望值較低,不抱過高奢望。貧困大學(xué)生在大中城市求職成功的比例明顯低于非貧困生,而到西部地區(qū)和基層單位就業(yè),包括參加地方資教行動計(jì)劃的比例明顯高于非貧困生。最后,一部分學(xué)生為“先行者”,認(rèn)為自己無所依恃,早早即活躍在雙向招聘等活動中,積極推銷自己,一有接茬單位就趕緊簽約,很怕失去機(jī)會,這種情形常見之于貧困生中綜合條件相對較好者。 二、貧困大學(xué)生就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)的舉措 1求職環(huán)節(jié) (1)心理疏導(dǎo)。良好的心理素質(zhì)是提升就業(yè)競爭力的根本所在。我
9、們要加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理咨詢、心理健康服務(wù),引導(dǎo)貧困學(xué)生消除人際交往恐懼,積極參加社團(tuán)活動,輪流擔(dān)任班干,以鍛煉其人際關(guān)系與組織協(xié)調(diào)能力。人際交往易使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生歸屬感和安全感,有助于改變貧困大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)和心理壓力產(chǎn)生的孑然獨(dú)處,自卑膽怯的心理,逐步樹立信心,激發(fā)自強(qiáng)精神,強(qiáng)化競爭意識,以形成面對職場競爭敢于拼搏、積極進(jìn)取的良好心態(tài)。 (2)就業(yè)觀念引導(dǎo)。全面引導(dǎo)貧困大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,合理調(diào)整就業(yè)期望值,拓展就業(yè)思路,實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)。高校就業(yè)指導(dǎo)工作者應(yīng)針對貧困大學(xué)生存在的一些模糊認(rèn)識,引導(dǎo)其正確地認(rèn)識自身的綜合素質(zhì),正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析。自我分析即通過科學(xué)認(rèn)知的方法和手段,對自己
10、的專業(yè)、性格、興趣、特長等諸方面進(jìn)行深層次的自我剖析,要了解自己的能力大小,認(rèn)識自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。職業(yè)分析是指在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),充分考慮職業(yè)的區(qū)域性、行業(yè)性和崗位性等特性,比如職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景,職業(yè)崗位對求職者的自身素質(zhì)和能力的要求等,給自己一個(gè)科學(xué)、正確的社會定位,從而為自己設(shè)計(jì)出合理且可行的生涯發(fā)展方向。幫助貧困大學(xué)生盡快完成從自我認(rèn)知到社會認(rèn)同的轉(zhuǎn)變,確立較為符合社會需求的就業(yè)定位,從個(gè)人的實(shí)際出發(fā),不失時(shí)機(jī)地抓住就業(yè)機(jī)會。 (3)熱情服務(wù)與理性引導(dǎo)相結(jié)合。麥可思的一項(xiàng)“以求職服務(wù)接受程度來測量高校對畢業(yè)生求職的求職輔導(dǎo)服務(wù)強(qiáng)度”的調(diào)查顯示:就業(yè)有優(yōu)勢的大學(xué)反
11、而在求職服務(wù)上做得更好。211大學(xué)沒有接受任何求職服務(wù)的學(xué)生比例明顯低于其他類高校。高校應(yīng)加大幫貧解困的求職服務(wù)力度,采取多種措施幫助他們降低就業(yè)成本。比如搭建貧困生就業(yè)網(wǎng)上平臺,在學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)優(yōu)先為貧困生發(fā)布個(gè)人信息,提供求職、招聘、指導(dǎo)平臺,免費(fèi)為貧困生提供就業(yè)網(wǎng)包括遠(yuǎn)程面試的機(jī)會,為貧困畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好條件;在了解貧困大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活情況的基礎(chǔ)上,建立貧困大學(xué)生檔案,有的放矢地提供就業(yè)幫助;對貧困大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),與其面談,了解其性格、能力和擇業(yè)意向,幫助他們分析擇業(yè)的優(yōu)勢和劣勢,分析在面試中的表現(xiàn),提高面試技巧,等等。一些高校開展了“貧困生就業(yè)援助計(jì)劃”,設(shè)立了就業(yè)基金,
12、對符合條件的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)施就業(yè)援助,也很值得借鑒。 2培養(yǎng)環(huán)節(jié) (1)指導(dǎo)貧困大學(xué)生及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是提升就業(yè)能力的基礎(chǔ)。以職業(yè)生涯規(guī)劃為突破點(diǎn),不僅能解決當(dāng)前的就業(yè)問題,還能對個(gè)人職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及社會人力資源的長足發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果貧困大學(xué)生能夠及早對自己的興趣、性格特長多一些了解,對職業(yè)多一些認(rèn)識,在求職時(shí)他們就會多一份把握和自信。明確的職業(yè)目標(biāo),具體的規(guī)劃和求職準(zhǔn)備,會幫助他們更快地融入屬于自己的事業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃要從新生入學(xué)抓起,根據(jù)學(xué)生自己的長期目標(biāo),在不同階段采取不同的指導(dǎo)方略。將就業(yè)指導(dǎo)納入大學(xué)階段的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,將學(xué)生就業(yè)的共性問題與個(gè)案問題結(jié)合
13、起來,給學(xué)生具體的指導(dǎo),從而形成完整的就業(yè)輔導(dǎo)體系。 (2)引導(dǎo)貧困大學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向,調(diào)整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。一方面,采取措施鼓勵(lì)其改變知識結(jié)構(gòu)。可以采取“轉(zhuǎn)專業(yè)”的辦法,分流高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)的學(xué)生到就業(yè)好社會需求較多的專業(yè),以達(dá)到短期內(nèi)提高大學(xué)生就業(yè)率的目的;采取“無學(xué)位”的辦法,鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)甚至跨校輔修自己擅長的專業(yè),提高綜合素質(zhì),成為復(fù)合型人才,拓寬就業(yè)領(lǐng)域;另外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)之外,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)參加職業(yè)資格培訓(xùn)和從業(yè)資格考試,增加就業(yè)的砝碼。另一方面,高校要大膽創(chuàng)新,合理設(shè)置專業(yè)。要將學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會需求銜接起來,通過專門研究,建立包括應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)能力年度跟蹤數(shù)據(jù)庫、就業(yè)
14、去向綜合數(shù)據(jù)庫、雇主需求跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)庫、畢業(yè)生畢業(yè)后的就業(yè)能力跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)庫、生源調(diào)查數(shù)據(jù)庫等在內(nèi)的高校管理數(shù)據(jù)庫,并以此為依據(jù)有針對性地改進(jìn)教學(xué)與培養(yǎng)方式。 (3)加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo),重視就業(yè)技能培養(yǎng)。目前絕大多數(shù)用人單位急需的是有工作經(jīng)驗(yàn),有實(shí)用技術(shù),有商戰(zhàn)本領(lǐng)的人才。社會實(shí)踐除了可以讓大學(xué)生接觸社會外,也可以讓大學(xué)生將所學(xué)知識在實(shí)踐中加以運(yùn)用,積累工作經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生在校期間,缺乏正規(guī)科學(xué)的就業(yè)技能與意識培養(yǎng);大學(xué)生畢業(yè)期間,社會上沒有正規(guī)的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)和監(jiān)督制度。這是影響大學(xué)生就業(yè)能力的兩個(gè)最為突出的問題。據(jù)麥可思調(diào)查,有20%以上的各類型院校的2008屆畢業(yè)生沒有接受任何實(shí)習(xí)。而有實(shí)習(xí),特別是有與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)的200
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