財(cái)經(jīng)類院校本科專業(yè)認(rèn)知度的調(diào)查研究

1、    財(cái)經(jīng)類院校本科專業(yè)認(rèn)知度的調(diào)查研究    摘要：隨著高等教育格局與定位的逐漸多元化和專業(yè)化，在以學(xué)生為本位的教育體系中，測(cè)度學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度，從而針對(duì)不同專業(yè)應(yīng)該采取相應(yīng)的措施以將被動(dòng)教育變?yōu)橹鲃?dòng)教育，對(duì)于提高高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的理論與實(shí)踐意義。調(diào)查問卷測(cè)題的設(shè)計(jì)主要采用李克特五級(jí)量表法、統(tǒng)計(jì)方法使用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法、利用spss軟件使用因子分析法構(gòu)建關(guān)于民族地區(qū)財(cái)經(jīng)類院校本科大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度指標(biāo)體系，并以內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)為例。經(jīng)分析得知，從整體上看內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)本科專業(yè)認(rèn)知度良好，屬于中等水平，但部分學(xué)院之間有一定差異。關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)知度，專

2、業(yè)認(rèn)知度指標(biāo)體系，因子分析基金項(xiàng)目?jī)?nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)教育教學(xué)課題(jxyb1627)一、引言從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，高等教育的教育模式從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，帶來的是教育發(fā)展速度與質(zhì)量的不均衡。擴(kuò)招過程中，隨著高等教育格局與定位的逐漸多元化與專業(yè)化，為適應(yīng)新形勢(shì)下高等教育的發(fā)展，更多新的專業(yè)也應(yīng)運(yùn)而生，與此相對(duì)應(yīng)的是很多大學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)并不了解，入學(xué)后迷失導(dǎo)向、無所適從，導(dǎo)致了本科生專業(yè)認(rèn)知度低，進(jìn)而導(dǎo)致在教育教學(xué)過程中本應(yīng)主動(dòng)接受和汲取的教育過程成為被動(dòng)填鴨式教學(xué)，大大降低教學(xué)質(zhì)量，阻礙了教育現(xiàn)代化的發(fā)展。這就造成了主觀上的排斥，只有客觀理性的分析評(píng)價(jià)才能知道其專業(yè)認(rèn)知程度。此外

3、，學(xué)生在高考填報(bào)志愿的時(shí)候會(huì)選擇初步了解所填專業(yè)，但進(jìn)入大學(xué)后，由于個(gè)體認(rèn)識(shí)差異、課程設(shè)置等方面的原因?qū)е聦?duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知感比較低。當(dāng)學(xué)生對(duì)其所學(xué)專業(yè)認(rèn)知感不確定、模糊時(shí)，都可能會(huì)出現(xiàn)逆反心理而荒廢學(xué)業(yè)。綜上所述，本文主要研究財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)認(rèn)知的總體情況，分析各門類各專業(yè)對(duì)于本科專業(yè)認(rèn)知度和影響專業(yè)認(rèn)知度的一些主要因素、問題，進(jìn)一步為提升本科生教育質(zhì)量及專業(yè)認(rèn)知度必須從招生規(guī)模、課程設(shè)置、教師配備、教學(xué)模式、課程建設(shè)等方面進(jìn)行改革或制度重構(gòu)。同時(shí)，總結(jié)內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)本科專業(yè)認(rèn)知度的實(shí)際情況，并提出內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)在本科教育中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，進(jìn)而提出為提高本科教育質(zhì)量的一些具體方法與措施。在以學(xué)生為

4、本位的教育體系中，測(cè)度學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度，從而針對(duì)不同專業(yè)應(yīng)該采取相應(yīng)的措施以將被動(dòng)教育變?yōu)橹鲃?dòng)教育，從而對(duì)于提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量具有重要的理論與實(shí)踐指導(dǎo)意義。二、國內(nèi)外學(xué)者對(duì)專業(yè)認(rèn)知度研究的現(xiàn)狀分析認(rèn)知度的測(cè)評(píng)可以通過對(duì)客戶認(rèn)知度的調(diào)查來獲得認(rèn)知度分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)客戶的認(rèn)知度水平來分析、宣傳和服務(wù)的缺陷與不足并加以改進(jìn)。總結(jié)來說，國外學(xué)者對(duì)于認(rèn)知度的研究主要包括：anna(2011)通過對(duì)文獻(xiàn)綜述和他國經(jīng)驗(yàn)的研究對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)投入行為的形成以及影響因素進(jìn)行分析，認(rèn)為學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和其在工作領(lǐng)域?qū)W習(xí)或參與工作的學(xué)習(xí)行為對(duì)他們專業(yè)認(rèn)知有極大的影響。tim(2016)的研究表明較低的專

5、業(yè)認(rèn)知度會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生從學(xué)生到職員身份的轉(zhuǎn)換。并通過自己編制測(cè)驗(yàn)社會(huì)健康保健專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知發(fā)展問卷，從而得出校外課程、之前學(xué)習(xí)的健康護(hù)理經(jīng)驗(yàn)與其專業(yè)認(rèn)知的形成呈顯著相關(guān)，同時(shí)專業(yè)認(rèn)知在臨床實(shí)踐活動(dòng)的形成中會(huì)不斷變化。在國內(nèi)，施遠(yuǎn)程(2011)研究中指出專業(yè)認(rèn)知是學(xué)習(xí)者以一定方式對(duì)所學(xué)專業(yè)作出反應(yīng)時(shí)所持有的較為穩(wěn)定的、評(píng)價(jià)性的內(nèi)部心理特征，即學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)習(xí)專業(yè)是否接受與認(rèn)可，是否愿意以積極的態(tài)度和主動(dòng)的行為珍惜學(xué)習(xí)活動(dòng)，這屬于態(tài)度范疇。秦攀博(2016)的研究也表達(dá)了相似的觀點(diǎn)，他認(rèn)為專業(yè)認(rèn)知是指學(xué)習(xí)者在對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)科了解認(rèn)知的基礎(chǔ)上，所產(chǎn)生的感情上的認(rèn)可與接受，同時(shí)產(chǎn)生外在的積極行為和內(nèi)心

6、的舒適感受，這也強(qiáng)調(diào)了專是一種態(tài)度、情感和認(rèn)識(shí)的過程。因此，這一概念同時(shí)包含了對(duì)專業(yè)認(rèn)知的維度的構(gòu)建，業(yè)認(rèn)知目前所存在的狀態(tài)，其是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。三、構(gòu)建本科專業(yè)認(rèn)知度評(píng)價(jià)體系建立本科專業(yè)認(rèn)知度評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)本科專業(yè)認(rèn)知度的基礎(chǔ)。為了全面研究對(duì)內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)本科生的專業(yè)認(rèn)知度的相關(guān)情況，本文遵循指標(biāo)體系的構(gòu)建原則，如下所述：全面性原則、系統(tǒng)性原則、科學(xué)性原則、特殊性原則、可操作性原則。所構(gòu)建指標(biāo)體系如表1所示。表1 財(cái)經(jīng)類院校本科專業(yè)認(rèn)知度的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系表數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課認(rèn)知度總體認(rèn)知度、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教師配備、課程建設(shè)、對(duì)以后學(xué)習(xí)的幫助程度、對(duì)就業(yè)的影響、對(duì)考研數(shù)學(xué)是否有幫助專業(yè)知識(shí)

7、認(rèn)知度總體認(rèn)知度、本專業(yè)招生規(guī)模、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教師配備、課程建設(shè)、是否了解研究生考試、是否關(guān)注轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)消息、經(jīng)過學(xué)習(xí)是否喜歡本專業(yè)、對(duì)于就業(yè)的幫助程度、考取本專業(yè)的研究生的選擇外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知度總體認(rèn)知度、教學(xué)模式、課程設(shè)置、實(shí)際運(yùn)用、教師配置、對(duì)四六級(jí)考試有幫助、符合學(xué)生研究興趣、符合社會(huì)就業(yè)需求計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)認(rèn)知度總體認(rèn)知度、教學(xué)模式、課程設(shè)置、實(shí)際應(yīng)用、教師配備、各類計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的了解程度、對(duì)就業(yè)和生活的幫助學(xué)習(xí)投入程度認(rèn)知度總體認(rèn)知度、個(gè)人學(xué)習(xí)積極性、個(gè)人學(xué)習(xí)目的明確、個(gè)人學(xué)習(xí)專注程度、主動(dòng)參與課程討論、學(xué)校設(shè)施支持程度、師生互動(dòng)情況、學(xué)校監(jiān)督制度、教育活動(dòng)豐富程度、閱讀書籍和

8、期刊情況、各科成績(jī)的滿意度證書的認(rèn)知度總體認(rèn)知度、對(duì)就業(yè)的影響、學(xué)校激勵(lì)機(jī)制、學(xué)校規(guī)定的考試政策、學(xué)校組織的考試種類、職業(yè)資格證書的了解程度、就業(yè)市場(chǎng)對(duì)證書需求程度的了解、“考證熱”情況評(píng)價(jià)、所考證書在就業(yè)中的作用、校內(nèi)環(huán)境對(duì)考證影響就業(yè)前景認(rèn)知度總體認(rèn)知度、學(xué)校就業(yè)政策、學(xué)校就業(yè)觀念指導(dǎo)、學(xué)校面試技巧指導(dǎo)、學(xué)校提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)情況、學(xué)校招聘信息發(fā)布情況、學(xué)位在就業(yè)中的影響、成績(jī)?cè)诰蜆I(yè)中的影響、專業(yè)在擇業(yè)中的影響學(xué)位論文認(rèn)知度總體認(rèn)知度、論文難度、導(dǎo)師指導(dǎo)幫助、指導(dǎo)實(shí)際效果、論文時(shí)間設(shè)置、論文對(duì)找工作的影響、論文對(duì)今后工作的影響、所得到的自我收獲評(píng)價(jià)深造學(xué)習(xí)認(rèn)知度總體認(rèn)知度、對(duì)研究生考試的認(rèn)知度、

9、老師幫助、指導(dǎo)實(shí)際效果、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生錄取率、深造學(xué)習(xí)對(duì)就業(yè)的影響四、本科專業(yè)認(rèn)知度的抽樣調(diào)查和實(shí)證分析本文為了研究以內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)為例的財(cái)經(jīng)類院校本科專業(yè)認(rèn)知度的情況，進(jìn)行了問卷調(diào)查，選取內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)本科全體學(xué)生為調(diào)查總體。測(cè)試題目的設(shè)計(jì)采用李克特五級(jí)量表法，調(diào)查是網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，通過問卷星發(fā)放問卷。調(diào)查期間共回收433份問卷，無信息不匹配的無效問卷，回收率為100%。將收集到的問卷進(jìn)行整理后使用統(tǒng)計(jì)軟件spss19.0進(jìn)行分析，得到的信度系數(shù)為0.984，表明調(diào)查問卷非?？尚拧Ｆ浯螌?duì)認(rèn)知體系九大類共78個(gè)指標(biāo)進(jìn)行kmo和barlett檢驗(yàn)，輸出結(jié)果顯示kmo值為0.965，表明各指標(biāo)間

10、的相關(guān)程度之間存在相關(guān)性較大；barlett檢驗(yàn)的p值小于0.01，可見球形假設(shè)被拒絕，各變量之間非相互獨(dú)立，存在顯著相關(guān)性。將問卷基本信息進(jìn)行分類匯總，總結(jié)如下：1.從年級(jí)方面看，參與調(diào)查的最多的是一年級(jí)共213人，占比為48.08%；其次是三年級(jí)有122人，占總?cè)藬?shù)的27.54%；最少的是四年級(jí)，只有29人，占總?cè)藬?shù)的6.55%，其原因可能是問卷調(diào)查時(shí)間與企業(yè)春季招聘、研究生考試以及公務(wù)員考試沖突。從調(diào)查的年級(jí)差異來看，四個(gè)年級(jí)對(duì)其所學(xué)專業(yè)認(rèn)知度的均分為3.20分，其中二年級(jí)評(píng)價(jià)最高，均分為3.33分；其次是四年級(jí)均分為3.31分；評(píng)價(jià)最低的是一年級(jí)，均分為3.15分。2.從樣本性別特征來

11、看，男生89人，占20.9%，女生354人，占79.1%。性別不同對(duì)其所學(xué)專業(yè)認(rèn)知度也不同，其中女生的專業(yè)認(rèn)知度總體評(píng)價(jià)均分為3.21，男生為3.17，說明男生的專業(yè)認(rèn)知度略低于女生。3.從樣本學(xué)院分布來看，本次調(diào)查涵蓋了內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)14個(gè)學(xué)院，不同學(xué)院的學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度總體評(píng)價(jià)也不同，其中外國語學(xué)院以及人文學(xué)院最高，分別為3.53分和3.46分；旅游學(xué)院和經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度最低，分別為2.88分和2.77分，其他學(xué)院均在3.00分到3.30分之間。4.從對(duì)本專業(yè)的了解程度看，有85%左右的同學(xué)都在了解和一般這兩個(gè)程度，也有大約十分之一的同學(xué)不了解自己目前所學(xué)的專業(yè)。專業(yè)認(rèn)知度的平均分

12、為3.20，只是稍稍高于中等水平，專業(yè)的認(rèn)知程度是建立在對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣上的，如果不滿意自己的專業(yè)，也就沒有學(xué)習(xí)的興趣，專業(yè)認(rèn)知度也不會(huì)很高。5.從選擇學(xué)校動(dòng)機(jī)方面看，選擇動(dòng)機(jī)為分?jǐn)?shù)限制的最多，為207人占比為46.73%，其次是自己喜歡，共179人占40.41%，除其他以外最少的是隨意而為，共53人約占比為11.96%，說明同學(xué)們選擇學(xué)校的時(shí)候還是比較理智的。6.從選擇專業(yè)動(dòng)機(jī)方面看，與選擇學(xué)校動(dòng)機(jī)情況相似，動(dòng)機(jī)為分?jǐn)?shù)限制和自己喜歡的人數(shù)最多，分別為198人和222人，與選擇學(xué)校動(dòng)機(jī)不同的是，除其他項(xiàng)目外選擇專業(yè)動(dòng)機(jī)最少的是調(diào)劑，為34人。7.從總體評(píng)價(jià)方面來看，對(duì)于學(xué)校教育和專業(yè)教育的總體

13、評(píng)價(jià)平均分為3.42和3.54。學(xué)校教育和專業(yè)教育的認(rèn)知度沒有顯著差異，大部分同學(xué)對(duì)教育認(rèn)知度的評(píng)估是落在滿意和一般兩個(gè)層級(jí)里面，同時(shí)有9%的同學(xué)對(duì)學(xué)校專業(yè)教育的認(rèn)知度為不高?？傮w來說，90%以上的學(xué)生對(duì)學(xué)校教育和專業(yè)教育的認(rèn)知度較高。在此基礎(chǔ)上，采用因子分析法共提取了11個(gè)特征值大于1的公因子，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為77.37%，能比較全面地反映所有信息。本文選擇權(quán)重計(jì)算方法如公式(1)。經(jīng)計(jì)算，得到綜合得分表達(dá)式如下：f=0.630f1+0.082f2+0.066f3+0.043f4+0.038f5+0.031f6+0.028f7+0.024f8+0.022f9+0.019f10+0.018f1

14、1將變量值帶入上述表達(dá)式，運(yùn)用spss即得到每一個(gè)樣本的綜合得分，再分學(xué)院比較均值，即可得到每個(gè)學(xué)院對(duì)于內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)本科專業(yè)認(rèn)知度的綜合得分均值。為能夠直觀分析，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的3原則，由于因子分析法計(jì)算綜合得分出現(xiàn)負(fù)值，通過坐標(biāo)平移公式y(tǒng)=f+h(h=1)消除負(fù)數(shù)，最終得到的結(jié)果進(jìn)行因子綜合得分和排名，如下表2所示。表2 各學(xué)院專業(yè)認(rèn)知度得分排名表學(xué)院fy排名計(jì)算機(jī)信息管理學(xué)院0.13161.13161會(huì)計(jì)學(xué)院0.12331.12332財(cái)政稅務(wù)學(xué)院0.11911.11913統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院0.09961.09964金融學(xué)院0.09531.09535商務(wù)學(xué)院0.00541.00546法學(xué)院-0.

15、02000.98007工商管理學(xué)院-0.03500.96508資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)院-0.05140.94869公共管理學(xué)院-0.05290.947110外國語學(xué)院-0.13070.869311人文學(xué)院-0.18310.816912經(jīng)濟(jì)學(xué)院-0.25460.745413旅游學(xué)院-0.34750.652514五、對(duì)本科專業(yè)認(rèn)知度調(diào)查的結(jié)論根據(jù)數(shù)據(jù)分析可得出如下結(jié)論：1.分析調(diào)查問卷得出，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)本科專業(yè)認(rèn)知度的總體評(píng)價(jià)平均分為3.20，處于中等分值區(qū)域，從整體上看內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)本科專業(yè)認(rèn)知度良好。但是存在年級(jí)、性別和學(xué)院差異。大部分同學(xué)選擇內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)限制，同時(shí)同學(xué)們對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)

16、知度也處于中等偏上水平。2.對(duì)本科專業(yè)認(rèn)知度從九大方面運(yùn)用因子分析法得出，計(jì)算機(jī)學(xué)院、會(huì)計(jì)學(xué)院、財(cái)政稅務(wù)學(xué)院、統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院、金融學(xué)院和商務(wù)學(xué)院的得分為正值，綜合得分高于各學(xué)院平均水平，而其他得分為負(fù)值，說明這些學(xué)院學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度水平略低于各學(xué)院平均水平，需要提高宣傳教育。六、對(duì)策建議(一)學(xué)生應(yīng)努力提高對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度1.學(xué)生應(yīng)全面了解所選專業(yè)，培養(yǎng)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。在專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)上，要想對(duì)所學(xué)專業(yè)有全面的了解，可以通過多閱讀與專業(yè)相關(guān)的書籍、網(wǎng)站或者多參加與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，可以通過積極應(yīng)對(duì)在專業(yè)學(xué)習(xí)上遇到的種種困難，提升自我適應(yīng)能力。2.學(xué)生應(yīng)

17、努力提高專業(yè)知識(shí)成績(jī)，掌握更多專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能。大學(xué)生應(yīng)從思想上認(rèn)識(shí)理解大學(xué)學(xué)習(xí)的意義，通過努力學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，并積極去擴(kuò)充自身的知識(shí)積累，從而使得在未來社會(huì)中擁有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)應(yīng)積極參加實(shí)踐技能課程或是相關(guān)專業(yè)所提供的實(shí)習(xí)活動(dòng)，從而提高自己的專業(yè)知識(shí)和處理實(shí)際問題和相關(guān)能力。(二)學(xué)校方面應(yīng)重視學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度的培養(yǎng)1.加強(qiáng)專業(yè)思想教育。學(xué)校應(yīng)該開展專業(yè)思想教育，同時(shí)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生在學(xué)校期間思想變化的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)思想教育，還應(yīng)該幫助學(xué)生根據(jù)其自身實(shí)際情況來規(guī)劃未來的發(fā)展目標(biāo)，并領(lǐng)導(dǎo)其充分認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，從而能夠從內(nèi)心接受和認(rèn)可所學(xué)專業(yè)。2.完善知識(shí)體系，增強(qiáng)專業(yè)

18、認(rèn)知?？s小差異提高認(rèn)知度的直接方法是學(xué)員之間互相借鑒學(xué)習(xí)，完善知識(shí)體系，創(chuàng)新教育模式。加大力度提高對(duì)專業(yè)認(rèn)知度的宣傳教育，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)認(rèn)知度較低的學(xué)院學(xué)生的宣傳教育。3.創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，提供更多專業(yè)學(xué)習(xí)資源。提倡大學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，勤于思考、主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在專業(yè)實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)校應(yīng)多創(chuàng)造與提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐資源，加強(qiáng)校企合作，縮小學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)實(shí)際崗位工作需求的差距。4.進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道。設(shè)置比較完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。學(xué)校要多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職技巧、就業(yè)政策、心理調(diào)控等方面的教育，讓學(xué)生充分了

19、解國家、政府的最近就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的心態(tài)，同時(shí)，學(xué)校要多舉辦一些模擬招聘和實(shí)際專場(chǎng)招聘，使學(xué)生充分熟悉和適應(yīng)應(yīng)試環(huán)節(jié)。參考文獻(xiàn)：1王頂明.劉永存.碩士研究生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查j.中國高教研究，2007，(8).2秦攀博.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)及其相關(guān)研究d.重慶：西南大學(xué)，2009.3章志敏，王雪梅.大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知對(duì)個(gè)人就業(yè)傾向的影響j.河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014，(3).4李志析.當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的現(xiàn)狀及對(duì)策研究j.高教探索，2011，(2).5宋建飛.高校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知教育探討基于大學(xué)新生專業(yè)認(rèn)知度的問卷調(diào)查j.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，(12).6胡德華.生

20、物信息學(xué)專業(yè)新生專業(yè)認(rèn)知度調(diào)查分析j.醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2014，(5).7張理東.上海旅游節(jié)市場(chǎng)認(rèn)知度研究d.上海：華東師范大學(xué)，2007.8李子超.北京高爾夫旅游認(rèn)知度及其對(duì)策研究d.北京：北京林業(yè)大學(xué)，2009.9楊晶.教師的實(shí)踐邏輯研究j.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2015.10silvia gilardi, edoardolozza. inquiry-based learning and undergraduates' professional identity development: assessment of a field research-based coursej. innovative