陜西高校教師快樂(lè)指數(shù)的實(shí)證研究

1、    陜西高校教師快樂(lè)指數(shù)的實(shí)證研究    摘要：對(duì)陜西省高校教師快樂(lè)指數(shù)的研究，本文采取了實(shí)證研究的方法。本文的研究主體分為兩個(gè)部分：第一部分為描述性統(tǒng)計(jì)分析，得出高校教師的快樂(lè)指數(shù)與職稱(chēng)、性別、學(xué)歷、年齡、任教專(zhuān)業(yè)有很大的關(guān)系，并對(duì)其原因進(jìn)行了分析；第二部分對(duì)影響高校教師快樂(lè)指數(shù)的因素進(jìn)行了因子分析，并得出了四所高校教師的快樂(lè)指數(shù)。本文的研究結(jié)論，為建設(shè)和諧校園提供了經(jīng)驗(yàn)證據(jù)。關(guān)鍵詞：高校教師，快樂(lè)指數(shù)，實(shí)證研究，描述分析，因子分析基金項(xiàng)目：陜西省教育廳科研計(jì)劃項(xiàng)目“陜西高校教師快樂(lè)指數(shù)實(shí)證研究”(11jk0138)一、引言快樂(lè)是人類(lèi)的一種愉悅的主

2、觀感受，它存在于一切有苦樂(lè)感的生物中，是人類(lèi)行為的終極目的。把快樂(lè)體驗(yàn)聯(lián)系到“數(shù)”的意義，是從倫理學(xué)家邊沁開(kāi)始的。邊沁不僅是快樂(lè)主義思想的集大成者，而且對(duì)快樂(lè)“數(shù)”的研究是其最大的特色1。快樂(lè)指數(shù)又稱(chēng)主觀快樂(lè)感，是以百分?jǐn)?shù)(十分?jǐn)?shù)、一分?jǐn)?shù))表示的人們的主觀快樂(lè)滿足程度。目前，國(guó)內(nèi)外使用的快樂(lè)指數(shù)、主觀幸福感、滿意度等指標(biāo)多出自心理學(xué)、社會(huì)學(xué)，并以單純測(cè)度人的主觀幸福感、滿意度或快樂(lè)感為主，其方法是以一套設(shè)置為關(guān)于快樂(lè)與幸福的從非常不滿意到非常滿意的單一指標(biāo)調(diào)查表或結(jié)構(gòu)性量表來(lái)進(jìn)行測(cè)度2。高校教師的主觀幸福感處于較高水平，性別、年齡、職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)對(duì)高校教師的主觀幸福感有顯著影響3。邱秀芳、劉兵采用

3、自測(cè)健康評(píng)定量表、生活滿意度量表、情感平衡量表及應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷，對(duì)廣東省24所高校教師進(jìn)行調(diào)查，得出當(dāng)前高校教師的主觀幸福感處于中等偏上的水平，自測(cè)健康處于中等水平，應(yīng)對(duì)方式對(duì)主觀幸福感和心理健康有良好的預(yù)測(cè)作用4。學(xué)校是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、形成健康人格的主要場(chǎng)所，而教師是學(xué)校教育的主要實(shí)施者，是學(xué)生心理健康問(wèn)題的重要源頭之一。隨著高校的擴(kuò)招和高等教育改革的不斷推進(jìn)，高校教師面臨著從未有過(guò)的挑戰(zhàn)和壓力。陜西是教育資源大省，高校數(shù)量和學(xué)生規(guī)模均居全國(guó)前列，建立面向高校教師群體的快樂(lè)指數(shù)研究意義重大。本研究提出針對(duì)高校教師的快樂(lè)指數(shù)評(píng)價(jià)體系，根據(jù)問(wèn)卷和實(shí)地調(diào)研獲取陜西省高校教師的客觀測(cè)試和主觀自我評(píng)價(jià)數(shù)

4、據(jù)，測(cè)量陜西省高校在職教師的快樂(lè)指數(shù)，并從地域分布、職業(yè)環(huán)境、年齡差異、學(xué)歷學(xué)位、專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)、收入報(bào)酬、院校聲譽(yù)等維度逐一分析，發(fā)掘教師群體的快樂(lè)源與痛苦源，透視高校校園生態(tài)與教師職業(yè)傾向。本研究所得結(jié)論，為強(qiáng)化陜西教育資源優(yōu)勢(shì)，深化高校改革，建設(shè)和諧校園，均具有一定的參考意義與借鑒價(jià)值。二、研究設(shè)計(jì)(一)問(wèn)卷設(shè)計(jì)通過(guò)訪談法以及閱讀文獻(xiàn)的方法，總結(jié)出高校教師快樂(lè)指數(shù)的影響因素，設(shè)計(jì)出初始問(wèn)卷，并對(duì)容易產(chǎn)生混淆、表述內(nèi)容相近的問(wèn)題進(jìn)行了修正。問(wèn)卷由基本信息以及影響因素兩個(gè)部分構(gòu)成?；拘畔⒉糠职ㄐ詣e、年齡、最高學(xué)歷、學(xué)校類(lèi)型等12個(gè)題目。影響因素部分有21個(gè)影響因子，針對(duì)每個(gè)因子設(shè)計(jì)了兩個(gè)意思相

5、同但表述不同的題目。各個(gè)因子得分為兩題得分的平均值，在對(duì)滿意度這樣的心理感知量進(jìn)行測(cè)量時(shí)，這種方法提高了問(wèn)卷的信度。度量上采用五點(diǎn)李克特量表，備擇項(xiàng)為“非常滿意”“滿意”“比較滿意”“不大滿意”“不滿意”，對(duì)應(yīng)得分為51分。個(gè)案得分越高，滿意度越高，快樂(lè)指數(shù)越高。對(duì)于初始問(wèn)卷，首先在西安科技大學(xué)管理學(xué)院隨機(jī)發(fā)放27份，得出問(wèn)卷的cronbach系數(shù)等于0.868 7，表示問(wèn)卷的信度非常好。問(wèn)卷的效度分析主要采用結(jié)構(gòu)效度分析，結(jié)構(gòu)效度分析所采用的方法是因子分析。從本文的第四部分的因子分析中用于評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)效度的主要指標(biāo)累積貢獻(xiàn)率、共同度和因子負(fù)荷可以看出，本問(wèn)卷的效度較好。(二)數(shù)據(jù)來(lái)源課題組在西安

6、市分別選擇一所985、211以及普通本科院校，在陜西的一個(gè)小城市選擇一所普通本科院校。在每一所院校發(fā)放問(wèn)卷時(shí)，采用隨機(jī)發(fā)放的形式在各個(gè)院系發(fā)放。發(fā)放問(wèn)卷的方法為在校車(chē)上發(fā)放以及到學(xué)校的各個(gè)院系發(fā)放問(wèn)卷。總共收到394份有效問(wèn)卷，各個(gè)學(xué)校收到的問(wèn)卷分別為80份、93份、140份、81份，具體數(shù)據(jù)如表1所示。表1 問(wèn)卷的具體數(shù)據(jù)男女總數(shù)30歲及以下3140歲4150歲5159歲60歲及以上30歲及以下3140歲4150歲5159歲60歲及以上985416189321015308021161918101220170093西安市普通本科1839194113361000140小城市普通本科2255301

7、22581081總數(shù)30996026529915040394(三)分析方法及工具對(duì)影響因子的分析主要采用描述性統(tǒng)計(jì)分析，指標(biāo)的降維處理采用因子分析。分析工具為spss11.5統(tǒng)計(jì)軟件包。(四)主要研究?jī)?nèi)容本文的核心主要由兩部分構(gòu)成：第一部分采用描述性統(tǒng)計(jì)分析的方法，在不考慮21個(gè)因子權(quán)重的情況下，研究了性別、年齡、已獲取的最高學(xué)歷、所任職學(xué)校的類(lèi)型等，與高校教師快樂(lè)指數(shù)得分高低的聯(lián)系；第二部分采用因子分析的方法，對(duì)21個(gè)影響因子進(jìn)行降維處理，最終提取了10個(gè)公因子，這10個(gè)公因子基本上能夠代表陜西高校教師快樂(lè)指數(shù)影響因素的大部分信息。三、描述性統(tǒng)計(jì)分析(一)因子得分的均值各個(gè)因子得分的均值如表

8、2所示。表2 各個(gè)因子得分的平均值因子總體得分平均值標(biāo)準(zhǔn)差安全感3.0520.8168自由度3.0290.8046健康憂慮3.0480.8636健康感覺(jué)2.7840.9855社會(huì)地位3.0280.8511學(xué)術(shù)氛圍2.5220.8358心理健康3.3070.9502自我期望2.9010.5377學(xué)校管理制度2.2720.9557和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系3.3570.6742和同事的關(guān)系3.3820.7358和學(xué)生的關(guān)系3.6190.7531職業(yè)信心3.2640.8502心理承受力3.8010.6013生活狀況2.7280.9093硬環(huán)境2.5130.8582軟環(huán)境2.4540.8526家庭氛圍3.7650.

9、7840收入滿足2.1210.8664離職傾向3.3950.7772個(gè)人心態(tài)平衡3.8540.5165從各個(gè)因子得分的平均值來(lái)看，健康感覺(jué)、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)校管理制度、生活狀況、硬環(huán)境、軟環(huán)境、收入滿足這幾個(gè)因子的得分不高，得分均值都不超過(guò)2.784。硬環(huán)境主要指學(xué)校的教學(xué)、辦公環(huán)境及教學(xué)設(shè)備。軟環(huán)境主要指學(xué)校教學(xué)、科研管理制度的公正、公平性以及教師評(píng)價(jià)和考核方式的公平性。學(xué)校管理制度以及收入滿足這兩個(gè)因子的得分均值分別為2.272和2.121，高校教師對(duì)學(xué)校管理制度以及收入滿足基本上處于不大滿意的狀況。收入是教師生活的基礎(chǔ)，有了充足的收入，教師才能靜下心來(lái)搞科研。在394份有效問(wèn)卷中，有29份對(duì)

10、最后一道題“如果您認(rèn)為還有其他因素對(duì)陜西高校教師快樂(lè)指數(shù)有顯著影響，請(qǐng)?jiān)谙旅媪谐觥弊隽嘶卮穑渲?7份問(wèn)卷提到收入低，有些老師甚至用收入太低太低來(lái)形容。因此，學(xué)校要制定合理的薪酬體系、激勵(lì)措施，提高教師的待遇。問(wèn)卷中的學(xué)校管理制度主要指教師是否有機(jī)會(huì)參與學(xué)校的行政決策，管理者做決定的民主性以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓教師參與學(xué)校的決策以及各種改革情況。從得分來(lái)看，高校教師對(duì)學(xué)校的管理制度不大滿意。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)淖尳處焻⑴c一些決策，讓教師的切身利益得到實(shí)現(xiàn)。對(duì)于硬環(huán)境，高?？赡苡捎谫Y金問(wèn)題，短時(shí)間內(nèi)不可能得到解決，但軟環(huán)境是可以適當(dāng)做出改變的。學(xué)校應(yīng)制定規(guī)范的科研管理?xiàng)l例，確?？蒲泄芾碇贫纫约敖處熢u(píng)價(jià)和考核方式

11、的公正、公平性。只有這樣，才能提高教師的工作積極性，教師才能靜下心來(lái)搞科研。(二)職稱(chēng)差異問(wèn)卷中影響高校教師快樂(lè)的因子共有21個(gè)。整份問(wèn)卷的總分為105分，轉(zhuǎn)換成百分制，得到各所院校中教授、副教授、講師得分的最小值、最大值、平均值以及標(biāo)準(zhǔn)差(如表3所示)。由于助教與未定級(jí)教師的問(wèn)卷比較少，為了避免因此帶來(lái)的較大誤差，這里不予考慮。表3 樣本的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)職稱(chēng)人數(shù)最小值最大值平均值標(biāo)準(zhǔn)差985教授3058.1097.1474.46037.43884副教授2448.5788.1066.50799.56994講師2346.6780.0062.81579.87858211教授1744.7681.9061.

12、008410.50980副教授3834.7690.0060.31339.69807講師3546.6785.2464.36738.79455西安市普通本科教授1245.7167.6260.19846.89306副教授3437.1474.7657.25498.16333講師6433.8181.4356.73368.72330小城市普通本科教授440.9559.0552.73818.31517副教授1946.1976.6757.34348.77810講師4044.7670.0057.75006.45845通過(guò)對(duì)表3的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可知，985、211、西安市普通本科、小城市普通本科教師的得分，總體上呈

13、現(xiàn)順序下降趨勢(shì)。這是因?yàn)椋?85、211院校名氣大，能夠申請(qǐng)到的科研項(xiàng)目比較多，經(jīng)費(fèi)比較充足，學(xué)校的各個(gè)方面都比較完善，教師自然對(duì)物質(zhì)生活以及經(jīng)濟(jì)生活滿意度比較高。對(duì)于特定的學(xué)校，教授、副教授、講師的得分基本上呈現(xiàn)遞減的趨勢(shì)。小城市普通本科學(xué)校教授的得分比副教授和講師的得分低，這可能是由于教授的問(wèn)卷只有4份，屬于小樣本產(chǎn)生的誤差。教授的生活滿意度顯著高于副教授的生活滿意度，教授和副教授的生活滿意度都顯著高于其他職稱(chēng)教師的生活滿意度5，這與本文的研究結(jié)果基本相吻合。(三)性別差異表4 樣本的性別差異性別人數(shù)最小值最大值平均值標(biāo)準(zhǔn)差985男5046.6797.1468.781010.68272女3

14、050.4882.3868.17468.79127211男5434.7690.0063.051110.04952女3945.2485.2460.70828.66275西安市普通本科男8133.8181.4356.97249.74398女5945.2478.5759.66106.94811小城市普通本科男3544.7676.6758.27217.83916女4640.9574.2957.77437.04093對(duì)表4的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可知，從總體數(shù)據(jù)來(lái)看，985、211、普通本科院校的男、女教師得分呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。對(duì)于特定學(xué)校，男教師得分高于女教師得分，這可能是因?yàn)槟薪處熢诖髮W(xué)里比女教師更受學(xué)生歡迎。

15、一般來(lái)說(shuō)，在生活中遇到不愉快的事情時(shí)，男教師比女教師更會(huì)調(diào)節(jié)自己的心情。女教師得分低的非常重要的原因是，女教師不僅要完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，回到家還要干家務(wù)，照顧孩子，事情比較繁瑣，容易引起煩躁，看待事物可能沒(méi)有男教師那樣積極，對(duì)有些方面的滿意度自然低一點(diǎn)。但是，西安市普通本科學(xué)校女教師得分的平均分卻比男教師高，這可能是由于該學(xué)校的政策不同，對(duì)女教師比較照顧，進(jìn)而滿意度提高了。男女教師都有較高的得分，主觀幸福感均較高，男教師的得分高于女教師，且兩者存在顯著差異3，這與本文的研究結(jié)果相一致。(四)學(xué)歷、年齡及任教專(zhuān)業(yè)差異表5 樣本的學(xué)歷、年齡、任教專(zhuān)業(yè)差異人數(shù)得分均值標(biāo)準(zhǔn)差博士14465.24471

16、0.10717碩士16458.24629.23680本科8159.96477.9901430歲及以下5964.00328.689713140歲19059.05519.518204150歲11062.03909.420845159歲3064.015912.0880460歲及以上569.42868.69879理科10159.97179.42179工科12063.134911.00308人文社科類(lèi)8559.77599.04809經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)5261.09898.78535藝術(shù)體育類(lèi)2160.04549.37854樣本的學(xué)歷差異。由表5的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，最高學(xué)歷為博士比最高學(xué)歷為碩士和本科的得分高，快樂(lè)指數(shù)也相對(duì)高，而最高學(xué)歷為碩士和本科的得分相差不多，這與以往的研究結(jié)果不同。一些學(xué)者的研究認(rèn)為，學(xué)歷為本科的教師的主觀幸福感的得分最高，博士學(xué)歷的高校教師的主觀幸福感得分最低3。不同職稱(chēng)的教師在主觀幸福